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1、苏教版小学数学解决问题的策略整理和复习设计理念解决问题的策略是在长期数学教学中不断地培养的，是通过各个领域内容的教学逐渐形成的。在数学教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于使学生学会解决问题，体会每个人都应当有自己对问题的理解，并由此形成自己解决问题的基本策略，还体会解决问题可以有不同的策略。数学教学只有在这种鼓励个性发展的理念下进行，学生的创新精神才可能真正得到培养。教学内容苏教版小学数学四至六年级解决问题的策略相关内容。学情与教材分析六年级的学生已经完全具备自主学习的能力，而且在中小衔接上，也有必要培养小学生的这种能力，这就提供了让学生在课前就对这部分知
2、识进行自主梳理、深化认识的机会，可以让学生对学过的解决问题的策略进行全面回顾，并能灵活运用策略解决实际问题。苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编写一个“解决问题的策略”的单元。解决问题的策略分散在各个学段，知识的结构不是螺旋上升，也不是像链子一样一环扣一环的，而是呈并列关系，所以在练习的设计上，不是由易到难，层层递进，而是同时呈现实际生活中的问题，让学生灵活地选择策略加以解决，体验解决问题时运用策略的重要性和多样性。教学目标1.通过对以前分散的有关解决问题策略的系统整理与复习，使学生进一步加深对策略的理解与灵活应用。2.通过学生自主梳理、合作交流，进一步完善对解决问题策略的全面感知，培养
3、学生分析、处理信息的能力，增强解决问题的策略意识，使学生能根据具体情况灵活采用最优化的策略解决实际问题。3.让学生在解决问题的过程中体会策略的重要性，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心，并感受数学与现实生活的密切联系。教学重点解决问题策略的系统整理与复习，加深对策略的理解与灵活应用。教学难点能根据实际情况灵活正确地选择策略解决问题。教学准备学生对这部分知识进行自主整理，制成梳理卡。教学过程一、激趣引入，共话策略。出示学生耳熟能详的乌鸦喝水、曹冲称象、田忌赛马等故事，让学生从数学的角度交流故事的共性。引出课题：解决问题的策略的整理和复习。二、自主梳理，形成系统。1.师生回顾已学过的解决问
4、题的策略。学生汇报，教师板书：画图、列表、一一列举、倒过来推想、替换和假设、转化等。2.小组交流课前做好的梳理卡。3.引导学生从对策略的理解、举例说明和策略的优点等方面进行汇报、交流。4.教师小结。三、巧用策略，解决问题。出示关键词：停车场、游艇、土特产、表演。由学生选择感兴趣的关键词，并依次呈现旅游中的实际问题：1.太姥山风景区原来有一个长方形的停车场，长130米，宽80米，扩建后，停车场的长增加了50米，宽增加了20米。停车场的面积增加了多少平方米？2.某游客在一家旅游景点超市购买了“坦洋工夫”茶，用去了所带钱的一半多56元，这时还剩下362元，这位游客一共带了多少钱？3.某旅游团共有37人，一共租用了11艘游艇，其中快艇可以坐5人，摩托艇可以坐2人。租用的快艇和摩托艇各需几艘？4.畲族歌舞表演每天早上8时10分开始，以后每隔40分演出一次；茶艺表演每天早上8时35分开始，以后每隔35分演出一次。这两场表演几时几分会在同一时间演出？让学生小组分工合作共同解决问题，然后师生共同反馈交流。四、总结延伸执教者简历名。
