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1、苏教版小学语文三年级上册第4课做一片美的叶子说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第4课做一片美的叶子。（板书）首先说教材这是一篇清新明丽、意境优美的散文。作者是著名儿童作家金波。其中，“美”是文章的文眼。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要像叶子那样无私奉献，让生活的大树更加茁壮。文章情理交融，耐人寻味，给读者留下了想象的空间。二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候
2、，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中优美的语言和表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经初步形成了独立识字的能力和基本的阅读理解能力。但受其心智水平和阅读能力的制约，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于还缺乏深刻细致的理解。这是学生的学习能力水平分析。叶子、大树，是生活中的寻常景象。但由于过于熟悉，往往会熟视无睹，不去留意。个人都是社会的细胞，是集体的一员，这是极其自然的事情。尤其是处于感性思维阶段的小学生，他们只知其然，不知其所以然，更不会思考其所以然。因此，学生在阅读文本的过程中
3、会产生一种既熟悉有新奇的体验。这是对学生的认知心理水平的分析。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。1、识字学词。会认11个生字，会写10个生字。能正确读写“素有、连绵、犹如”等词语。2、有感情地朗读课文，积累语言，培养语感。3、理解课文内容，感悟美的意象、含义和真谛，体会作者表达的思想。四、说重点难点重点是：理解内容，体会情感，受到启发。难点是：由物及人，联系实际理解个人和生活的关系。五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设
4、计理念，主要采取情境教学、读中感悟等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。 六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题），为学习新知做准备。观察身边的大树及其叶子。从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过
5、。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。 教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节，一是猜谜导入，扣题质疑。二是初读课文、整体感知三是突出重点、精读感悟四是总结积累，拓展延伸。第一步，猜谜导入，扣题质疑俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。我会这样导入新课，喜欢猜谜语吗？老师这儿有个字谜，请注意听：（屏幕显示谜面）有个人，他姓王，腰里塞着两块糖。学生会脱口而出金。真聪明，再来一个，这个可有点难度，：关中相聚十一载。动画显示组合过程：美。多
6、有趣的汉字呀！板书：美。抬起小手跟老师写，横画较多，要注意紧凑，保持等距。大的横最长，撇捺要伸展。今天，我们就来学习一篇谈美的课文，补充课题，齐读。你有什么问题？（什么样的叶子是美的，怎样做一篇美的叶子？学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。第二步 初读课文、整体感知（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么?整体感
7、知以后，进行学情反馈。首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“ 乳汁、飘零、茁壮、葱翠”等难读难认的词语。然后交流读书的收获：课文主要写了什么？引导学生充分发言，在交流中理清课文章的顺序和结构（首先远望大树然后近看叶子最后由物及人，反思人生）。（课程标准要求，从三年级开始要培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。） 第三步 突出重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根
8、据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要抓住表情达意的优美语句，引导学生披文入境，以境促读，以读传情。充分感悟美的含义和真谛。主要包括以下板块。版块一：欣赏大树之美出示：1.2自然段。指名读，找出描写大树的比喻句。（树像一朵绿色的云，从大地上升起。）比较句子：（树像一朵绿色的云，从大地上升起/（树像一朵绿色的云，从大地上“长”起。）哪个好？为什么？（学生可能会说，“升”字写出了大树向初升的太阳那样充满了朝气！）联系生活经验是理解语言的好办法。(学生还可能会说，感到大树充满了活力，生机勃勃。)说得好，生机勃勃这个词
9、用得太妙了。（板书）谁能把这种生机勃勃的景象读出来？进行朗读指导。（课标要求，理解关键词句及其表情达意的作用，这里采用比较对照的方式，使学生感受到“升”准确生动的含义以及对表现大树之美的作用。）板块二：感受叶子之美默读：4-6自然段，思考，叶子美在哪里？预设1，学生会找到描写形态各异的语句。形态各异什么意思？引导学生读读破折号后面的句子“你找不到两片相同的叶子。”联系语境，理解意思，每片叶子的都不一样，都是唯一的，这是叶子的外在之美。这些形态各异的叶子，有什么相同的地方？、预设2，学生找到，第5自然段，（无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。）谈到，美在他们做着相同的
10、工作，无私奉献。这是从表面看不到的，是叶子的内在之美。预设3.追问，叶子这样默默奉献了一天吗？不是。两天吗？不是。三天吗？也不是。到底多长时间？（一年四季，无时无刻）怎么体会出来的？（引出第六自然段绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿回归大树底下的根。）然后，把这两段话进行整合，创设4组朗读语境，引导学生在复沓中入情入境，领会为大树而生，默默奉献的精神。绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿生：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。绿叶为大树而生。夏天的时候，叶子肥美绿叶为大树而生。秋叶变黄，在生命的最后日子里绿叶为大树而生。即使冬日飘零，叶子想到的依然是奉献，他们也要
11、回归大树跟。（这一环节通过创设语境，使学生反复诵读中，内化了语言，升华了情感，与文本产生了共鸣。运用了举象入境悟情的方法。）板块三：感悟大树与叶子之间的共生之美引导：叶子为大树而生，为大树奉献，大树呢？出示7.8自然段，“大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。”指名读，思考，大树做了什么？（体会叶子离不开大树，没有大树就不可能有叶子。叶子为大树而生，同时，大树为叶子而生。两者是和谐共生的关系。）板块四：思考人生之美出示：第九自然段“我们每个人都像叶大树站在太阳和土地之间。”指名读，思考“每个人和叶子有什么相同的地方？”（每片叶子为大树奉献，也离不开大树。每个人为生活奉
12、献，也离不开生活。）联系实际，进行角色体验，在想象补白中理解个人与生活的关系。对于学生来说，（班级）就是大树。学生离不开（班级），学生要为（班级）奉献。这样的学生就是最美的叶子。这样设计的原因是，课堂是一个开放生成的系统。我们在用好教材的同时，又不能拘泥于教材，要创造性地理解和使用教材。根据文本结构和内容进行补白，有助于学生在主动积极的情感和思维活动中展开想象，参与文本意义的建构，从而获得角色体验，产生情感共鸣，也培养了学生的发散思维。第四步 总结积累、拓展延伸1、文章是照亮灵魂的一面镜子，读了这篇文章，你有什么感受？受到了什么启发，请写下来。（按照读写结合、以读带写的语文学习规律，促进学生实现情感和能力迁移。）2、推荐阅读我是一片绿叶。（因为，教材无非是个例子，课堂无非是个窗口。要引导学生从课内走向课外，实现课内打基础，课外求发展的目的。） 以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处，敬请批评指正。板书：远望大树生机勃勃 外在之美（形态各异）近看叶子 内在之美（默默奉献）思考人生 做最美的叶子
