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1、苏教版小学语文二年级上册小动物过冬教学设计教学内容二年级上册第18课教学目标1认识“物、刮、暖”等16个生字，写好“商、量”等4个上下结构的字。2能正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读，读出商量的语气。3了解动物过冬的有关知识。教学过程一、谈话导入，揭示课题1师：一年中，什么季节最冷啊？（板书：冬）冬天真冷，“冬”字下面的两小点点就表示小水滴结成了冰。小朋友是怎么过冬的呢？2师：小动物们又会怎样过冬呢？今天我们就来学习第18课小动物过冬。（板书：物）“物”原来是指毛是杂色的牛，所以左边是一个牛字旁。注意“牛”字做偏旁，一“横”要变“提”。（指导生写“物”）现在，“物”字的意思可多了，可
2、以指动物，还可以指导（人物、植物、物体）3师：课文中的小动物指的是谁呢？它们是怎样过冬的呢？打开书，自己来读一读这个故事。评析：此环节中，老师通过“冬”字字理的讲解，唤起学生对冰天雪地的记忆，并让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的过冬体验，拉近了学生与文本的距离。课题中的“物”是个生字，教师抓住部首讲解字源，引导学生识字兼顾音、形、义，并及时书写，使学生记忆深刻。二、初读全文1学生自读课文，读准字音、读通句子。2指名读课文，相机学习部分生字。（1）指名读第一小节，学习生字“舞”。师：“舞”字笔画多。（出示：图画、“舞”字及其小篆）看图猜一猜，“舞”字的四小竖表示什么？（生猜）“舞”字就像一个人
3、在跳舞的样子，四小竖就像是她手中的飘带，写的时候可不能丢啊！小动物们常常在一起唱歌、跳舞，多快乐啊！（指名读第一小节）评析：教师将汉字还原成图画，让字义变得具体可感，符合低年级孩子的认知特点，从而轻松地突破了字形识记的难点。图画、小篆和楷书的结合呈现，将汉字的形态美表现得淋漓尽致，让学生在闻声、察形、知义的同时，受到汉字美的熏陶。（2）指名读第二小节。师相机提示：“量”这个字单独念第四声，和生字“商”在一起就要念轻声了。（出示：商量。指名读）（3）生读第38小节，师相机正音。3师：课文中写了哪些小动物？（生答）你们瞧，小燕子飞来了（贴图），小青蛙一蹦一跳地来了（贴图），小蜜蜂也嗡嗡嗡地赶来了（
4、贴图）。像它们这样集合在一起就叫做“聚”。（出示：聚。生认读）它们常常聚在一起。（出示句子：“它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。”）像它们这样快乐地聚在一起就叫“欢聚”。（出示：欢聚。生认读）（出示句子：“它们商量好了，约定第二年的春天还在这里相见。”）它们约好了第二年再相见是为了能再“相聚”。（出示：相聚。生认读）4师：这次，它们聚在一起要做什么呢？（出示句子：“秋风刮起来了，天气渐渐凉了。青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。”）（看图）它们都在说自己的看法和打算。像这样大家在一起交换意见，就叫“商量”，所以“商”字中有一个“口”字。（认读：商量）评析：怎样引导低年级学生理解抽象
5、的“聚”字呢？首先，教师化抽象为直观，利用自制的动物卡片和教师的语言“嗡嗡地飞来了”“一蹦一跳地赶来了”等等，将小动物们集合到一起的情景再现出来，使学生在生动有趣的情境中学习了生字，感受到“聚”的字义；其次，教师注意了课文前后内容的整合，结合第一和第八小节中的有关句子，引导学生结合上下文，加深对“聚”字的理解，既丰富了学生的词汇积累，又教给学生识字阅读的有效方法，让识字在阅读中灵动起来，使识字和阅读水乳交融。三、精读37小节1师：它们是怎么商量的？打算怎样过冬呢？默读课文的第37小节。预设一：燕子是飞到南方去，因为那里暖和。（出示词卡：暖和；生认读。注意读准“和”的音）师：猜一猜，“暖”字左边
6、为什么是一个“日”字呢？（生答。师指名读小燕子的话）师：小燕子什么时候回来？（出示：词卡“春暖花开”及图画）想想刚才我们说的“暖”的意义，再看看图，你能自己说说这个词的意思吗？（指名答）以后，我们在描写春天的时候就可以用上这个词。让我们记住这个美好的画面，等待着小燕子的归来。（出示句子：“等明年春暖花开的时候，我再飞回来。”生读）评析：教师针对低年级学生的学习特点和规律，让学生在课文的语境中灵动识字，将识字和阅读紧密结合，扎扎实实地进行语言文字的训练。尤其是在帮助学生积累词语的同时，有意识地渗透读写结合的方法，使学生既学到知识，又培养了能力。预设二：青蛙在发言时说，它要吃得饱饱的，好好睡上一大
7、觉。（出示青蛙的话，指名读；课件将“饱饱”和“好好”点红）师：读读这两个词。你们发现了什么？（生答）这样说话用词有什么好处呢？我们分别来演一演比较一下。（指名分别表演“吃饱了，睡上一觉”和“吃得饱饱的，好好睡上一大觉”）像青蛙这样说，就让我们觉得它吃得很多，睡得很香。青蛙这样过冬的方式就叫冬眠。谁再来读一读、演一演？（提醒学生：表演时，“钻”的动作也不能丢）待添加的隐藏文字内容2评析：教师引导学生表演，理解和感悟到了“饱饱”和“好好”这两个叠词的妙处，将无法用言语对学生说清的知识，通过调动学生多种感官的参与和感受，让学生心领神会了。这样的表演集识字、学词、读文、思考、表达为一体，充满智慧和情趣
8、，让课堂真正成为学生学习的乐园。预设三：（1）师：蜜蜂怎样过冬？（出示蜜蜂的话，指名答）（2）师：（出示：巢）“巢”字多像搭在树上的窝呀！“巢”就是指窝，鸟巢就是指鸟窝。那蜂巢呢？（生答并看图认识蜂巢）师：蜜蜂冬天就藏在蜂巢里过冬。蜜蜂说它早就采了很多蜜。你们知道有多早吗？（课件点红：早。生答）从春到秋，有了这么长时间的积累，藏在蜂巢里的蜜真多，所以够吃上一个冬天了。瞧，“够”字的左边就是个“多”。（出示：够）再读一读蜜蜂的话。（生读）像蜜蜂这样提前做好过冬的准备，让你想到了我们学过的哪些成语？（出示：有备无患、防患于未然）评析；教师结合汉字“巢”的字形引导学生联想和想象识记字形，并引出有关科
9、学知识进行教学；而生字“够”的教学，教师则是反过来，由蜜蜂采蜜时间从春季到秋末这一科学知识入手，引导学生想象蜂巢中藏蜜之多，帮助学生识记和理解生字“够”，并巩固和复习了已学过的成语。这样教识字，在潜移默化中向学生传授了更多的知识，充分地发挥了汉字的育人功能。3分角色朗读课文。四、写字1师出示生字，生自主识记。2指导书写：商、量、哥、第。师：“商”字一横长，长长盖下面；“量”字横画多，长短不一样。（范写）师：看看“哥、第”这两个字，写时要注意什么呢？（学生观察、交流、书写）评析：教师摒弃了对字形结构的繁琐分析，编顺口溜帮助学生注意书写中的重点和难点，省时高效。在示范指导之后，教师还有意识地引导学生读帖，培养学生自己学写字的能力，有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。
