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1、苏教版小学语文六（上）习作教学设计（全册）【教材解读】一、教材简析 叶圣陶先生说过：“写作的根源源于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”语文课程标准中对小学生高年级段的习作也提出了明确的目标：在习作过程中让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材”，作文做到“内容具体，感情真实”。作文教学应该与学生的生活实际相结合，走生活化道路。本次习作是升入六年级安排的第一次习作，内容是选择假期中感受最深是一段生活经历，写出真情实感。除此之外，并没有对学生作文做过多的限制性要求，这就要求教师在引导学生回顾自己假期生活的过程中，不要给学生设定太多的框框，而
2、是应该让学生叙写真实的经历，抒发真实的感受。“写事类”文章是小学阶段的重点，由于第二学段进行过“记实写事类”文章的训练，这类文章的写法，学生能够掌握。因此，教师应在以下两个方面加大功夫：一是打开学生的选材思路，引导学生从假期生活的多个方面去选择写作素材，教师从学生畅谈的假期生活中发现有价值的素材，激活学生的情感体验，而不是给人“千篇一律”或“年年岁岁花相似”的感觉。二是引导学生抒发真情实感，开启学生心扉，吐露内心情感，让学生确实把课堂当做情感体验和交流的场所，把习作当做情感倾诉、交流的需要，真正做到“我手写我心”。二、教学目标 1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累写作素材;并能根据习作要求
3、，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。 2、做到内容具体，感受真实。 3、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯。三、教学重难点 1、通过交流，拓展学生的思路，丰富学生的素材积累。 2、鼓励学生珍视自己的独特感受，写出自己的真情实感，激发学生热爱生活、享受生活的乐趣。【教学准备】 活动方案1：有条件的学校安排学生在假期里利用DV或相机记录下自己的生活经历，可以是惊险的一段历程，可以是紧张的一个画面，可以是快乐的一个瞬间，可以是一次烦恼的经历，也可以是一种心酸的滋味只要是能带给你深刻感受的，都可以记录下来，并为自己的DV或照片配上一段文字说明或感言。开学初组织学生在班
4、内以班会的形式开展“漫话暑假”活动。通过畅谈暑假，让学生生动再现假期中印象深刻的生活经历。活动方案2：鼓励学生用记日记（或写博客）的方式记下假期生活的酸、甜、苦、辣、咸，留下暑期旅程的足迹（强调不要记成“流水账”）。开学初也可召开一次以“美好的假期回忆”为主题的班会，并动员学生收集和暑期生活相关的文章，为习作指导课做好铺垫。 （设计简析：新学期伊始，学生一定有很强的和小伙伴们分享假期生活的欲望，我们以此为切入点，从学生的兴趣出发，唤起学生对假期生活的回忆，有快乐，有陶醉；有烦恼，也有寂寞一件件生动的事例浮现在学生眼前，万般感慨涌于心头，这不仅拓宽了学生的选材和写作思路，为习作教学搭建了一个很好
5、的平台；同时在记录的过程中培养了学生关注生活、热爱生活，有意识地积累素材的习惯。) 【教学过程】一、激情导入，唤起回忆 1、（伴随舒缓的音乐）同学们，丰富多彩的假期生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧！当我们重新走进学校大门的时候，我们会忽然觉得，暑假生活是那样让人留恋，令人回味。 2、下面请大家欣赏一组同学们假期生活的剪影，让美丽的音乐伴随我们漫溯到暑假的回忆中去。（如果条件不允许的话也可以让学生欣赏课本中提示的四幅插图） 3、同学们，我想这一组多彩的假期生活照已经把你带回到那令人难忘的暑假了吧。那你是否愿意把我们带入你的假期生活，一同分享你的喜怒哀乐呢？谁先来说一说你的暑假经历
6、？（引导学生用简洁、准确的语言来概括） 4、打开你的记忆之门，再想一想，这个假期里让你最难忘或感受最强烈的经历是什么？有没有一段经历让你到现在依然历历在目？（给学生静思的时间） （设计简析：一上课，并不是先出示习作要求，来束缚学生的思维；而是创设情境，以舒缓的音乐、激情的语言、生活的画面调动起学生内心的情感积淀，唤起学生的假期生活的美好的回忆，解决了“无话可说”的难题。）二、交流回忆，丰富素材 1、相信同学们此时一定有很多话想说吧，请你们在小组内畅所欲言地谈谈自己假期难忘的经历，注意把事情的经过说具体，能给对方留下深刻的印象。每组推选出一两名选材新颖，表达流畅的同学。 2、学生交流，老师巡视指
7、导、适时点评，及时发现有价值、有意义的素材和有创意的表达。（根据学生情况，引导学生在说具体的基础上再想一想这件事情或这段经历带给你怎样的感受？又有怎样的价值？） 3、选3-4名同学分别讲述自己的假期经历，老师随机点评，学生也参与补充、评价。（主要从选材、构思以及表达真情实感等方面作适当的指导，特别是应尽力避免学生选材的单一性，提醒学生生活是丰富多彩的，并不是只有快乐与美好，也可能会有烦恼或寂寞等，这些感受都可以尽情表达，但一定要真实，有意义。） 4、老师小结：同学们的收获真不少，看来这个暑假大家过得都很充实，很精彩。 （设计简析：叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度，就会
8、做成什么文字。”通过生生间，师生间的交流互动，学生的生活情境得以再现，内心情弦得以拨动，不但提高了学生对生活的认识能力，而且培养了学生的选材能力，同时还激发了学生对习作的冲动和愿望。）三、明确要求，自由习作 1、生活不会只有一种味道，无论是快乐、兴奋，还是难过、寂寞等等都是我们真实的体验，积累每一次体验，那便是人生的巨大财富，如果再把这宝贵的财富与别人一同分享，那真是人生一大乐事。 2、今天，就让这一段难忘的生活经历在我们笔下生花，与朋友分享。（找学生读习作要求：、写一段发生在假期中感受最深的生活经历；、要写出真情实感；、题目自定。）师提醒学生：刚才我们一起回忆了暑假的生活经历，当然，你也可以
9、写以前假期里发生的事情。 3、现在就请同学们动起笔来，真实地记录下假期生活中感受最深的事，可以先构思再创作，最好一气呵成。写完别忘了给写的内容加个题目。 4、学生写作，教师巡视，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。（尽量不要主动去打扰学生） （设计简析：苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在这一环节中，教师已充分调动学生写作的兴趣与热情，在宽松和谐的氛围中转入书面表达的最佳状态，由说到写，水到渠成。）四、作后改评，交流完善 1、学生自改习作 引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，是否写出真情实感”
10、这一要求进行修改和补充。 2、学生合作互改 由学生根据意愿自由组合或分小组进行互评互改，既要发现别人习作的闪光点，又要互相提出进一步修改的意见或建议，同时自己也能够取长补短。 3、集体点评修改 老师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，集体点评修改，在此过程中，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，力求作文更加完善。 4、再次自我修改 通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学写得好的地方。再试试看，能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作，把重点段落再进行修改。（学生动笔对自己的作文再进行一次加工润色）（设计简析：语文课程标准中指
11、出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在教学中注重了习作后的交流展示与评价，使学生明确修改的重要性，并在教师的示范指导下指导改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯，为写好作文打下基础。）五、课外延伸，享受成功 1、评选最佳，体验成功。（如最佳书写、最佳开头、最佳文笔） 2、在班级内举办习作展览，组织优秀习作向校报、儿童报刊或杂志投稿，充分调动学生习作的积极性。 3、创建班级作文博客。 (设计简析：习作教学的重点在培养学生的习作兴趣和信心。在此，我们为学生搭建一个展示成功、张扬个性的平台，让习作由终点转为起点
12、，让习作教学更有意义，从而提高作文教学的效率。） 【习作批改】目前的习作教学，老师们往往偏重于作前指导，对作后的评价与批改重视不够。学生反复修改后的作文，他们很想同老师来分享他们的成果，并期待老师的肯定。所以对于学生上交的习作，教师的批改要力争及时，尽可能趁学生对此次习作内容记忆犹新的时候，早早与习作者见面，在课堂上及时反馈、讲评。语文课程标准指出“评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导”。有的习作题目比较新颖，有的习作选材比较独特，有的习作表现出童真童趣，有的习作抒发了真情实感，有的习作开头或结尾比较出色等等，教师都应及时地在眉批栏大加赞赏，或在讲评时口头表扬
13、。对习作有困难的后进生更要给予及时鼓励、点拨，要善于发现习作中的闪光点，耐心地帮助他们疏通语句，指引方向。当然了，对于学生在习作中明显的缺点，如标点不正确，语句不通顺，内容不具体，缺乏真情实感等，教师也应及时指出错误。所以，教师的总评也尤为重要，每一篇总评就是和学生的一次心灵对话，既要强调出现的问题，更要积极地鼓励、表扬，并满怀信心地为学生今后的习作注入动力、指明方向。 苏教版小学语文六（上）习作2教学设计 爱你在心口要开滕州市第四实验小学 王守华【教材解读】 1.教材简析这是一次叙事类习作，话题设计新颖独特，别出心裁，充分体现了“情”“物”相生、“情”动“辞”发的写作规律。但是本次习作对于六
14、年级的学生来说，难度比较大。一方面由于学生家庭背景不同，学生的个性特征不同，因此表达起来情况不一，有些学生会把表达爱天天挂在嘴边，而大多数学生则无论如何不好意思开口，特别是对一部分男同学而言。另一方面，对学生的观察要求和感悟要求比较高。因为不同个性的父母会有相当大的不同，有的甚至不会有反应。因此本次习作教学的成功与否，关键是看我们教师在多大程度上帮助学生解决两大难题：一是教师要在习作前调动学生的积极性，激发他们的表达愿望，引导学生克服害羞心理，让他们能够大胆地表达自己对父母的爱，使习作顺利进行。二是对学生的观察和描写提出了较高的要求。在教学前或教学过程中要加强这两方面的引导和训练。 2.教学目
15、标（1）读懂诗歌，感受作者对雪人浓浓的眷恋之情。（2）在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。（3）根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。 3.教学重难点重点：完成习作，叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。难点：在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。【教学准备】教师准备：课件（歌曲让世界充满爱小诗妈妈的爱雪人）学生准备：用自己喜欢的方式向父母表达爱，并注意观察父母的反应。【教学过程】第一流程：作前指导第一课时（
16、作前准备）（说明：具体情况、具体对待，如果向父母表达爱不成问题，那么此环节就无需一课时，而是点到即可。）一、营造爱的气氛教师：请大家欣赏一首歌让世界充满爱，会唱的同学可以一起来唱。（播放歌曲）学生用心聆听或跟着哼唱。教师：一首让世界充满爱唱遍了大江南北，也唱进了每一个人的心中，世界因爱而美丽，世界因爱而精彩。今天，我们就一起去感受人间最真最美的爱，也是距离我们最近的爱（父母）亲人的爱。 (设计简析：好的开端是成功的一半，歌曲的播放，能够创设温馨的爱的氛围，使学生在动情的旋律中受到感染，让爱轻松地浸染每一个人的心灵，为本课的教学定下良好的情感基调。）二、产生爱的共鸣 1、讲述故事 1999年国庆
17、黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！（1）同学们听了这个故事以后有什么想说的？（2）学生自由发表看法和感想。教师：在灾难面前，我们感受到了伟大的父母之爱，这种惊
18、天地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们。在平平淡淡的日子里，父母之爱是平凡的，她表现在生活中的方方面面、点点滴滴，这种爱并不遥远，它就在我们的身边。下面让我们来欣赏这首诗。 2、补充诗人刘丙钧的小诗妈妈的爱（1）同学们自己轻声读一读，然后请一个同学朗读。（2）自由读，指名读。（3）读了这首诗你又明白了什么呢？学生谈看法。 (设计简析：故事的引入震撼人心，让学生感受到父母之爱的伟大与崇高，为了使学生多一份爱的感动，多一些对爱的理解，选择补充诗人刘丙钧的小诗妈妈的爱，通过朗读，进一步感悟爱就在身边，父母的爱是最伟大的、最无私的，也是最平凡的，唤起学生对平凡生活的回忆。）三、唤起爱的记忆教师：诗中的妈
19、妈正是用这些平凡的小事，用无微不至的关心打动着我们，其实，我们每个人的成长都离不开父母的呵护，你一定还记得那令你感动的一幕幕。想一想，爸爸或妈妈做的什么事情让你特别感动？请把这件最感动的事情讲给同学们听听。 1、（教师范说）教师动情讲述父母做过的令自己感动的事情。 2、学生围绕这一话题，在小组内说一说。 3、指名说。（引导学生围绕“爸爸或妈妈所做的什么事让我特别受感动”这个话题，回忆父母对自己付出的爱。力求引导学生选择不同方面的事情来讲。） (设计简析：老师以平等对话的身份参与到学生活动之中，真情表白，在老师的引导下、感染下，学生会很自然的打开情感的闸门，父母关爱他们的事例就会像放电影一样浮现
20、眼前，小组内的交流使每个人的情感相互碰撞，情绪被触动，表达的愿望自然会空前高涨。）四、倡导爱的表白教师：我们感受到了深深的爱，作为子女的我们应该怎样去做？请大家在欣赏一首小诗雪人，读一读，你从中有体会到了什么？ 1、出示小诗，放开声音，有感情的朗读。 2、说一说你从中感受到了什么？（引导说出，爱要尽快表达，爱要大声说出来。）教师：爱要说出来，作者在冬天还未走远时，说出了对雪人深深的眷恋，大声的表达了爱。还记得吗？去年汶川地震中有一位母亲用自己的身体支撑住了废墟，她身体下是一个三、四个月大的孩子，还有一部手机，屏幕上是一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”这位母亲在临死前做了
21、两件事，一是拼命保护孩子，二是告诉孩子妈妈爱他。同学们，我们沐浴着父母的爱成长，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”不要当失去时才后悔没有珍惜，不要因为粗心而忽略了平时对父母的问候和关心。父母是我们最亲的人，让我们勇敢的走到父母面前表达你的爱。今天我们有一项特殊的作业，请同学们回家后向父母表达爱。想一想，你打算用什么方式表达？ 3、探讨表达方式，引导学生观察、感受。比如：可以走到父母面前，看着他们的眼睛，认真的对他们说“我爱你！”可以写纸条，可以打电话，可以发短信，也可以趴在耳边悄悄说总之引导孩子用自己喜欢的方式表达爱。还要求他们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及自己的内心感受。
22、教师：爱需要表达，今天回家后，一定要告诉父母你们对他们的爱，一定要勇敢的将爱说出来，将爱进行到底。 (设计简析：读懂小诗，是本次习作的感情铺垫，通过朗读来表达情感，唤起共鸣，让学生达到了不吐不快。对表达方式的讨论，为学生的表达找到了多种渠道，也决定了作文素材的丰富性。观察父母的反应则让学生在活动中能有目的、有重点的观察，为习作打下了良好的基础。）第二三课时连上五、再现爱的体验 1、唤醒体验教师：同学们，昨天老师布置了一项任务，用喜欢的方式对自己的父母表达爱，并观察妈妈或爸爸会有什么反应？任务完成了吗？这次活动过后，你最大的感受是什么？（幸福、甜蜜、害羞）教师将有代表性的感受或观点板书在黑板上。
23、 2、交流反应我想你们的感受一定跟父母当时的反应有关。（教师板书：反应）（1）说一说当时父母的反应是怎样的？（惊喜、诧异、无动于衷、激动）（2）你是怎样感受到的呢？教师根据学生的回答，相机分类板书神态、动作、语言，引导学生进行生动的细节描写。 3、了解习作要求教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的爱。打开课本39页，默读习作二的要求，说一说怎样表达爱的感激和真诚的谢意？现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母的爱写下来，下笔之前，还需要注意什么？ 1、默读要求。 2、引导学生说出这次习作包括两方面内容：（1）写父母关爱自己
24、的一件最受感动的事情，要真实、具体。怎么才能把事情写具体呢？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写，使文章内容更具体）（2）记下自己向父母表达爱的过程，要清楚。（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚） (设计简析：自读习作要求，让学生明白习作要点，做到心中有数，将有代表性的词眼板书的过程，也是主题提炼的过程，让学生下笔时有章可循。带领学生回忆活动感受、过程，让学生尽快进入“角色”，“胸中充满情意，文思才能汩汩如泉，笔下才能洋洋洒洒”，下笔成文便会水到渠成。）第二流程：下笔成文六、写下爱的诗篇 1、动笔成文，相机辅导。教师：刚才大家都能说出表达爱的过程，心里的感受，这次习作是一次真
25、爱的表达，要融入真情实感。现在我们就一气呵成，把你的幸福用心记录下来，题目自拟。（1）学生尝试习作，动笔成文（2）教师进行巡视，相机辅导。第三流程：作后评改 2、修改定稿，分享幸福（1）读给自己听，自评习作，自主修改。教师：著名作家老舍曾经说过：“肯删改自己的文章，必有出息。”可见自我修改多么重要。请同学们写好后自由朗读，自主修改，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，事情的经过是否记述完整了，不合适的自己试着修改。（2）读给同学听，小组交流，合作互改。四人一组，或两人一组，（根据时间而定）自己朗读习作，其他同学评议。习作是否将事情的经过记述完整了，是否写出了父母的反应，自己的感受。教师深入小组
26、参与评议，有争议的地方可以举手示意老师。（3）读给同学听，全班交流，集体评议。教师：谁想把自己的习作读给全班同学听？其他同学按照板书提示思考、点评（过程完整具体、父母的反应、自己的感受等方面）。请一名同学读习作，可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。教师：大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。引导学生按照过程是否完整具体、父母的反应、自己的感受是否真实具体等方面进行点评。（4）再次读给自己听，补充修改。教师：“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更清楚具体，自己
27、哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。（5）读给爸妈听，分享快乐，将爱延续。教师：回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起再次回顾爱的幸福、分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修改。 (设计简析：评改赏析作文不但是增强语感，提高学生驾驭语言能力的有效手段，还是情与情的交流，心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵对话的过程。习作过程中的修改环节要注重层次分明、循序渐进，自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到了共同的提高。而回家后读给父母听，则把这一活动继续下去，让学生感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活作文生
28、活”的良性循环，真真切切地体会到习作的快乐，令作文评改充满乐趣，充满活力。) 【习作批改】课程标准指出“习作是个性化的行为，要珍视个人的独特感受”，“能写简单的记实作文”，做到“内容具体，感情真实”。因此本次习作的重点是要真实、要有个性，避免千篇一律。在批改时，注重写清事情的经过，但经过要详略得当，而且要注意写出父母的反应，以及自己独特的感受，注意刻画细节，而这其中，表达真情实感至关重要。【设计说明】这是一次叙事类习作，更是一次融学生思想品德教育、心理健康教育和习作训练为一体的综合实践课，这次习作是极具人文性的一次真爱的表述，融入真情实感是写好习作的关键。记得在初次上这一课时，我提前布置任务，
29、让每个学生回家向父母表达爱，第二天习作课上，虽然渲染了情景，唤起了共鸣，但由于有好多学生“爱你在心口难开”，致使此次习作没有达到预期效果，虽然他们也完成了习作，写出了自己由于种种原因没能表达爱，虽然文章写得也很不错，但是我总觉得少了些更重要的东西，少了本次习作最核心的东西，“向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。”自然也就无法完达成新课程要求的三维目标，因此，在本次习作指导设计时，本着尊重学情，以人为本，我打破常规，将本次习作预设三课时，第一课时以“营造爱的气氛、产生爱的共鸣、唤起爱的记忆、倡导爱的表白”几个环节，目的是激发学生表达的欲望，让他们深受感动的同时，主动去表达爱，为本次习作打下必
30、不可少的基础，二三课时连上则以“再现爱的体验，写下爱的诗篇”等环节完成此次习作。（当然，具体情况具体分析，习作前做好调查，如果班内学生性格开朗，很容易就能够向父母表达爱，那么，本课的作前准备就无需这么冗长，而是点到即可。）有了这样的改进，重上这一课时，学生不再苦于表达，效果很好，经历了一次爱的教育，让每个孩子知道了：爱你在心口要开，心中有爱，大胆表白，懂得感恩，学会报答 苏教版小学语文六（上）习作3教学设计 -美 味 大 比 拼滕州市第四实验小学 杨媛媛 教材解读 一、教材简析这次习作是夸夸自己爱吃的美食，是以“物”煽情的文章，而且是包括听、说、写等练习在内的一次综合性训练。在教学时，教师努力
31、为学生创设情景，调动起他们的学习兴趣，回顾生活，表达生活中的所见、所闻、所品、所感。让学生自己发现介绍美味的方法，鼓励自由表达和有创意的表达，逐步锻炼学生的表达能力、写作能力。在介绍家乡特色食品的同时，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。二、教学目标 1、介绍自己喜欢的一种美味，能交待清楚自己喜欢这一美味的原因，融进自己的心理体验，表达自己的真实情感。听完别人的介绍，并能进行简单的评价，从而培养小组合作意识和创新意识。 2、写作时能从色、香、味、形几方面有重点的介绍美味，突出其特色。 3、，通过多种方式、渠道了解爱吃的美味，使学生养成善于“观察生活，留心周围事物”的习惯，激发爱美食、爱生活的热情
32、。 4、在品尝、观察美食的过程中培养学生感受生活，体验生活的能力，激发学生热爱生活的情感。三、教学重、难点教学重点：写作时能从色、香、味、形几方面有重点的介绍美味，突出其特色。教学难点：能交待清楚自己喜欢这一美味的原因，融进自己的心理体验，表达自己的真实情感。【教学准备】 1、挑选自己喜欢的一种美味，了解做法，品尝滋味，并搜集与其相关的故事、传说和趣闻，有条件的也可以把这种美食带到学校供大家品尝。 2、搜集喜欢的美味的文字或图片资料，也可用相机或DV拍摄记录制作美味的过程。 教学过程 流程一：作前指导一、创设情境，激起写作欲望大家都知道，我们美丽的滕州被誉为墨子故里、江北水乡，红荷节的举办、马
33、铃薯节的召开，十一届全运会跆拳道和女子足球项目在滕州的举行，更加提高了我们滕州的知名度，随之，来自全国各地观光、旅游的人越来越多，热情好客的滕州人民想选用各种各样的美味招待客人，今天，咱们先在班级中举行“班级美味大比拼”推选出自己最喜欢的特色美味，然后再参加滕州的比赛，供美食专家们选用。（设计简析：作文要创设情境，通过情境的创设，唤起学生对生活的回忆，能有效拓宽学生的思路，激发写作的欲望，还能培养学生热爱生活、关注生活、有意识地积累素材的习惯，解决了学生无话可说、无内容可写的难题。）二、交流各自收集的资料让学生出示搜集的材料，交流：你想为大家推荐什么美味？你可以借助准备的图片或文字资料，（带来
34、实物的，也可以请大家尝一尝）给大家介绍它的特点，并简单说一说喜欢这种美味的原因。（设计简析：本环节是让学生借助已准备的资料，通过看一看、说一说、品一品，营造一个审美情境，让学生有身临其境之感，能大大刺激感官，唤醒学生的生活经验，当不吐不快的感觉涌上心头时，就会激活写作动机。）听了大家的介绍，感觉你对这种美食的喜欢还没完全表达出来，怎么办呢？下面，我们先来看看徐州的一位小朋友是怎么给大家介绍家乡的美食的，相信你读了之后，不仅会爱上这种美食，而且更重要的是对你介绍自己喜欢的美味会有很大的帮助。三、例文引路，学写方法 1、出示例文鸭血粉丝汤（看课本也可）。这位同学为大家推荐了一种美味“鸭血粉丝汤”，
35、我们一起读一读，看看他是从哪些方面介绍鸭血粉丝汤的？ 2、学生自读习作，思考：作者是从哪些方面写鸭血粉丝汤的？ 3、指名回答：（发挥想象写色、香、味、形，抓住一连串动作写美味的做法及独特的吃法） 4、明确本次习作要求。 出示习作要求，先自读自悟，再相互交流：本次习作写什么？从哪些方面写？怎样写才能更吸引人，让人们都喜欢你推荐的美味呢？教师根据学生回答归纳：（1）、要以一种美味当习作内容，写出美味的色、香、味、形的特点；（2）、习作过程中，一定要细腻地回味自己的感受，把尝美味的感受告诉大家。（3）、除了写出色、香、味、形，要想表达出真情实感，还可以写一写有关这种美味的传说、趣闻、故事。（设计简析
36、：此环节是让学生既学到例文的写法，又进行巧妙导学，让学生互相出主意，支高招，自己教会自己写作文。）四、说美食，谈美味。 1、闭上眼睛，再静静地回味美食诱人的色彩，特别的口感 2、模拟情景，介绍美食。之所以称为美食，那么它一定是色、香、味俱全，有它特别的诱人之处，现在，咱们先谈一谈你最喜欢的美食，希望你把自己喜爱的美食隆重推荐给大家，在座的每位同学都是评委，看谁的美食能得到大家的一致喜爱。（师生适时点评） 3、你还有什么更好的办法能将你的美味介绍得更形象生动，让听者垂涎欲滴吗？（学生会想出为美味编首诗、写广告语、猜谜等方法，来吸引听众。）（设计简析：此环节是引导学生交流素材，自主表达，不作过细的
37、指导，这样避免了思维的束缚，真正使学生的习作具有个性色彩）流程二：下笔成文五、下笔成文 1、上一环节是举行的“说文大比拼”，可是，不光要说的好，还要写好才能寄给美食专家们，首先，赶快给你的文章想一个好的名字，抓住评委们的眼球，然后用优美的语言介绍你喜欢的美味吧。 2、学生习作，教师相机辅导。（设计简析：美好的情景能够激起孩子们的写作欲望，这一环节再次为孩子创设写作的情景，和孩子们一起描绘五彩的生活。）流程三：作后评改六、修改完善，交流习作 1、读给自己听，自己修改。写好后，自己先放声朗读，听听是否顺口，想象词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交待清楚具体了，不合适的自己试着改过来。 2、读
38、给同学听，合作互改。（1）、谁想把自己的习作读给全班同学听？大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。（引导学生评价，修改。）（2）、交互修改。现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。（设计简析：语文课程标准指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合，因此，此环节是引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。）七、佳作结成集 1、评选出“最佳美味。” 2、鼓励学生将用心修改的习作结成文集，并且配上搜集来的文字和图片资料，粘贴到教室展版上。【教学设计自评】“生活作文思想”是叶圣陶作文教
39、学思想的重要组成部分，先生说“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度，就会做成什么文字。”语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，这节课的设计力求改变以往的课堂习作教学模式，引导学生在参与活动中学作文、写作文。 苏教版小学语文六（上）习作4教学设计 -剪纸里的故事滕州市第四实验小学 杨媛媛【教材解读】一、教材简析 剪纸是我国民间的传统工艺，也是人民大众的艺术，它历史悠久，流传广泛，深受广大劳动人民所喜欢。本次习作，展示了四幅精美的剪纸作品，学生在学习了本单元课文姥姥的剪纸之后，不但对我国剪纸艺术有了一个生动、形象、
40、具体的感知，而且剪纸艺人和剪纸趣事也为小读者激发起许多联想。这就可多方提取构思、想象的相似信息。写作时，对剪纸艺术因为有了“知、情、意”的储备，加上教师精当的引导，容易做到有话可说，有情可抒。二、教学目标 1、欣赏形象生动、内容丰富的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。使他们充分感受到剪纸作品的艺术美,受到美的熏陶与感染, 从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣,提高他们的审美水平,并且引发学生热爱祖国艺术的情感，。 2、能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，培养学生的想象力和创新精神，在习作的过程中要表达出真挚的情感。 3、要求内容具体，叙事详略得当。三、教学重难点： 1、细致观察，展开丰富的想象，编一
41、个合理的故事，并把这个故事写下来。 2、在指导学生欣赏剪纸作品,领悟其艺术内涵使他们充分感受到剪纸作品的艺术美,受到美的熏陶与感染,从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣,提高他们的审美水平。【教学准备】 1、学习姥姥的剪纸这篇课文，带领学生感受劳动人民剪纸技艺的高超，并让学生对剪纸艺术有初步的感知和兴趣，并收集关于剪纸的相关资料，为本次习作教学埋下伏笔。 2、和学校美术课外兴趣小组联系，让学生动手学一学剪纸或收集一些剪纸作品，让学生感受剪纸过程的乐趣和剪纸艺人的创作意图。【教学过程】一、联系旧知，导入新课： 1、我们前几天学习了姥姥的剪纸一课，能不能谈谈你的体会？（主要引导学生感受姥姥神奇的剪纸艺术
42、） “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”相信同学们读了课文姥姥的剪纸后，一定被姥姥那神奇的剪纸艺术所迷住。 2、你对剪纸有哪些了解？（结合收集的资料来谈） 3、教师小结：剪纸是一种民间传统工艺品，到现在，我们仍有在过年时或盛大节日贴窗花（也就是剪纸）的习惯。（设计简析：通过谈话引导学生复习旧知，利用新旧知识的联系，激活学生的思维，调动起学生的兴趣，学生的情绪一下子高涨起来。）二、出示剪纸，丰富素材 1、欣赏剪纸：其实，每一幅剪纸作品都是一个生动的艺术世界。老师这里有很多剪纸作品，下面就让我们一起来欣赏一下这些作品
43、,请同学们边看边想,用心体会,看看其中的哪一幅作品给你留下的印象最深刻,最能吸引你的目光。（展示代表性作品）请同学们仔细观察每一幅剪纸，你看到了什么？ 2、交流剪纸的内容：指导学生在看后说一说剪纸的主要内容，分清主次，并能按一定的顺序说。 (设计简析：本环节是引导学生仔细看图，使学生对剪纸艺术有了一个生动、形象、具体的感知，在鉴赏中不断的激发起学生与作者的共鸣，同时提高了学生对事物的观察能力和理解能力。) 三、放飞想象，编写故事 1、引导学生想象事情的前因后果你再仔细地看一看，联系自己的生活想一想，由这幅剪纸，你想到了一件什么事？ 2、讨论、交流事情的前后经过：提出要求： 欣赏剪纸作品，仔细观
44、察人物的表情、动作、衣着、打扮； 大胆想象，想象事情的前因后果； 看图练习说话，交代清楚故事发生的时间、地点、人物及经过，按一定的顺序细致具体地说一说剪纸的内容。 3、找34名同学把事情连起来完整地说一说，师适时点拨引导，引导学生说完整，说具体。对于有新意的发言要大加赞赏，鼓励个性表达。（设计简析：课程标准提出：要养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，这样写作才能做到个性化。本环节意在引导学生说出自己的独特见解，开阔学生的思路，循序渐进，层层深入，让学生的习作素材具有鲜明的个性色彩，为下笔成文打下坚实的基础。） 4、展开联想：看着这么精美的剪纸作品，你联想到什么？（教师引导学生把静止
45、的一副画面，通过展开想象，在脑海中形成一幅幅连环画，激活学生的想象力、创造力，为下面的编写故事打好基础。） 5、编写故事：师:同学们,剪纸作品是静止的,可是我们的想象却是奇妙的。这里的每一幅剪纸作品里都诉说着一个生动而又精彩的故事。下面,就请同学们任选其中最感兴趣的一幅,展开自己丰富的想象,编出一个生动有趣的故事来。在编故事之前，谁来说一说，根据你以往的经验，怎样才能将故事编得精彩？（生自由说，师归纳总结。） 6、学生动笔成文，教师巡视指导。四、修改习作，交流心得引导自改。启发学生对照习作要求，由浅入深进行修改。先改字词句，再看谋篇布局。点评习作。跟小作者商量后，选择一篇中等习作，根据师生提出
46、修改意见在展示台上及时修改，同时每位同学要注意在和范例的比较中取长补短，并学习修改方法。交流展示。学生根据刚才习得的修改方法和写作技巧，再对重点段落进行修改，修改后在组内交流分享。【习作批改】作文批改环节是作文教学中不可忽视的一个大环节，学生的作文成批交上来以后，教师应及时地进行批阅，要多使用肯定、赏识性的评语，避免空洞、含糊无针对性批判式的评语，而且也可使用商量似的口吻对学生的作文或思想行为提出建议，这样学生能主动自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，同时，能增加学生修改作文的积极性，提高学生修改作文的能力。此外，因为小学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体
47、验，所以，不一定要求他们写得生动、形象、具体，而是从是否能说真话、写真事、表真情的角度出发，不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等方面进行引导。对于本次习作所表现出来的闪光点要在眉批或反馈课堂上给予鼓励和表扬，出现的问题也应诚恳指出，最后，还应对学生提出今后习作的目标和努力方向。 苏教版小学语文六（上）习作5教学设计滕州市第四实验小学 任静【教材解读】 1.教材简析：本次习作是写家乡的一种产品，介绍的内容很广泛，可以是农副产品，也可以是工业产品。要写清楚产品的外部特征、价值、用途等，语言表达要有序、具体、活泼生动。为了全面深刻的了解这种产品，还要进行认真
48、观察，查阅资料或者调查访问。要在语文实践活动和习作过程中培养“学生的留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”的习惯和“乐于表达”的兴趣。在积累丰富的知识和真实的见闻之后，习作就可以水到渠成。因此，指导学生观察、调查家乡产品是本次习作的“源头活水”。 2.教学目标（1）通过阅读例文银杏，懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,还得通过调查、咨询、查阅资料。同时了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的，学习小作者有序、细致、生动的表达方法。（2）能在习作中介绍家乡的一种产品，先介绍它的外部特征，在写出它的价值或用途等。（3）通过对家乡这种产
49、品的观察、调查、咨询、查阅资料，提高学生搜集资料、运用资料、合理表达等综合能力。（4）通过学生全面了解、介绍家乡的一种农副产品或工业产品，培养学生热爱家乡的情感。 .3、教学重难点本次习作应把着力点放在指导学生搜集习作材料上，通过观察、调查、访谈等多种途径，运用上网、查阅资料、请教别人等多种方法，引导学生走出家门和校门，到社会、自然或其他媒体等更大的范围去有意识地搜集材料，努力提高学生搜集习作素材的能力。同时，要指导学生在习作过程中学会运用资料，学会表达时要有序、清楚、明白，表达时要注意详略得当。进一步使学生养成学生“ 留心观察生活 ”的良好习惯 。【教学准备】 1学生把观察家乡产品过程中的所见、所闻、所感和搜集到的家乡产品的有关文字知识、图片等，集合制作成风格各异的“家乡资源库”。 2制作产品资料(图片、文字)的课件。【教学过程】第一步：作前准备，搜集资料 一、谈话导入，启发话题 1、同学们，一提起我们的家乡美丽的滕州，我们的心里一定会充满自豪之情，因为她傍水依山，风景秀丽，像一颗明珠镶嵌在山东的南部。家乡人民用辛勤的汗水创造了许多财富：水果、蔬菜、水产品、风味食品、工业产品，这些家乡
