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1、 “课堂教学改革”背景下课堂教学现状的调研 薛城小学学习科学发展观的调研报告 随着新课程教学改革的逐步推进，我校目前实施的“先学后教”课堂教学模式改革，取得了很大的成效。但课程改革是一个长期过程，在实施中必然有各种不足与失误，针对这一情况进行调研。 1、课改实施基础：我校自2003年迁入新校至今，六年来我校教师以踏实勤奋的工作态度，强烈的责任感和事业心，以及不计个人得失的奉献精神得到了学生和家长的一致认可，我校教师的敬业精神在社会上有口皆碑。而我校学生大部分来自农村，祖辈的辛劳给他们留下极为深刻的印象，所以在学习上态度端正、目的明确，学习勤奋刻苦，积极追求进步。 2、课改实施情况：尽管具备了良
2、好的师生基础，但课改实施仍困难重重，究其原因，主要是我校大部分教师多年来一直采用传统的教学方式，导致教育观念滞后，主要表现在以下的几个方面： 重“理论”轻“实践”，在课堂教学中，片面强调知识的传授，而忽视学生综合能力的培养。简单的要求学生对知识点、定义、概念死记硬背，而不注重学生解题水平以及对所学知识拓展应用能力的提高。 重“权威”轻“反馈”，教师的教学行为因深受传统教学观念的影响，课堂教学带有明显的“一言堂”色彩，有的老师盲目照搬通案的教学设计，而勿视了学生的自身实际，同时也忽略了对学生自主学习合作交流和创新能力的培养，以教师为课堂教学的中心，学生更多的是被迫的接受，使整个学习过程僵化，教学
3、效果不佳。 重“进度”轻“基础”，我校学生来自农村，原有知识基础薄弱，而在教师的新课教学中，往往忽略了对学生原有基础的检测与补偿，急于进行新课教学，使学生原就残缺的知识体系变得更加混乱，最终出现教师教了但学生却学不会的尴尬局面。 针对以上情况，结合我校师生实际，提出以下几点建议：1、教师要继续深入学习先进的教育理论，学习先进地区的经验，多听优质课，学会用发展的眼光看待现代教育教学所面临的新局面，用科学的教育发展观充实自己的，努力适应新时期教育教学的要求，从根本上转化原有的教育观念。待添加的隐藏文字内容32、营造和谐的师生关系，现在教师和学生关系，很不和谐，教师动辄体罚现象还很严重，学生见到老师
4、也会退避三舍，学生对于教师的传授知识在不信任的情况下是不会学好的，只有保持融洽的师生关系，学生才会乐学，教师也才会乐教。 2、教师要放低姿态，深入到学生群体中，从高高的“讲坛”上走下来，切实地了解学生现状，详细地调查研究学生在学习过程中遇到的困难，明确学生知识体系中的缺陷，促使课堂教学更有针对性和有效性。 3、创建开放性的课堂，针对不同的问题创设不同情境，要充分发挥学生的学习自主性，鼓励学生积极发言、大胆参与，变“一言堂”为“多言堂”。要允许学生质疑，允许学生出现错误，在和谐融洽的氛围里，通过师生交流、小组合作等方式为学生答疑解惑，帮助学生改正错误。促使学生在和谐宽松愉快的氛围中快乐学习、健康成长，真正实现知识到能力的转化。 课堂教学观念的转化，不是一蹴而就的，但是，深入探讨有效的学习策略，吸取先进名师的教学经验，无疑将使我校课堂教学改革的步子迈得更加稳健。
