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1、兰州理工大学新疆大学生培养班教学研究能力培养论文题目：农村小学上好信息技术课的技巧姓名/学号西仁阿依.艾克拜尔/11880163班级新疆（一）班指导教师牛晶完成日期2013年10月18号经济管理学院2013 年10月 兰州农村小学上好信息技术课的技巧作者名：西仁阿依.艾克拜尔（兰州理工大学 经济管理学院 甘肃 兰州 730050）摘要 正随着课改的深入，信息技术已逐渐成为拓展人类思维、开掘人类技能的创造性工具。作为一名农村小学信息技术教育的教师，怎样才能上好信息技术教育课，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。以成为农村信息技术教师研究的焦点。 在我国，随着科学技术的不断发展，信息技术正在逐步
2、走进课堂，计算机作为信息时代的主要信息载体和工具，在教育中已经担负着越来越重要的作用。而贯头山中心完小地处农村，经济相对落后，计算机在农村的普及应用也比较落后。学生家中基本上都没有计算机，学生只有在学校的计算机教室中才能使用和学习，而学校里的计算机教室也仅仅有30台计算机，有的班级人数较多，上课时只能2个学生共用1台。这样一来，每周一节课的时间平均到2个学生身上，每个学生就只有不到20分钟的上机时间，而学生的信息技术基础又非常差。面临这些问题，如何来开展教学活动呢? 课堂教学是学科教学主阵地，也是新课程改革的关键环节。本文结合现在农村小学信息技术教学存在的一些情况和问题，探讨农村小学信息技术课
3、堂的教学技巧。师生家庭添置计算机的也寥寥无几，即使有也多是供娱乐的、联网打游戏用的“戏机”。该环境下学生的信息素养较差，没有好的学习习惯。刚接触计算机的时候，他们经常在计算机教室里不讲卫生，打字的时候不按指法，缺乏计算机管理的基本常识，强制关机，网络知不纯净，认为上网就是聊天和偷菜，认为可以从网络上获得学习资源的人凤毛麟角。课堂教学，是素质教育实施的主渠道。提高小学生信息素养，优化课堂教学，让课堂生动有趣，已成为当务之急。关键词 农村小学 信息技术课 技巧 学生 能力1营造宽松和谐的氛围，创造适合学生的课堂1.1亲近学生教学应在相对安静的环境中进行，避免外界的干扰引起学生情绪上的不安和心理上的
4、骚动。课堂的教学气氛和师生关系应是民主、友好、善意的。教师发自肺腑地爱学生，真正地亲近学生，关心学生，才能激发学生的学习兴趣，才能亲其师，信其道。比如曾有这样一名学生，上课爱出风头，喝饮料、吃瓜子的经常有他，笔者态度和顺地指出并且晓之以理。有一天，他说自家电脑坏了，笔者急急忙忙利用中午休息时间去他家帮忙修好。这以后，他上课学习逐渐积极主动起来。又如，教师偶尔离开教师机走到学生中间，会使学生产生亲近随和感，他们问这问那，操作电脑很积极。1.2保持好的情绪 人的情绪会传染，教师上课前即使有不好的情绪也要把它抛在脑后，给学生以微笑。通过调查得知，学生喜欢的信息技术课是幽默的、充满知识性和趣味性的。微
5、笑是让课堂生动有趣的“敲门砖”，教师的一颦一笑，会起到维持课堂纪律、控制不良行为的效果。教师走近学生时，他们的目光早已被牢牢吸引。教师真诚的微笑可以博得青睐，迎来和谐、轻松的教学氛围。1.3精心打造美妙的教学场景 成功的课堂教学离不开精心打造的学习氛围。尤其上课前的师生互动虽然短暂，但它能调节学生的状态，有助于课堂活跃，特别是在公开课上还有助于讲课教师和听课教师消除紧张感。比如公开课时，讲课教师带着所有学生很热情地向在场教师说声“老师好”，看似平常的3个字很自然地拉近彼此的距离。1.4拉近人机距离，让学生“敢”学习虽然现在计算机在农村正在逐渐普及，但对于绝大多数学生来说，计算机对于他们来说还是
6、个新鲜玩艺儿，他们的心中对计算机既充满好奇，同时又存在一丝丝“敬畏”。因此，他们在操作的时候难免会有一些畏首畏脚，生怕自己一不小心弄坏了眼前“宝贝”，或者会感觉计算机很神奇，很复杂，学起来会很困难。针对这种情况，教师在课堂上的讲解要循序渐进，先让学生进行一些简单的操作，让学生在成功的过程中逐渐消除恐惧心理，拉近人与计算机之间的距离，同时在教学语言上应避免使用“它非常神奇”“它非常有本事”“计算机无所不能”等类似吹嘘计算机的词语。尤其是对于刚刚开始接触计算机的学生来说，更要多使用主动的语态，如“我们能计算机”“计算机能帮我们做”，让学生感觉到计算机是自己的工具、帮手，是很听话的。学习计算机没什么
7、困难的，增进学生和计算机之间的距离，这样学生才能消除隔阂，放开手脚，“大胆”学习。2.精彩课堂，亮点频频显现 2.1创造环境，兴趣导入 导入要针对性强，恰到好处，新颖有趣，要有悬念，有启发性。课堂导入的方法五花八门，如:1)开门见山，揭示主题；2)温故知新；3)巧用多媒体课件创设情境。2.2兴趣导学，寓教于乐 课堂教学是师生的双边活动，是教师的教和学生的学的活动。学生是学习的主体，教师是 主导。教师要引导学生主动参与意识的培养，引导学生主动探究。兴趣是行为动力源泉。怀有兴趣的学习更能持久，更能抵御外部诱因的作用。如设法让学生懂得学好信息技术的意义，方法生动活泼。比如向刚学信息技术的学生演示信息
8、技术在现代生活中的奇妙用途。学习Flash前演示用Flash做的课件，学生产生学习的欲望。 在信息技术教学中抓住学生爱玩游戏的特点，充分利用多媒体技术，在“学中玩，玩中学”，激发学生的学习兴趣。比如利用“金山打字通”中的“摘苹果”“警察抓小偷”“小青蛙过河”等游戏让学生练打字速度。这样，枯燥的教学行为就变成学生主动的学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现学生在学习活动中的主体性地位。兴趣是学生最好的老师，小学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。尤其是在农村，学生平时大多是在电视中才能见到计算机，因此他们对于计算机好奇心更大，对信息技术课的期望也更高。计算机教
9、师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够经常引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，设计多彩的教学环节来缩短学生同教材的距离，激起学生的好奇心，使他们乐意学、主动学，让学生在课堂上的每一分钟都能够认真地、精神集中地来对待课上的每一个环节这就要求教师做到根据教材内容，灵活设计自己的课堂语言与教学的各个环节。例如:“你能把你自己的姓名写入计算机里吗?”“你能让你的计算机为我们唱一首动听的歌曲吗?”“你能让算机画画吗?”用一系列贴近学生心理的问题扣住学生的心弦，驱动他们的好奇心。另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐，看用“画笔”画的图画、用W
10、ord设计的版报、用Flash制作的漂亮的动画用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听，求知欲望被激发起来，教师当然可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。2.3用语言温暖学生，感染学生一样话百样说，巧说为妙。在信息技术课堂教学中，运用鼓励性的语言恰当评价学生，使学生感到鲜花和希望，获得成功的喜悦，激发学习兴趣，促进创新意识的迸发。在农村学校，学生家庭电脑普及率较低，学生除了每周一节信息技术课外接触电脑机会很少，甚至有的班级由于人数多两三人一台。在教学中，有的学生不敢动手，有的学生操作电脑不规范。教师的指导尤为重要。课堂上应体现以生为本，
11、尊重学生，引导学生自主探究。比如操作电脑出现错误，如“死机”时，教师不能对学生劈头盖脸地批评，而是边修理电脑，边给该学生讲出现“死机”的原因，自然学生就改掉不规范的操作。辅导学生时，运用“你再努力想一想”“你再仔细观察一下”等话语，激励他们进一步探究。马上给答案不利于学生的成长。多采用正面鼓励性的语言，多多鼓励学生尝试操作，让学生在和谐融洽的课堂气氛中愉快地学习。3.让学生“活起来，动起来”，鼓励学生自我探究让学生自主学习生活的课堂强调“以活动促发展”，主张学生“活起来，动起来”，课堂生动有趣，学生才可能产生经验与顿悟。小学信息技术课教师可以让学生有一个能胜任的任务，通过独立探索去“探究新知，
12、建立知识的结构，形成自主学习的意识”。比如三年级“画大熊猫”复制和粘贴是教学的重点和难点。教师提出任务: “画2个大小一样的熊猫眼。”学生分小组讨论，然后尝试操作。逐渐看到好多学生有意识用复制和粘贴命令，可是画出的复制命令呈暗灰色，不能用，学生个个紧锁眉头。笔者只是提醒“复制前尝试用一下选定工具”，学生顿时“活起来”，一个个脸上充满成功的喜悦感，还有的情不自禁地说“我成功了”，整个课堂动了起来。 社会在飞速发展，知识总量在成倍递增，信息技术的知识更是浩如烟海，农村学生的信息技术基础知识又很差，要赶上信息时代的步伐，靠课堂上的几十分钟是远远不够的。因此，学生的自我探究、自主学习能力就显得格外重要
13、，有了良好的自主学习能力，无论知识更新的速度如何加快，都能运用自学能力去有效地进行自身知识的更新。 在信息技术的课堂上，经常会出现学生单纯随着教师的讲、演示而进行操作，课堂的模式基本上是“教师讲学生练教师再讲学生再练”如此的循环往复，学生学习 的自主性和创造能力受到严重的压抑和损害，而且学习的兴趣也会随之减淡，他们常会感到信息技术课一学就会，没有新鲜感，但过后就忘，离开老师就无所适从。因此，良好的自主学习能力是学生上好信息技术课的关键所在。3.1精心设计教学内容，体验自学的乐趣不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键。小学生的形象思维相对突出，而且信息技术理论课的枯燥使得传统的讲授型教学方法
14、不适应小学信息技术课的需要，这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进教学。信息技术学科的知识不同于其他学科，对于某一种软件，往往同一个操作目的，可以由多种操作方法完成。而这些教学内容就成为树立学生自主学习信心，体验自主学习的乐趣的绝佳内容。 如在教学Word文字处理软件的修饰文字格式时，学生经过自学认识了格式菜单中的“字体”按钮。我们出示打印好的宋体的课题文字，但有些学生喜欢楷体，有些学生喜欢隶书我们便让他们自己设计喜欢的字体。学生在实际操作过程中发现更为简单的方法直接单击工具栏“字体”旁的下拉按钮，将课题文字修饰为各种不同的字体。还有的学生不仅设置了字体，且学会改变字体的大小和颜色，使文字更
15、为漂亮。这样，不同层次的学生都体验到自我探究的乐趣。3.2及时肯定、表扬自我探究的结果 学生自主学习的过程中，教师的及时肯定和表扬非常重要。在探究过程中，不管学生学到的知识是多还是少，都应及时给予表扬。学生在欣赏自己的自学成果时，如果还能得到一份肯定他们的自学成绩的电子奖状，那一定更令他们欣喜。3.3用激励的语言鼓励自主探究 “这个问题你能解决”、“你自己试试看”、“你能行”、“你真棒”等这些激励性的语言是学生树立自信心的强针剂，也是学生进行自主学习、自主探究的动力。34游戏教学法来启发自我探究的能力游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获得知识。这种方法经常还用于在小学
16、课堂中，而计算机课程的特殊性，更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生，进行游戏的练习，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中高效率的完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，有主人公的意识，敢于参与，勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。如学习“鼠标、键盘”一课时，教师可先教会学生使用鼠标，再讲一些基本的键盘知识，让他们慢慢地学会控制计算机，同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机，如:“金头脑”、“拼图”、“成语挑战屋”等，让学生进一步熟练控制鼠标、键盘，熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来，既可为学生奠定坚实的电脑基础知识，又
17、容易让学生接受，实现“寓教于戏”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。4.学会举一反三，让学生会学习信息技术的知识具有雷同性，如各种软件的打开和关闭，软件的安装，各种软件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技术教学中，学会举一反三就能让学生做到学一知十、触类旁通、一通百通、无师自通，从而能够避免教师对重复性知识的讲解和示范，大大节省教学时间，提高教学效率。要培养学生举一反三的能力，需要长期的过程，这就要求教师上好平时的每一节课。教师讲课时要多引导，多让学生自主探究，敢于创新，敢于想象，发挥学生的主观能动性，让知识真正成为打开学生思维的钥匙，而不
18、是束缚学生想象的枷锁。 信息技术教学最根本的目的是提高学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力去解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。尤其是在农村，不应在乎教会了学生使用多少软件，创作了多少作品，教学的目的是把学生培养成有信息技术能力的人，而不是培养成只会按要求操作而不会思考的“信息技术呆子”。在思想意识上能否明确信息技术的教学目的是信息技术教学成败的关键。教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要。以这个目的指导备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得良好的效果和显著的成绩。5.培养学生团结协作精神，重视学生的合作能力 培养协作精神，是主体性教学的要求和体现。在课上提出
19、一个任务后就要组织学生进行合作、交流、探究，因为群众的力量是伟大的。教师定出任务后，各组小组长制定好具体讨论的题目，分工进行。比如搜索“雷锋同志的照片”，有的搜索雷锋的生活照，有的搜索学习照片，有的搜索工作照片，这样汇合的雷锋同志的照片充实丰满。这是集体劳动的果实。从小培养学生懂得协作的必要性，而且具有组织管理、善于协作的能力。6.培养良好的思想道德，具有良好的生活能力信息技术课要培养学生良好的道德情感。比如讲“画大熊猫”时，创设情境教育学生:同一个家园，同一片蓝天，从小爱护环境，保护环境，爱护大熊猫。上信息技术课要教育学生具有认真负责的能力，对社会负责的能力。比如在多媒体教室严格要求学生讲卫
20、生，不带任何与上机无关的零食；进教室穿鞋套，开关机按程序，关闭电脑后键盘、鼠标、凳子还原。这样学生逐渐养成文明上机的习惯，对他们的生活也会有正面影响。信息技术课堂中，教师是指导者，学生是主体，留给学生广阔的思维空间，给他们无限的快乐，有利于教师的发展，有利于拓展学生的思维，培养学生的创新能力和自学能力。参考文献1李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革J.中国电化教育，2001，(3) 2齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用J.中国教育技术装备，2008，(23) 3周建平.游戏教学关论要J.教育理论与实践2002，(5) 4曹瑞.对教师自主构建课堂教学模式的建议D.天津教育，20095曹学友.教学模式的本质与构成要素J.出国与就业-就业教育， 2010(2)
