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1、谈新课标下的数学学习活动在小学数学教学中，数的认识与计算历来是教学的重点。但是，随着科技的发展、时代的进步，我们要提供学生有价值的数学。新的数学课程标准指出：在课堂教学中，教师要激发学生的学习动机，引导学生从已有的经验和知识出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生与发展过程。我经过实践和思考，认为新课标下的数学学习活动，要从以下几个方面去努力。一、以生活经验为载体，使数学与现实紧密联系。重视学生的生活经验，让他们在已有的经验中进行数学知识的建构，已成为当前落实新课标的基本共识。学生在现实生活中，广泛地接触到数、量、空间、图形、可能性、关系等丰富的现代数学世界。教师在教学中只要善于利用，不仅
2、会使学生感到数学的乐趣，而且会使他们更牢固地掌握和应用这些知识。例如，教学元、角、分的认识，教师指导学生进行“制订购物计划超市体验购物介绍自己经历”的活动，引导学生从客观事实出发，不仅轻松获得了元、角、分的基础知识，建构起他们自己的数学知识框架体系，而且在研究现实问题的解决过程中，进一步理解了数学。二、以学生的个性发展为目标，创造良好的教学环境。现代认知心理学认为，每个在校儿童也有着丰富的生活体验和知识积累，这其中就包含着大量的数学活动经验与运用数学解决问题的策略；每个儿童都有自己的生活背景、家庭环境，这些特定的生活的社会文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略；每个孩子都有独
3、特的学习方法，不同的学生其建构的程度也不相同。因此，在教学中，以学生的个性化发展为目标，通过创设观察、操作、实验以及独立思考的学习情景，促进学习者的群体讨论与交流，让他们在现实的数学实践活动中，理解和发展数学的知识、思想和方法，十分必要。在教学退位减法时，我这样设计：1.提出问题：大家会算23-2，但会算23-5吗？（教师为学生提供计算用纸币、10个一盒的玻璃球若干、10根一捆的小棒若干）2.分析问题：请大家讨论一下，用什么方法从23里拿走5呢？（学生讨论，交流想法）3.解决问题：想好了吗？请小朋友们动手拿一拿。（学生选择学具，进行3分钟的个性化操作）4.交流结果：好了吗？谁来讲一讲你是怎么拿
4、的？生甲：23-5我是这样拿的，拿一捆小棒散开，是10个1根，从10根里拿去5根，一共还剩18根；生乙：23-5我是这样拿的，拿一张10元换成10个1元，13元去掉5元还剩8元，加上10元是18元；生丙：23-5我是这样拿的，先从23个玻璃球中拿走3个，还剩20个，打开一盒是10个，再拿出2个，这样从23里去掉了5个，还剩一整盒和8个，是18个。待添加的隐藏文字内容35.深化知识：现在老师有23颗聪明星（板书：23），要给课堂上表现最优秀的6个同学发奖，还剩多少颗？怎样列式？（生：23-6）请你们看着23-6，在脑子里想一想，该怎么计算？这样，以图象表示实物，根据给出的图象使学生在个性化的具体
5、操作活动与算式之间建立表象，是促使学生从具体到抽象的一座重要的桥梁。三、以多样化的学习方式为平台，培养学生的创新精神。在传统的课堂教学过程中，学生的学习方式基本上是以教师讲解、学生理解为主，缺乏对生活中数学素材的发掘与利用，学生的数学学习活动倾向于纯数学，严重束缚了学生创造力的发展。为改变单一的学习方式，我在教学中，从小学生的年龄特点出发，变抽象为形象，变讲授为探究，采用动手实践、自主探究、合作交流等学习方式，为学生的创新学习提供了多元化的发展平台。例如教学长方形、正方形、平行四边形的认识时，引导学生自主测量黑板、门窗、课桌面、地板砖的长和宽，度量四个角的大小，从一次次的实践中，归纳总结出长方
6、形、正方形的基本特征，让学生有所领悟、有所发现、有所见解。在初步感知长方形、正方形实物的基础上，设计开放性问题自主测量，寻找特征。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，培养了学生的创新精神和创新能力。四、以学生的情感体验为导向，创设宽松和谐的学习氛围。研究表明，在学生参与的过程中，认知参与和情感参与有着密切的联系，“知”与“情”的密切结合是教学过程中的基本规律。具体地说，学生在数学课堂学习活动中，以深层次为主的认知参与和学生积极的情感体验（乐趣感、成功感）有紧密的联系；而浅层次的认知参与和学生的焦虑感及厌倦感有紧密的联系。因此，在教学中创设轻松愉悦的学
7、习氛围，不仅能让学生“学会”数学，而且能享受到数学活动的喜悦，逐渐“会学”数学。我在课堂教学中，经常引入学生喜闻乐见的卡通人物如“米老鼠”、“蓝猫”、“菲菲”等，设计一个个引人入胜的情节，激发学生的好奇心，学生在关注这些卡通人物的命运时，也获得了情感上的体验。为让学生获得成功感，对解答的问题设计为阶梯式，无论学生处于哪个学习层面，均可享受到成功的乐趣。例如：教学长方形、正方形、平行四边形的认识后，我向同学们介绍说：米老鼠一不小心，把好看的七巧板拼图弄散了（课件展示），你能帮助它从这些零乱的图片中找到长方形和平行四边形吗？有困难的学生会根据自己的理解找出现成的图形，而优秀的学生则会拿出自己的七巧板，通过拼摆找到隐藏在零乱图片中的长方形和平行四边形（组合图形）。这样，学生不仅尝到了数学学习的乐趣，而且增强了动手动脑的能力，孩子们变得更加热爱数学，获得了进一步深入学习数学的原动力。
