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1、课题研究：小学品生品社“自能高效”学习策略的研究实施方案一、问题的提出素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师所传授知识的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。而我们目前的品生品社学科教学，在相当程度上仍然注重的是一种定势的知识的积累和传承，常常是教师说的多，学生动的少，学生没有主动学习的习惯，缺乏勇于质疑、善于合作、敢于创新等良好的学习品质，学生的适应社会的综合能力相对较低，这是我们品生品社学科目前亟待解决的问题。二、课题研究的意义此研究旨在转变教师的教育观念，学生的学
2、习观念，进而改变教师传授式的教学方式和学生模仿式的学习方式。让学生从被动的学习状态中走出来，主动地尝试探究、掌握自主学习的方法，培养学生良好的学习习惯和学习品质。从而培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。三、课题概念的界定“自能高效”学习策略，是指以学生的自主、探究性学习为主要学习形式，让学生经历真实的探究过程，学生通过这个过程发现真理、揭示规律，感受在展开思维的过程中探索的乐趣，体验成功的喜悦，享受合作的快乐，使品生品社学科的学习成为学生快乐的精神生活方式，从而达成高效的学习效果。四、课题研究的理论依据1建构主义理论。建构注意学习观认为学习是学生自己建构知识的过程，这种建构
3、是无法由他人取代的，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工处理，从而获得知识的意义。2多元智能理论。根据多元智能理论，我们应针对教学内容，以及学生的智能结构、学习兴趣和学习能力的不同点，来选择和创造多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段，因材施教，以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的学生。3人本主义学习心理学原理。以人为本的思想是人文精神的最高境界，教育上的人本思想也就是一切为了学生的思想。即：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。所有教育教学活动都必须以学生为中心，以促进学生的个性全面和谐发展为根本目的。4认知心理学原理。布鲁纳认为学习是一种
4、认知建构，这种认知结构有利于知识技能的迁移和思维能力的培养，同时对学生的学习态度和学习方法也有重要的影响作用。因此，认知心理学理论特别强调学生的积极参与和主动探索，认为学习不是被动地接受知识，而是主动地形成知识结构，这样可以让学生学会独立思考。五、课题研究目标1通过本课题的研究，使学生掌握自我探究的学习方法，培养学生良好的自我学习的能力，并形成良好的学习态度和积极的学习情感，从而培养学生良好的意志品质和实践能力，实现高效学习。2实验教师要改变传统的课堂教学模式，建立课堂教学创新体系，包括课堂的教学思想，教学原则，教学目标，教学内容，教学模式和方法等各个方面，构建“自能高效”课堂教学体系，研究不
5、同学段的课堂教学模式，充分利用课堂，调动学生的自觉性、独立性和能动性，最大限度地开发挖掘学生的潜能。努力打造一支具有教学个性和教学风格的骨干教师队伍。六、课题研究内容（一）学生科学的学习方法和良好的学习习惯的培养传统教学中，教师习惯告诉学生“是什么”，照单全收的学生是所谓的“好学生”，但深究起来，他们并不知其“为什么”；教师告诉学生“为什么”，学生可以有浅层次的领悟，但是最为重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。本课题的研究，首要的就是改变教师的观念，不仅是教学观，还有学生观，让我们的教师有着引领学生经历从“是什么”到“为什么”的探究学习过程的意识，并以学生在此类学习过程中的表现
6、情况对其予以客观的评价，指导学生逐步掌握科学的学习方法和学习技巧，培养良好学习和思维习惯，提高学生发现问题和解决问题的能力。主要研究内容包括：1培养学生良好的预习习惯，走好独立获取知识的重要一步。2鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。培养学生良好的探究体验能力。3学生能根据学习内容主动探究，独立进行搜集信息、处理信息能力的培养和研究。4培养学生发现问题、解决问题以及运用知识进行实践探究的能力，实现学生自主学习知识、并自主完成知识迁移的目标。引领学生把发现问题、思考问题当作一件乐事、趣事。5培养学生的动手操作能力，以及学习过程中合作意识与合作能力的培养。6.强化学生的意志力和自信心，确保学生坚
7、持不懈地学习。（二）整合课内外活动，让学生感受活动的快乐。1由单一性作业向综合性活动转变目前，大多数教师习惯了过去的教学模式，依然把教材上的例子当作学生的必修课程，开展的活动就是教材中的活动的内容，缺乏生活性，也缺乏对学生的吸引力。其实教材的编写容量是有限的，它也仅仅是教师设计开展活动的一个范例，并不能满足各个层次学生实际发展的需要，这就需要教师创造性地开发和使用教材，变单一的看图说话式活动为综合性活动，这就要求教师能多角度、多层面地开发利用教学资源，具备较强的资源意识，并能在设计活动时充分利用。同时，课外要多设计延伸性和巩固性活动，以通过有效的活动促使学生良好道德行为的形成。2由教师评价向多
8、人共同参与评价转变传统的活动评价，完全由教师一人包办，使学生由于长期的单一评价而逐渐失去了活动的兴趣。可以尝试由教师教会学生评价的基本技能，由学生自行完成或相互间完成活动的评价。也可以由家长或社区人员来参加，对学生的综合学习能力予以评价。总之，可以建立由教师、学生、家长、社区等有关人员组成的学业评价共同体，实现多角度、多层面的评价机制。当然，评价的多人参与，不能是盲目的，教师应始终是策划的主题，教师要分清哪些是可以开放的，哪些是必须由自己评价的，这样才有利于教学反馈，有利于调整教学策略。（三）构建“自能高效”课堂教学模式和学习体系通过深入研究，积累经验，不断总结提升优化，逐步构建“自主高效”课
9、堂教学模式和学生有效学习体系。七、研究方法1调查研究法：（1）运用问卷，调查选题的需要评估；调查学生研究过程中的参与情况、能力水平、意识态度。（2）调查学生在社会交往过程中的障碍、解决问题的能力，以及家庭所能给予的支持与帮助。（3）调查教师与学生组织开展自我探究、高效学习后的一些效果。2行动研究法：（1）课例研讨：重点研讨适合小学品生品社学科的“自能高效”学习策略，了解教师在组织学生开展“自能高效”学习的基本程序和指导重点。（2）沙龙研讨：针对阶段困惑，组织理论学习、专题汇报、沙龙座谈，结合课例分析，各抒己见，找到解决问题的方法，形成共识或研究举措、策略，以指导后续研究。3.文献研究法：（1）
10、以专著理论指导选题，指导研究与实践。（2）以经验论文指导专项研究和学科研究的展开，并指导解决子课题组和个人在研究过程中产生的问题与困惑。（3）课题研究过程中，研究人员积累第一手研究过程资料，作为研究过程分析、反思、支撑性素材，以总结有效做法、积累经验、发现问题、调整阶段研究目标和措施，保障研究的有序、有效展开。八、预期成果1形成相应的子课题研究报告，课题组要撰写反映研究过程、分析研究成效的有质量的研究报告和工作报告。2调动教师总结研究过程的主动性，并指导教师撰写与课题研究相关的论文，争取发表或参评。3重点积累有价值的反映研究过程、反映学生发展的过程资料和作品，推出精品课例。九、课题研究步骤（一
11、）准备阶段（ 月）1了解国内外研究现状，制订课题实施方案。2成立子课题组，加强课题组成员的理论学习，确保课题研究的高质量。3申请课题立项。（二）实施阶段（ ）1课题组确保每学期12次的集中学习和研讨，填写好科研日记。2定期开展案例教学，做好相关资料的收集和数据分析。待添加的隐藏文字内容23积极反思、修订方案，完成各阶段的阶段性评估。4撰写有关课题研究主题的科研论文。5召开现场会，收集各方面的意见及建议，作进一步的修正。6筹划写好高质量的研究报告，申请结题。（三）结题验收阶段（ 月）1形成高质量的研究报告。2接受专家组审查鉴定。十、课题组人员及分工组长：副组长成员：十一、完成本课题研究任务的保证措施组织保证：本课题的研究得到区教育局及各参与教师所在学校的大力支持，区教育局专派领导专家予以指导并参与到课题研究的全过程。机制保障：为规范实验教师的教育教学行为，提高他们从事课题研究的积极性，课题组制定了一系列考核、评价措施，通过细致规范的考核，对实验教师的科研工作加以引导、激励、改进、鉴定，从而强化群体的科研力量。经费保证：区教育局和学校均为课题的研究提供有力的物质支持，为课题组订阅了必要的报刊资料，定期派实验教师外出学习等。
