谈语文教学中审美教育毕业论文.doc

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1、本 科 毕 业 论 文 论 文 题 目 ：谈语文教学中审美教育指 导 老 师 ： 学 生 姓 名 ： 学 号 ：44591122220008院 系 ：网络教育学院专 业 ：汉语言文学写 作 批 次 ： 2013年春原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：_ _ 日期：2013年 6 月21日目 录摘要 4引言(导言绪论)5一、审美教育的意义。 6（一）审美教育让学生的情感得到解放

2、。 6（二）审美教育让学生的眼界得到解放。 6（三）审美教育提高了学生积累感悟的能力。 6（四）提高了学生的理解能力，掌握课文知识 。 7（五）审美教育可以陶冶学生情操，树立正确人生观。7二、在语文教学中实施审美教育的途径。 7（一）通过语文课程的语言艺术，激发学生审美情感.。7（二）、指导学生认真观察和发现生活中的美。 8（三）.强化阅读训练，培养学生审美鉴赏力9（四）.营造语文教学审美氛围，强化学生审美体验。 9（五）.开展审美实践活动，培养美的创造力。 9（六） 运用对比方法，提高学生审美能力 10三、结束语 11参考文献 12摘要“审美教育就是要培养学生健康的审美情趣,促进学生全面发展

3、”。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品质和审美情趣。在语文教学中进行审美教育，不但有利于提高语文教学的质量和效率，深化语文教育的效果。别林斯基说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在语文教学中教师充分挖掘每一篇课文的美的因素，把知识理论容纳在以美的范式带动的生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性的学习环境中，充分认识审美教育的意义，有效地实施审美教育。关键词：审美教育 意义 培养 激发 发现 提高谈语文教学中审美教育导言新课程总目标明确提出：“要培养学生健康的审美情趣，促进学生全面发展”。要让学生全面发展，在语文教学中

4、渗透美育教育是必不可小的。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。语文素材是很好的美育材料，教师充分挖掘每一篇课文的美的因素，把知识理论容纳在美的教育中。在当今社会，不少有着高学历的人才，但其却没有正确的人生观，做出一些不理智的事情。因此，必须通过语文教学来培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观，陶冶学生的情感，使学生具有高尚的情操，形成完整的正确的人生观。 新课程总目标明确提出：“要培养学生健康的审美情趣，促进学生全面发展”。要让学生全面发展，在语文教学中渗透美育教育是必不可小的。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。语文素材是很好的美育材料，教师充分挖掘每一篇课文的美

5、的因素，把知识理论容纳在美的教育中。在当今社会，不少有着高学历的人才，但其却没有正确的人生观，做出一些不理智的事情。因此，必须通过语文教学来培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观，陶冶学生的情感，使学生具有高尚的情操，形成完整的正确的人生观。怎样在语文教学中做好审美教育呢，我认为要从下面几方面去做：一、审美教育的意义（一）审美教育让学生的情感得到解放一套小学教材就像一册上至天文，下至地理，大到宇宙，微到细菌的无所不包得百科全书，它蕴含着极为丰富的审美素质教育的内容，在学习的过程中，让学生形成一种积极的情感意识。如教学雷锋叔叔你在哪里这篇课文中，通过学习课文，让学生体会到

6、雷锋这种乐于助人的精神，从而让学生学习到了在生活当中也要像雷锋同志一样在别人遇到困难的时候能伸出援助之手。（二）审美教育让学生的眼界得到解放因为生活条件的限制，很多有关科技和太空生活的知识根本不了解，在学习了太空生活真美妙这篇课文后，学生了解到在太空生活与地球的区别，太空里人失去重心，没有了地心引力，走路也要穿带钉的鞋子等等、如大自然的语言蕴含着丰富的科学知识，学生从中能学习到一些自然规律，能了解一些云雨天气的关系，充分挖掘教材内容能提高学生的认识。“农村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。农民的春耕夏耘秋收冬藏的劳苦生存，在普通人眼里无美可言，而艺术家、思想家却可以从中体察、感悟到美。从他们身上可

7、以发现创造财富的美，粗犷豪放的美，坚忍与顽强的美等等（三）审美教育提高了学生积累感悟的能力一位教育家说过：“教育不能没有感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称为池塘；没有了感情，没有了爱也就没有了教育。”在语文教学中要培养学生的阅读能力，在阅读中培养语感，受到情感的熏陶尤其重要的。所以作为教师就应当找到相应的契机，在阅读材料蕴含情感的关键处着意点拨学生心灵的琴弦，诱发他们情感以引起共鸣。在平时，就要教育学生准备好一个摘抄本，把平时学到的优美词句和名人名言抄下来，在课前五分钟，一起品读、欣赏，从而产生愉悦的审美情感。（四）提高了学生的理解能力，掌握课文知识对美的欣赏力是比对美的感知力更

8、高层次的审美活动，既包括对审美对象性质的深刻理解，又包括对审美对象的美丑认识。语文课文都带有作者的审美情感倾向，表达作者的审美理想。审美教育是借作家的眼睛和心灵，来观察、欣赏、理解、思考，在这过程中，能有效调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉，在潜移默化中培养学生的观察力。丰富多彩的审美因素拓展了学生的视野，丰富了他们的想象力，提高了他们的理解力，启发了他们的智力；进而完整地把握审美对象。比如，学完美猴王后，可以要求学生看看西游记电视剧，并就孙悟空“为什么要大闹天宫”这一题目发表各自的观点。这样的方法有利于充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让审美个性得以充分展现，使学生感受到自由创造的

9、审美愉悦。（五）审美教育可以陶冶学生情操，树立正确人生观美学家朱光潜提出：“美育的目的在于怡情养性，养成内心的和谐和良好的道德品质”。审美教育是道德教育的基础。优秀的文学作品，描绘丰富多彩的自然景观，赞扬人类社会中的优秀事物和崇高品德，揭露和批判落后、腐朽的制度和现象。学生阅读作品，能够获得丰富的知识，情感上受到感染，能逐步提高区别真真伪善恶和美丑的能力，从而提高艺术鉴赏能力，形成健康的审美观点。小学课本中有很多歌颂祖国大好河山，歌颂人间美德，追求真理的作品，例如囚歌歌颂了为革命奋斗不怕困难不怕牺牲的精神；穷人赞美了热爱生活勤俭持家的生活态度。通过对这些作品的审美学习，学生的思想得到了一次次洗

10、礼，使他们的情感得到熏陶，精神得到升华，实现了“文道结合”的教育目的。二、在语文教学中实施审美教育的途径待添加的隐藏文字内容3（一）通过语文课程的语言艺术，激发学生审美情感美育是注重情感的教育。情感是艺术的。血液，也是一切审美活动的血液，有情感的浇灌，想象会更加活跃，理解会更加深刻，思维会更加敏锐。美育能够感染人的心灵，熏陶人的情感，能够以美的巨大召唤力、感染力来影响人。小学生正处在认识世界的起步阶段，因此通过小学语文教材中大量的具体可感的有形形象和一些不能用身体器官感知的意境去进行美育教育。小学生的生活经验较少，很多事情都没有亲身感受，对文中所表达的情感的领悟能力较差，读起来没有感情，体会不

11、了作者的情感。所以我在教学当中就设法把作者的美好情感和自己从课文中激发出来的真情有效地迁移给学生，从而达到情感的教育。如我的战友邱少云这篇课文，我让学生读着感人肺腑的语句，体会到邱少云千斤巨石般的高大形象和作者当时复杂的心情。又如荷花一课，作者笔下的荷花千姿百态，恬静柔美，生趣盎然，饱含着浓郁的诗情画意。针对小学生理解能力有限的情况，教师的教学不能只停留在字面意思，而要运用多种手段如精美的图画、优美的语言等，引发学生的想象，把学生带人意境中。或和学生一起配乐朗读课文，随着优美的旋律和声情并茂的朗读，同学们展开联想，仿佛跟着作者，踏上幽静的小径，漫游荷塘，看着那婀娜的荷花，闻着微风吹送的缕缕荷香

12、。老师又用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等古诗句启开学生想象的翅膀，使其犹如进入一个荷叶亭亭、荷花艳艳、荷香袅袅的优美境界。学生置身于这种特定的荷塘情境中，思维随着作品内容的起伏而起伏，情感随着作者的情感波动而波动。这种情感的共鸣，马上转化为学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生新的审美追求。（二）指导学生认真观察和发现生活中的美罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文素材本来就是来源于我们的生活当中，是紧紧地和我们的生活联系在一起。语文能够让我们能更好地认识生活和发现生活中的美。我们要引导学生更好地回到真实的生活中去体验，在生活中感受到真正的生活，感受到

13、生活的美好，生活中的喜怒哀乐，生活中的酸甜苦辣。让学生体会到生活中承载着人们太多的情感因素，生活是人们最敏感和最丰富的世界，又是美丽的世界。从而使学生能从生活中对审美进行提升，使美既来源于生活，但又高于生活。提高学生的审美特质，让学生在生活中感受到美的愉悦，唤醒学生对美丽人生的追求。只有当学生发现了生活中的美的时候，才会有追求美的积极性，以更高的热情投入到学习中来。因此，要指导学生发现我们的生活是多么美好，是很有必要的。来自于生活中的审美因素有很多。有大自然的美，也有社会中的人际间的美。先说说大自然中的美吧！春夏秋冬的不同景色，山川田野的美丽风光，日月星辰，花草树木，鸟兽虫鱼等，都给学生展现一

14、幅幅美丽的图画，都给学生以美的真实的感受，都是学生喜爱的事物。如在教学要是你在野外迷了路时，我就让学生亲身去体验文中所写的指南针，中午时太阳是否在左边，看看大树枝叶稠的一面是否在南方等等。这样学生就会更爱大自然了。因此，在教学的过程中我不会忘记处处给学生引路,给学生参与到实践中来的机会，如平时，我还经常利用活动课带学生到外景观察，让学生感受周围环境的美丽，让学生发现身边的事物，多思考问题，不仅仅发现环境的美，还找出与环境相连的各种各样的因素。孩子们喜爱大自然的兴趣越来越浓，深深地爱上了周围的环境，喜欢研究身边的事物，并能从身边的事物中去感受人们的生活，去探讨人类赖以生存的环境。这样长时间的引导

15、，学生会发现生活中越来越多美好的事物。学生的审美观点慢慢竖立起来了。再说说社会生活中的美。我们世界上的每个人都不是一个个独立的个体，都是在群体中生活。因此，我们就和人产生了多种的关系了。这多种的关系，牵制着我们每个人的心，我们常常都被自己身边的人和事影响着喜怒哀乐，人的情感就在与人的交流中产生了。多少人为之动情，多少人为之奉献，多少人为之牺牲！人际间的友好交往如亲人之间的交往，朋友之间的交往，同学、同事之间的交往，与陌生人之间的交往等等，人们从对方得到关怀和帮助，让人的情感世界更加的丰富。世间有多少的动人的故事，一直延续到现在。这些都能很好地让学生感受到人际交往的美。还有让学生看到祖国的建设成

16、就，家乡的喜人变化等，都能使学生获得美的感受。这些都是教育学生的最好事例。让学生从发现身边的美开始，逐渐深化都社会中去，为学生从一个自然人成长为一个社会人做好准备。（三）强化阅读训练，培养学生审美鉴赏力审美鉴赏力是对审美对象的鉴别与评价的能力。语文教学中的审美鉴赏不是被动的感受和理解，而是需要由教师引导学生用全身心去反复寻味的一种发现，一种带有创造性质的审美活动。如在教学富饶的西沙群岛时，我采取诵读自悟想象的手段，先让学生多次诵读，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶，感悟其语言魅力，特别市文中生动形象的比喻、结构严谨的排比恰如其分的夸张。然后再自读自悟，最后是听朗读想象。我让学生轻轻地闭上眼

17、睛，跟着老师的朗读一起去体会西沙群岛的美，我是边放轻音乐边朗读。读完后，我让学生发表自己的见解，从而让学生懂得从语言文字中去欣赏美，理解美。（四）营造语文教学审美氛围，强化学生审美体验良好的学习氛围是教学成功的开始，在语文教学中，通过精心设计教学程序，运用现代教育技术手段，如录音机、电视机、幻灯机、计算机等教学媒体把语文课程内容的情景、意境逼真再现于学生面前，同时配以教师、学生有感情的诵读，营造出似真似幻的审美氛围，让学生仿如亲临其镜。因为大多数小学生的注意力都是集中的时间不久的，采用多媒体的教学能让学生注意力更集中，更好地进行审美教育。例如桂林山水一文的教学，我们可借助投影录像等手段来演示桂

18、林山水的“像老人、像巨象、像骆驼，像翠绿的屏障，像新生的竹笋。”看一看“静若不动、清可见底、绿如翡翠”的漓江水。让一幅幅色彩明丽，优美恬静的迷人风光展现在学生的面前，让他们感受桂林山水的秀丽。在此基础上，配上一段优美的音乐和名家的朗读，指导学生有感情地朗读，体会词句的节奏鲜明，顿挫响亮，将山水风光的自然之美和语言文字之美融为一体，帮助学生从抽象的语言文字中欣赏品析到其中所蕴含的美。（五）.开展审美实践活动，培养美的创造力审美创造力是一种表现美、创造美的能力。语文美育不仅要培养学生感受美、理解美、鉴赏美的能力，还要不断提高学生的审美创造力。在创美中学生观念中的美妙构思须运用写作技巧用作文的形式表

19、现出来,才算化作了创造才能.。语文教学中创造美的能力，突出表现在对美的表达能力上。教师要用好的方法，唤起学生创造美、表现美的欲望，激发学生对美的探求。以作文指导登山为例,有的教师侧重让学生描绘山的高峻、险危、奇丽，这样只停留在山的外在美 ，而应该进一步启发学生去体会登山过程寻奇探险，不畏险难的坚毅精神。要学会写景叙事中融入自己的情感，渗透自己的观点，并体现一定的思想性。让学生在习作中不仅能写出故乡山水那诱人的金黄，怡人的碧绿，热烈的火红，还能写出登山的愿望，让笔下的 美景，渗透青春迸发的激情，由此萌发出对美的憧憬与渴望。这样，学生就把对美的感受、鉴赏，转化成了对美的表达、创造能力。（六） 运用

20、对比方法，提高学生审美能力没有比较，就没有鉴别。对比，是更好更快理解美、掌握美的有效方式。小学语文课文中经常同时出现一美一丑两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比较，使学生懂得美与丑的本质区别在哪里。将它们加以比较，使审美标准明确，美丑分明。例如美丽的公鸡一课，讲的是有一只花公鸡，长得很漂亮。它先后去和啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙等比美。啄木鸟忙着给树治病，小蜜蜂忙着去采蜜，青蛙忙着捉害虫，它们都不跟公鸡比美。公鸡不明白为什么，去问老马。老马告诉它：美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事。公鸡听了老马的话，再也不去比美了，它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。这是一篇对学生进行审美教育的好材

21、料。教学中可以进行两次对比：一是把爱夸耀自己美丽的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比，看谁的行为美；二是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比，看什么才是真正的美。这样的对比，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。再如落花生一课中，父亲有一番话说：“花生的好处很多，有一样最可贵：他的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红、嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心，你们看他矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他有没有果实，必须挖出来才知道。”有的学生说：“我觉得桃子、石榴、苹果更美，更好吃。”这时，老师可以这样引导：“桃子、石榴、苹果很美，那花生的可贵之处在那里？”从而引导学生

22、在比较中体会花生默默无闻的奉献精神，感受花生的内在美。三、结束语这些是我在教学中边实践边总结的一些体会以及经验，我深深地知道，只有教师真心付出了，用自己的言行去影响着学生的言行，用自己善良的心打动学生的心，用自己那双温暖的手去温暖学生的手，那本身就是美，就是美的事业，学生就会沿着这美丽的足迹走下去。成就美丽的人生。只要我们教师能正确地实施审美教育，恰当的运用审美的方式方法，把在语文教学中对学生进行审美教育看成自己义不容辞的责任，自觉地担负起这一历史重任，利用这些好教材，对学生进行“熏陶渐染、潜移默化”的美学教育，为祖国未来培养有智慧的感情丰富的一代新人。 参考文献：1.李淑蓉浅谈语文教学中审美教育中的两个论点。2.钟冰论小学语文教学中的审美教育一个论点。3赵中峰：美育在语文教学中的几个作用J吉林教育：2002年第6期第39页。