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1、阳光中心小学教学教研工作计划新学年，我们紧紧围绕“兴趣培养、习惯养成、全面发展”的指导思想，立足本校实际，以深入推进基础教育课程改革为中心，以促进学生全面发展为根本，以转变教育教学观念为前提，以提高教师整体素质为核心，以提高课堂效率为重点；坚持“教研教管一起抓，教研科研一体化，教研主攻课堂，科研主攻课题”的工作思路，积极推进教学改革，全面提高教学质量，努力开创我校教育教学工作的新局面。一、 着眼发展，加强师资培训。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师素质的基础在继续教育，搞好继续教育的基础在办好教师培训，教师培训的主要方式是在职培训，本学年我们将突出以教师为本，以教师群体和个人
2、的发展为宗旨，注重教师培训过程中教师经验的总结与提升，重视教师的自我教育，以此提高教师教学实践水平和教育科研的兴趣和能力，从而为学校教育教学质量的提高创造条件。（一） 打造学习型校园，营造良好的学习环境。绿苑长春，对于人的成长，人的全面素质是隐性的积累，人的精神生活是灵性的升华。只有全面素质的提高，只有精神生活的丰实，教师的职业生命才可能鲜活、充盈、丰满与智慧，教育的理想境界才能水到渠成并总能清如许。苏霍姆林斯基告诉我们，教师在教学和教育工作中是创造精神的缔造者。只有知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。精神和文化是教育的根，精神和文化造就了人类的教育。本学年我
3、们将学习型校园的建设作为促进教师专业成长的一项重要措施。1、各校要有计划地加大教师阅览室的建设力度，根据资金情况有计划添置教师阅览书籍，订阅部分优秀教育期刊，供教师学习。2、各校、各教研组要开展丰富多彩的读书交流活动。3、进一步加强信息技术的掌握及运用，全体中青年教师要学会运用网络进行学习，中心小学将举行骨干教师教育技术培训班，通过一年的培训让全体骨干教师熟练操作计算机并能制作简单的多媒体课件。4、高效组织教师间的学习对话反思，促成广大教师融入到组织学习中，开展行动研究，以思考的目光审视校园，以探究的姿态从事教育，以反思的襟怀走进课堂，认识学生的真实的内心世界，帮助学生成长。5、开展与大师、名
4、师对话。一是采用“请进来，走出去”的方式，选派优秀教师外出学习，并聘请教育教学专家或本学科骨干教师开展讲座，传递教改信息，反思教学经验，让教师在与名师的接触与交流中得到提高；二是建立友好联谊学校（各校要走出本处寻找联谊学校），加强教师间教艺的砌磋和校际文化的交流；三是发掘校本名师资源，继续强化师徒结对。这样多形式，多渠道地创造条件让教师与大师对话，和名师交流，拜专家为师，以学者为友，提高教师的教育教学专业水平。（二）、实施青蓝工程，促进青年教师成长。为了加强对新教师的培养，使刚走上教育岗位的新教师能迅速适应教育教学工作，使更多的年轻教师能脱颖而出，早日成才。为了学校的可持续发展打下坚实的基础，
5、本学年我们将继续实施“青蓝工程”。凡教龄在二年以内（含二年）的新教师由学校指定指导老师，结成师徒对子，虚心接受指导老师的指导。1、明确目标。实行青蓝工程，对青年教师的总要求是“一年入门，二年合格，四年步入骨干教师或名师推动行列”。具体为：要求他们坚持跟班听课，一年内基本掌握导师的教学技巧和教学思想，掌握所任学科的教学任务要求，认真写好教学心得。第二年除继续听课，熟练运用教学艺术外能熟悉教学业务，开展一些教学研究。到第三年能熟练掌握一个教学小循环的各个环节，基本形成自己的教学风格。2、加强指导。在实施青蓝工程过程中，我们在强调严格规范的同时，更强调要给青年教师传带新的教学思想，要求指导老师从素质
6、教育、培养学生能力的高度指导年轻教师。年轻教师既要继承我们优秀的教学传统，更要具有全新开放的现代化教育观念，勤于思考，勇于探索，大胆创新，教育的希望在于创新学校的希望也在于创新。而是鼓励青年教师开动脑筋，大胆探索。3、加大考核。中心小学将加强对此项工作的考核力度，将青年教师的成长记入师傅的考核成绩。（三）、打造名师队伍，促进教师持续发展。学校的发展依赖于教师的整体素质，一支名师队伍能够成就一所学校。我们的理想目标是：通过三至五年的努力打造一支理念型、专家型、导师型、艺术型、反思型、复合型、创新型的名师队伍。1、创设发展空间。采用多途径、多措施的培养与过程化、档案化的管理，为名优教师的发展创造提
7、高、拔尖的有利环境：建立个人成长档案，对名师培养对象的个人发展进行时时关注与重点帮扶；建立进修深造机制，选送名师培养对象参加各级组织的培训；形成名优教师梯队，促进个体发展目标的定向和定位。 2、搭建展示舞台。充分发挥名优教师的示范作用，在教师中营造成名成家的良好氛围，同时促使名优教师在各类展示中获得再提高：名师须按规定开设公开示范课、须在办事处内或校内带徒授艺；须带头开展教育科研与教育工作调研，主持或参与教研课题、撰写教育调研。 3、落实奖励机制。认真实施阳光中心小学骨干教师管理使用条例，对骨干教师进行认真考核，并落实条例中的奖励方案，以此促进骨干教师成长。二、立足实际加强课堂研究课堂教学是学
8、校教育活动和学生学习、发展的基本途径，是学校工作的中心场所，而且课堂活动是教育质量的主要保证，一所学校的教学质量如何，主要取决于它的课堂教学。纵观全处，我们的课堂教学水平还比较低，我们要把课堂教学效率的提高作为提升教学质量的重要途径加以研究、实践。（一） 树立新的课堂教学观。全体教师要树立新的素质教育课堂观。素质教育是“适应每一个学生的教育”，素质教育的课堂，就要“让每一个学生感到学习是一种需要与愉快”。课堂教学对每一个学生的适应，需要在不同学生的差异性中去谋求最佳的结合。教师在施教中要注意教与学双边的优化和教学过程的优化。教与学双边的整体优化。首先是教师与学生在心理上要融洽和谐协调。往往后进
9、生对教师有一种压抑，教师对后进生有一种压力。这种心理状况就极大地影响了课堂教学,因此，我们教师心中既要有后进生又要无后进生，在教学中处处要考虑到提高后进生，但在情感上要淡化优生后进生的界限，不把后进生当后进生，要热爱后进生、相信后进生、尊重后进生、爱护后进生,爱后进生是教师最高的德性，教育后进生是教师最大的职责，教育好后进生是教师工作最理想的境界。其次是学生主体作用与教师主导作用的统一。要坚持教学始终是教师与学生的信息双向循环的过程，始终是教师与学生活动的共同参与过程；要做到教师与学生的心智线路畅达，教与学的活动要表现出“同频共振”的效应，这就是所谓“心有灵犀一点通”的境界。学生的“自学质疑思
10、辨归纳”的学习过程，始终要伴随着教师的思路的提示，难点的讲解、方法的点拨、规律的揭示。教师娴熟高超的“教”，一方面是学生学习的催化剂，这是即时功能；另一方面，又沉淀为学生科学的思维方法，良好的学习习惯等，这是远期效应。教学过程的整体优化就是要追求课堂教学的高效率，以较少的时间获取尽可能好的质量。为达到教学过程的整体优化的目的，我们要采取两手：一方面优化课堂环境，坚持“以自学为基础，以思维为主线，以训练为手段”的课堂教学原则，强调弘扬学生的主体意识，发挥主体作用，立足于培养学习习惯、学习能力与思维品质。教师研究课堂教学，主要是研究“练”：研究练的内容、练的份量、练的难度、练的方法、练的时间等等。
11、（二）、扎实开展“课堂教学活动月”，促进课堂教学水平的提高。本学年，我们将进一步把“课堂教学活动月”推向深入，各校要根据中心小学的实施意见制定出本单位的活动开展方案，坚持以活动为载体，以教学研讨为主要形式，以教师教学能力及教学基本功的提升为目标，全员参与，精心组织有效地搭建起教师教学交流平台，促进广大教师的专业发展和课堂教学水平的提高。（三）、注重学科教学研讨，引领教师提高课堂教学水平。本学年所有教干、骨干教师要深入教学第一线、深入课堂了解教师们的所疑所思，发现教师们教学中的一些问题，确立研讨的主题，运用集体智慧和教师们一道寻求解决问题的策略，从而引领教师学会思考、学会实践提高课堂教学研究能力
12、及施教水平；特别对我们的一些相对薄弱的学科，更要加强调研与研讨，促进各学科的均衡发展。三、注重实效增强校本教研。校本教研是促进教师专业成长的最好形式，本学年，我们要进一步深化校本教研制度建设，使教学过程同时成为教师研究教学的过程，使学习成为教师进行教学与研究的自觉需要，使教研真正成为教师职业生活的重要内容，把教学研究与学习紧密结合起来，促进教师的专业成长。（一）、加强教研组建设，促进活动有序开展。教研组是教师进行教研活动的基本单位，一个教研组教研风气的浓厚程度决定着教研的效果，也决定着教师能否整体提高。本学年，各学校要进一步加大教研组的建设力度，选派懂研究、能研究、会研究、想研究的骨干教师担任
13、教研组长，要舍得投入为各教研组增置部分教师研究、学习用材料，支持教师外出学习。各教研组要善于发现课堂教学中存在的问题，组织教师研讨解决问题的办法，要勤于思考、敢于实践。期末中心小学将对各年级组进行考核，对优秀教研组进行表彰。在活动中，进一步开展“分片联研”活动，完善活动环节，增强活动的针对性与实效性；做实“支校助教”，北头和前屯小学外的其他四处村小也要寻找联谊学校，学习他人的先进的管理理念与管理方法，为教师搭建教学行为及理念的交流平台，从而实现本校教管水平与教学质量的提升。（二）、注重学习、加强反思促进活动自主开展。本学年，我们将“学习与反思”作为校本教研的主要形式，全体教师要将学习反思作为生
14、活、工作的一部分，要有主动学习意识，养成每节课、每次活动、每个教学单元、每天都要反思的习惯；要把学习与运用结合，尤其要把反思与自己的教学活动结合起来，要反思自己对教育工作是否有热爱之情，自己教育行为与新课程理念是否相适应，反思对学生学习关心关注的程度等等。本学年，全体教师要设立学习笔记、反思笔记，期末将组织优秀教学反思评比。（三）、研、训一体提高教师施教能力。要创新校本培训模式进一步增强培训活动的实效性，本着为教学服务的原则，精心选择贴近课改、贴近教材、贴近课堂、贴近老师的培训内容，努力使培训更加务实，更加有效。按照“高标准、低起点、快节奏、不间断”的要求广泛开展”练师功，强师能”活动，全体教
15、师要立足岗位，互相学习，共同提高。我们本学年将掌握教学大纲、课程标准基本功，使用教材基本功，备课基本功，课堂教学基本功，说课、评课基本功，多媒体辅助教学基本功做为教师培训的基本内容，通过培训活动的开展提高教师的施教能力。四、立足提高，促进村小均衡发展。与其他单位相比较，我处村级小学发展不够平衡，个别村小管理没能形成科学的机制，管理水平相对比较低，自主开展工作的能力较差，本学年，我们将管理的重点放在村小，重视教学全过程的管理，实践精细化管理，注重工作的计划性、过程性、反思性，促进付小管理健康、有序地发展。（一）、加强视导，以视导促工作开展。本学年教研室将加强专项视导与随机视导，视导涵盖教学管理与
16、教学研究的各个方面，做到每次视导有主题、有总结、有反馈、有通报、有整改意见、有复查，在视导中发现的一些新经验、新成果及时予以推广，发现的一些问题积极进行研讨整改，通过视导，全面推进各项工作的开展。对教学秩序、教学常规等以不定时检查为主，学校每月至少普查一次，重点检查课程方案执行情况、备课率、备课合格率、作业布批合格率、教干教师出勤上课、校本教研、分片联研等情况。对课堂教学水平的考核以专项督查和日常推门听课为主，学校领导要把主要精力放在对教学常规的检查和落实上，加强对教学各个环节的精细化管理。在具体的管理过程中，要确立“目标检评反馈奖惩”的封闭式教学管理模式，不能漏缺任何环节，不能有头无尾或不重
17、过程只管结果。谁负责哪个环节，工作落实到何种程度，如何确定检查评估目标、主要内容，如何检查、汇总、反馈、奖惩，都要有明确的标准和分工要求，力戒常规管理中的粗放性和形式主义。（二）、狠抓教学常规，向管理要效率。教学常规是教学工作顺利、高效开展的有力保障，本学年各小学要进一步强化常规管理，各校要认真贯彻执行市教育局颁布的教学常规和学习常规在具体工作中着力做好以下几个方面。一是建立健全课程设置的管理制度。坚持教学计划和课程表上报、审批制度，学校将教学计划和课程表上报教研室，审批后方可执行。教师要严格按教学计划和课程表上课，未经允许不得调整教学计划或调课，确须调课必须事先办理由学校负责人或教导主任签字
18、的通知单，保证执行课程方案的严肃性。要保证音、体、美、综合实践活动等的正常开设。 二是建立健全教学过程的运行制度。各校要对教师的备课、上课、作业布置与批改、成绩考核与评改、教学辅导、课外实践活动的指导、学困生转化、特长生发展等环节，对学生的预习、听课、发言、实验操作、作业、课外实践等活动要进行全过程的检查评价，确保各教学环节的规范与优化。 (1)抓好对备课的监控。本学年我们继续采取以全处和分片的形式进行集体备课，遵循先个人后集体再个人的顺序进行，并由主备教师上好先导课。个人备课要做到“五备”，即备课标(大纲)、备全册、备单元、备学(教)案、备学生。要重点抓好“单元备课”，主备人要写好讲稿，单元
19、集体备课要分析本单元在全册的位置、单元教学内容、目的要求、重点难点以及在教学中应注意的问题等。集体备课后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教(学)案中去：精心确定教学目标、精心组织教学内容、精心运用教学方法、精心编制题目、精心优化学案。个人备课讲求实效，杜绝抄教案。青年教师要写详案，有一定工作经验的教师可以写简案，骨干教师、教学能手要写出示范教案。每位教师上完课后，还应根据各自的教学情况再次对个人备课进行反思、修改。(2)抓好对课堂教学的监控。实行推门听课制度，教研人员和各校校长、主任要经常深入课堂，监控、指导课堂教学。校长听课评课每周不少于2节，主任每周不少于3节，有一定教学经验的教师每
20、周不少于1节，新上岗的青年教师每周不少于3节。中心小学将对各校教干听评课情况双周一汇总，并及时进行通报。 课堂教学要有明确的教学目标，面向全体，关注差异，因材施教；不但注重结果，更要注重过程，培养学生自主、探究、合作学习的能力；不但重视“双基”教学，还要关注学生的情感态度价值观等非智力因素的培养；不但注重小组讨论学习，而且要与学生独立思考、大胆交流有机地结合起来；坚持启发式与讨论式教学。坚决克服教师站在讲台上多、讲得多、简单提问多、结论多、显性内容多、记忆多、按部就班多，追求一致多、大课形式多、优生发言多等现象，克服过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导教师走下讲台，多让学生表达、多
21、让学生探讨、多让学生动手动脑、多让学生实践训练、多让学生反思、多让学生发展个性、多让后进生展示自己，以促进学生发展为本，关注个体差异，满足不同学生的发展需要，扩大优生比例，缩小学困生人数。语文要以写好字，读好书为训练重点；数学要注重基础，重视生活化的数学等开放性题目的训练，英语要抓听力、口语练习。教学过程突出五个重点：把备的重点放在对学生的了解和分析上；把教的重点放在学生学习方法的指导上；把改的重点放在对学生分层要求分类提高上；把导的重点放在学生心理、思维的疏导上；把作业、检测的重点放在自学能力和创新能力的培养上坚持小预备侯课制度，教师要于课前两分钟（各校要设上小预备铃），到达教室门前，每节课
22、按时下课，不准拖堂。 (3)抓好对学生作业布批、辅导帮促的监控。作业量的调控由学校教导处、班主任全面负责。首先作业量要适中，要减轻学生过重的课业负担。作业布置要紧扣教学要求，精选内容，可增加一些课外实践活动性作业；针对学生不同的学业水平，可设计不同层次的题目或具有弹性要求的题目。作业批改要及时，除作文外，当日作业要当日批改，以便及时反馈。教师批改作业时必须注明日期，要求对学生作业全批全改，基础训练、家庭作业等可采用精批、面批、学生互批相结合的方式进行。作业批改时，要做好记录，及时讲评，督促学生及时纠正。对学生辅导要及时，加强个别辅导，对优差生一视同仁，不准讽刺挖苦学生。 (4)抓好对考试考查学
23、科教学的监控。重视教学过程的质量管理，抓好单元形成性测试和反馈补偿教学。 （三）、加强特色建设，以特色促发展特色学校顾名思义就是指有特色的学校。它是对办学中能出色地完成学校教育任务，而又在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的学校的统称。作为一所学校惟有建设特色、成就特色，才能更充分地展示学校自身的存在价值，并在竞争中立于不败之地。各学校要认真分析自身优势，结合地缘优势及师资优势，找好立足点、定好特色点，选好突破点确立本校的特色建设主题，制定创建方案，总体设计分步实施坚持健全机构，制定制度，保证资源供给，多种渠道，不同层面，全面深化落实，阶段总结，经常反思，及时发现问题，实现动态调整，通过一至
24、二年的努力形成本校较为稳定的教育特色。（四）、加强培训，提高管理者素养。要提高村小管理水平和办学效益，关键是人，尤其是学校领导班子人员。他们肩负着领导好学校和发展好学校的引领重任。领导学校“首先要实现好思想上的领导”，要确立和把握住发展学校的“魂”。这个“魂”就是办学理念。有了办学理念才能有信仰：有了信仰才能有追求；有了追求才能有成功。学校领导班子成员只有确立了先进的办学理念，才能把学校和教师引导到较高境界。本学年我们将采取多种形式，进一步提高村小管理者的管理素养。待添加的隐藏文字内容3五、立足成长，促进学生和谐发展。教育的归宿是学生，教育要为学生的一生负责，为学生的一生发展负责。（一）、狠抓
25、习惯养成。思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运，可见良好的习惯对一个人一生的成长起着非常重要的意义，小学教育的主要任务就是培养学生良好的习惯，为一生的成长奠基。通过检查了解，我们很多教师没对此项工作给予足够的重视，本学年乃至今后一段时间内，我们要将此项工作的推进作为一项重点工作来抓，各校要带领教师认真学习阳光中心小学关于进一步落实阳光区中小学生学习常规的规定，深入领会、认真落实规定要求，在具体工作中要做到以下三点：一要提出要求，具体指导。要求学生养成认真阅读课本、专心听讲、认真审题、认真分析、质疑问难、仔细计算、书写整洁、自觉检验、更正错题等良好习惯，对每一种习惯要提出具体要
26、求，进行具体指导。二要常抓不懈，严格训练。特别是低年级学生模仿性强，可塑性大，自我控制能力差，易受外界环境的影响，所以一定要从一年级就抓紧训练。必须循序渐进，由“扶”到“放”，严格训练以至习惯成自然。三要言传身教，当好楷模。小学生的学习习惯受教师习惯的影响大，教师在教学中一定要以身作则，无论看书、讲话，还是板书、批改作业，都要为学生做好示范。各校要加强督导、考评，并将结果纳入教师量化考评中，中心小学教研室将进行不定时督查，对此项工作推进不力、效果差的单位，进行通报批评。（二）、开展读书工程。本学年我们将认真实施阳光中心小学”蓓蕾读书工程”实施方案，大力倡导读书之风，各校要进一步充实图书室，建好
27、班级图书角，让学生有书可读，上好读书课，开展多种读书活动，以活动开展提高学生读书的兴趣，继续开展中华古诗文诵读活动。本学年，教研室将组织部分教师对读书课的上法进行研讨，确立年级读书课的类型，进行读书活动设计。（三）、注重特长培养。素质教育的课堂教学要充分发展学生的个性特长。叶圣陶先生曾有一个十分精辟的论述，他认为教育是“农业”，不是“工业”。这就说明了教育所培养的不是一种规格的人才，而是个性特点鲜明的各种价值规律。各校要将培养“合格十特长”的学生作为教育的目标去追求。“特长”是指学生个体的才能优势。素质教育的课堂教学要把培养个性特长作为一项重要任务。一是在教学中突出培养培养学生多维思辩的能力，
28、不过分强调学生的思维方式、思想观点与教师吻合。二是高度重视“创造教育”，在教学中注重培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。三是培养各学科学习骨干。在教学中要充分利用某学生的才能优势，当教师的助手，当学习的带头人，一方面，以他们的个性与突出的才干启动与辐射其他学生；另一方面，又通过他们对其他学生的启导，发展自身。这就是以个性开发个性，以特长培养特长的做法，是一种种小丘秧田而获大面积丰收的做法。 课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前题，就是要树立“教学民主”思想。充分尊重每一个学生，尊重每一个学生就是尊重每一个学生的个性，不尊重个性就无所谓发展个性。加强特长生的辅导研究，连续几学年的区学
29、科竞赛，我处各学校的成绩均不是太理想，本学年，各学校要认真分析辅导中存在的问题，听取教师的意见，改进辅导的方法，提高辅导的质量，力争在区各科竞赛中能有所突破。六、增强科研意识，提高科研水平1、进一步增强教科研意识。针对我处现状坚持规范开展教育科研活动，切实提高教师、特别是青年教师的科研意识，做到人人参与、主动投入到教科研活动中去。2、培养骨干，造就名师。吸收部分年轻有为的新生力量，使他们承担一些课题的研究任务，并为骨干教师设立研究档案，使他们尽快成长，树立典型，造就具有一定影响层面的名师，带动科研工作的深入发展。3、强化理论储备。加强教师的理论学习，特别是教育科研理论与实践学习。学校将为全校教师提供基础教育课程改革和教育科研的相关理论资料，组织老师们集中学习。各位老师在集中学习的基础上，结合课题理论，联系自身实际，认真学习与课题相关的理论知识，课题研究人员学习笔记每学期不能少于5000字。切实推进我校教育科研的顺利开展。4、学校立项课题的负责人要严格按照学校课题管理制度，按计划，有步骤地扎实开展研究活动，开展经常性的课题研讨活动。特别注重平时研究与教研相结合。5、加强科研制度管理。建立一整套科学、全面的管理制度，使科研管理真正发挥出组织、研究、培养、评价、和服务功能。从课题申报立项到结题的整个过程，都要有严格的规定和积极的激励措施，充分肯定真正有价值的科研成果，并积极推广和应用。
