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1、青岛版小学二年级数学下册万以内数的认识教学设计教学内容：小学二年级下册数学万以内数的认识 教学目标： 1结合具体情境，认识计数单位万，识别各数位上数字的意义，知道一万是多少，学会数、读、写万以内的数。2在具体情境中，经历知识形成过程，感受大数的意义，发展学生的数感。3通过小组学习培养合作意识，探究精神及创新能力。教学重点：初步认识计数单位“万”，了解万以内数的组成，能读写万以内的数。教学难点：正确读、写万以内中间或末尾有0的数。 教具准备：课件、演示用的计数器学具准备： 百格板、 计数器教学过程；一、 创设情境，导入新课“手拉手”互助活动开始了，同学们到联谊学校参观，（出示情境图）你看他们交谈
2、的多亲切。你发现哪些数学信息？你能提出什么问题？生1； 一万有多少？生2； 一千五百怎么写？生3；六千五百怎样组？（同学们提出的问题都是关于万以内数的大小、读写、及组成问题）导入课题；万以内数的认识设计意图；借助学生来到联谊学校参观的情景，引导学生观察，发现信息，提出问题，导人新课，培养学生问题意识二、 小组合作、探究新知1、认识一万是多少？指导学生利用百格板数数。一个百是 一百，二个百是二百，九个百再加一个百是多少？如果一千、二千、三千数到十个一千是多少？使学生明确十个一千是一万。【设计意图：借助百格板数数，加深了学生对已学计数单位的认识和理解，在数数过程中，由数一千过渡到数一万，从而认识了
3、一万，产生新的计数单位】2、通过拨数，理解相邻计数单位之间的十进关系，引出新的数位“万位”。教师指导学生在计数器上拨出十、一百、一千、二千继续往下拨同桌互相在计数器上拨出一万，说说自己不同的拨法。使学生明确九千再加一千是一万，千位上满十就向前一位进一。我们认识了新的数位就在万位上拨一个珠子表示一万，而不是在千位上拨十个珠子表示一万了。【设计意图；通过在计数器上拨珠，加深对“一万”的认识，在拨数过程中，由九百加一百是一千过渡到九千加一千是一万，不仅创造一个新的数位，而且理解了相邻两个计数单位之间进率是十。】3、感知“一万”我们学校约有一千名学生，大约我们学校学生人数的10倍是一万。设计意图；给学
4、生提供感知机会，让学生在感知中想象“一万”的大小，加深对一万的认识4、学习万以数的读写法，理解各数位上数字的意义（1）、回顾一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？（2）出示一千二百五十六，指名到黑板演示拨珠，板演读写数，说出数的组成。其它在练习本练习，集体订正。设计意图；利用千以内数的读写法迁移类推万以内数的读写法，加强新旧知识的联系5、学习万以内中间或末尾有0的数的写法出示 一千五百 六千零五十 三千零五（1）、放手让学生独立练习写数、读数小组交流、汇报读法、写法，指名说说你认为读写这几个数时应该注意什么？教师特别强调：数的中间不管有几个0，只读一个0。末尾不管有几个0都不读。（2）、学
5、生总结万以内数的读、写方法课件出示；读万以内的数，从高位读起，千位是几就读几千，万位是几就读几万，数的中间不管有几个0，只读一个0。末尾不管有几个0都不读。写万以内的数，从高位读起，哪一位上是几就在这一位上写几，哪一位上一个计数单位也没有就用0来补位。设计意图：万以内中间或末尾有0的数的读法，是学生学习的难点，通过独立练习、小组交流汇报总结读写方法，较好地突破难点，较快地掌握万以内数的读写法三、 巩固练习1、数数2、读读写写3、写数4、拓展练习设计意图：练习题设计体现了基础性、趣味性和发展性，激发了兴趣，巩固了新知四、 课堂小结本节课有什么收获？设计意图：通过谈收获，表达了对数学学习的信心和兴
6、趣，小结起到前后呼应的效果数学学科教学设计脚本样稿二年级数学下册万以内数的认识莱芜师范附属小学 孙际芹教学流程素材说明1.信息窗的处理：用情境图导入：参观联谊学校课件出示情境图，学生发现信息，提出问题2.第一个红点：认识一万是多少，创建新的计数单位“万位”学生准备百格板、计数器3.第二个红点：学习万以内数的读法和写法 ，理解各个数位上数字的意义需要制作：展示一百二十五的读写过程的幻灯片展示一千二百五十六的读写过程的幻灯片4.绿点：学习万以内中间或末尾有0数的读写法，总结万以内数的读写方法需要制作;总结万以内数的 读、写方法的幻灯片 5.课本自主练习的处理：第一题：数数第二题：读一读，写一写第三
7、题：写数第四题：读一读，说组成制作出符合各题情境的幻灯片6.拓展练习：根据课时安排按信息窗设计习题要有基本题，提高题，思维拔高题等，体现层次性、多样性、实践性设计相应的综合练习题万以内数的认识教学反思莱芜师范附属小学 孙际芹二年级下册信息窗2万以内数的认识，这部分内容既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数计算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，我主要注意了下面三个问题。一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是
8、借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学“万以内数的认识”，我利用百格板、计数器加强对学生学法的指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“千与万的关系时”，我结合计数器的演示，指导学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，我问学生：“九千再添一个千是多少?该怎么拨?学生能借助计数器想到千位满十向前一位进一，也就是说要去掉千位上的10个珠，要向万位进1。这样通过计数器的演示，使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构.小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已
9、有知识的基础上推导出来。例如在教学第二个红点“学习万以内数的读写法”时，我领着学生复习一百二十五的读写法，然后学习一千二百五十六的读写法，充分利用学生已有的知识经验，采用“学生自主探究”的学习方式，让学生把新知识纳入旧知识，自己试着读一读、写一写，看看能不能自己探究出万以内数的读写法。经过大胆的尝试，很多孩子通过自己的学习，掌握了“万以内数的读写法，并能说出数的组成，培养了学生的类比迁移能力。 三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣.数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。教学“生活中的大数时”我领着学生读了读课本中生活中的大数，又布置了让学生回家收集生活中的一些大数，并做成小报。从学生那丰富多彩的小报可以看出，他们非常喜欢这样的作业。通过与生活的紧密联系，学生了解了很多生活中的知识，也深深地体会到了，数学与生活是密不可分的。
