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1、青岛版小学数学三年级上册第九单元统计与可能性单元备课一、 教材分析（一）教学内容：青岛版三年级数学上册第107111页。本单元内容只有1个信息窗，要学习的主要内容是：认识事件发生的可能性是有大小的。（二）单元知识体系主题学习内容学习方法知识基础后续学习摸名片（可能性的大小）认识事件发生的可能性是有大小的小组合作进行摸名片、摸球、转盘、摸扑克牌、掷骰子等游戏，在游戏中体验事件发生的可能性是有大小的本单元是在一年级上册第八单元用简单的图表统计数据；一年级下册简单的统计表、条形统计图；二年级上册第九单元用一定、可能、不可能描述事物发生的可能性等简单统计图表及初步认识不确定现象的基础上学习的。四年级下
2、册用分数描述事件发生的可能性的大小。二、 单元教学目标1、引导学生经历摸名片、摸球、转盘、摸扑克牌、掷骰子等游戏操作的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，部分学生能作出适当的解释。2、在摸名片等活动中，经历分类收集信息、整理数据、用数据描述现象以及判断可能性大小的过程，发展统计观念，体会统计的工具性。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受摸名片等动手实验活动是获得科学结论的一种有效方法，激发学生主动学习的积极性，进一步发展学生与他人合作交流的意识与能力。三、单元学情分析（一）统计与可能性的知识在小学阶段的每一册
3、都有所涉及，是伴随着学生对数学知识的深入学习而逐步的、有侧重点的、分层次学习的。因此，学生已经能够用简单的图表记录描述数据，用可能、一定、不可能等词语来描述事件发生的可能性，这些知识的掌握是学生学习本单元的最大的优势。在学生已经认识了事物发生的不确定现象以后，来学习可能性的大小顺理成章，也是学生学习的需要。（二）本单元知识学习中可能出现的问题本单元知识学习要建立在充分的实验基础上，让学生深入体验可能性的大小，有充分的感性认识学生学习起本单元知识来应该难度不大。但实际上，我们所判断的可能性的大小是理论性的，如摸球游戏中，有3个红球、7个白球，白球数量多，我们就判断摸到白球的可能性大；有3个白球、
4、7个红球，红球的数量多，摸到红球的可能性就大；如果红球5个、白球5个，那摸到红球、白球的可能性就一样大。在整个摸球过程中，我们是根据红球、白球数量的多少来判断摸到红球的可能性大还是摸到白球的可能性大。学生在实际操作起来可能与以上结论不同，如有3个红球、7个白球，摸20次，也可能摸到红球的可能性大，这种情况也是存在的并且是有偶然性的。这时教师要引导学生摸的次数应尽可能的多摸的次数越少，越会出现偶然性，次数越多，规律越明显，所以，时间允许时，应尽可能的多摸。引导学生正确对待偶然现象。概率再小它也有发生的可能性，所以，要引导学生正确面对，知道这只是一些偶然现象，如果继续摸下去的话，结论应该是摸到白球
5、的可能性大。四、单元教法和学法1、操作之前先猜想。猜想不是瞎猜，猜想要有一定的根据，这里有一个分析、判断的过程，这也正是本单元主要教学目标，正像教材中所说：属猪的少，我猜摸到的可能性比较小。这就告知我们的孩子，猜想时要有根据，不能盲目瞎猜。2、实际操作很必要。猜测毕竟是猜测，实际情况和猜测的是不是一样，这要用事实来说话，要让学生感受到实际动手摸的必要性，要让学生经历“猜想验证结论”的过程。这是本节课的中心环节。3、统计结果出结论。游戏进行完毕后，展示统计各组摸的结果。这时教师要注意引导学生：（1）比较猜想与验证。将实际摸的结果与猜想的情况进行对比，结论一致的话感受成功的喜悦，如果结论不一致要引
6、导学生查找问题与不足。（2）观察与发现。引导学生观察统计结果，感受事情发生的可能性是不一样的，有的大一些，有的小一些。（3）得出结论。在学生观察与发现的基础上，引导学生得出：“一件事情发生的可能性是有大有小的”这一结论。结论不要教师强加给学生，要由学生在亲身体验的基础上自己主动得出。五、单元学习提纲（一）借助单元目标导学材料，指导学生进行单元预习，并填写导学材料，整体把握单元知识体系。（二）单元预习提纲温馨提示：本单元的知识主要是在实验操作中学习可能性的知识，因此课前要做好充分的准备，请同学们参考以下材料，以小组为单位分工合作准备好。1、制作个性名片学生每人自制个性名片一张，要求：必须要有的项
7、目有姓名、性别、属相其余项目自主设计2、以下材料有小组合作准备：转盘（2种颜色占的区域不同），扑克牌、骰子、2种形状的纸片（数量不同）六、单元典型习题的处理第1题。左边图是与例题1对应，体现事情发生的可能性是有大有小的；右边图与例题2对应，体会事件发生的可能性是大体相等的。训练时重点让学生说出发生可能性的理由。第2题。做题时要注意三点：先数一数瓶中的蓝球和红球的个数，进行预测什么球挑出来的可能性大。然后再操作、统计、记录，最后再对比猜测与实验结果。第5题。第一问：可能抽到哪种？这个可能性都有。第二问：那种可能性大？要引导学生思考：怎样才能知道那种可能性大？我学会了吗：击鼓传花是同学们常玩的一种游戏。l 第一问：要让学生思考：花落在谁手中的可能性大，那要看男女生的人数，本游戏传花的女生5人，男生4人，可能性自然有大有小。l 第二问：减少一女生，男女生的人数就同样多了，花落在谁手中的可能性大小应该是一样的啦。l 第三问：设计游戏规则，那就是根据你的想法，是想让花落在谁的手中，然后再确定男女生的人数。七、单元教具、学具准备学生自制名片、转盘，扑克牌、骰子、各种形状的纸片、乒乓球、跳棋、统计表等八、单元课时划分：本单元建议课时数为2课时
