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1、17、航海家的发现教学设计教学目标：1、了解人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。2、知道地球的大小和形状，了解认识事物的基本方法。3、学会查阅、整理相关资料。4、相信科学是不断发展的，养成坚韧不拔的品质。教学重难点：重点：知道人类认识地球的曲折过程，了解认识事物的基本方法。难点：船体在球面与桌面上航行的差异；月食现象。教学准备：学生准备：搜集相关资料。教师准备：伞、帆船、大小不同的球、竹片、地球仪、相关课件等。一、导课：同学们知道地球是什么形状的吗？（解决球和圆的问题）你怎么知道的？我们通过卫星、飞船等技术手段可以完整的看到地球。二、探究：（一）古人最初对大地形状的认识1、提出问题：古人会
2、认为大地是什么形状的？谁来交流你课前收集到的资料。学生交流：盖天说、浑天说、盾形说等。古人对大地形状的描述是根据什么得出的？学生交流在古代由于科技很不发达，当人们提出大地是什么形状这一为问题后，人们只能根据眼睛看到的信息进行猜想。（二）地球是球形的时代随着人们掌握信息的增多，有人作出大胆的猜测：大地是球形的。说说看，哪些现象能说明大地是球形的。学生交流：帆船进港、月食景象、环球航行等。1、帆船进港（1）视频点拨：同学们，帆船进港为什么能说明大地是球形的？我们来看一段视频。你看到什么？由此你有什么猜测？（2）温馨提示：我们来做一个模拟实验。在桌面和伞面分别模拟船只进港，观察者应该在帆船的什么位置
3、观看?视线和什么平行？同学们说的真好，这些都是我们实验中要注意的问题。出示：温馨提示。通过实验把你们最初看到的，接着看到的，最后看到的帆船的样子画在记录单上。（3）实验体验：组长取材料开始实验（师适时指导）交流在实验中看到的现象。（4）交流质疑由此你能得出什么结论？（大地是球形的）通过这一种现象就一定能说明大地是球形的吗？大地有没有可能是其它形状的？要说明大地是球形看来还需要继续寻找证据。2、月食景象：（1）观看视频：月食现象古希腊学者亚里士多德根据月食现象，来推测大地是球形的。你亲眼观察过月食吗？想不想看？注意观察月球被遮挡部分的边缘是什么形状的？（播放视频）这就是月食现象。（2）分析原因：
4、人们为什么由此推测大地是球形的？没关系，六年级的科学课上我们将学到这些知识，（师简单介绍：当太阳、地球、月球运行到大致一条直线上时，月球进入到地球的影子里，就看到一部分或看不到月球，就形成了月食。演示：如果地球不是球形的，被遮挡部分的边缘还会是弧形的吗？由此人们推测大地是球形的。3、环球航行：（1）提出观点：在寻找证据的过程中，有人坚信：如果大地是球形，沿同一个方向前行，一定会回到出发地。你同意这个观点吗？与大航海家麦哲伦不谋而合。他不仅有想法，还做出伟大壮举环球航行。（2）麦哲伦环球航行的故事，谁搜集到了愿意和大家一起分享学生讲故事（2）环球经历：麦哲伦船队又是怎样航行的？让我们在地球仪上看
5、一看，师演示、讲解。他们始终向前航行，整整走了三年又回到出发地，这说明了什么？在这三年中他们遇到许多困难，甚至失去生命，他们退缩了吗？（3）学习精神：正是由于他们不怕困难，勇于牺牲的精神，才为人类证实了大地是球形（板书：球形）的，这就是航海家的发现。（出示课题）也就是从那一刻起，人们才把我们生活的世界称为“地球”。4、解决“平的”与“球形”关系。（1）学生质疑：人们寻找到的这些证据都足以证明大地是球形的（寻找证据），但人们看到的大地却是平的，你有什么疑问或困惑吗？（2）模拟实验：我们来做一个模拟实验：这准备了大、中、小三种球，球上的距离用一根可以弯曲的竹片表示，把竹片分别在三种球上，贴着球面弯
6、一弯，不要用力压，把竹片的形状画下来。（3）交流答疑：学生实验后交流汇报看到的现象。我们已经知道地球非常大，谁能通过数字来说明？学生交流；师出示地球大小的资料。 并讲述：如果你以每小时4千米的速度行走，每天走8小时，绕赤道一圈需要34年时间。现在谁能解答这个疑问？学生解答5、飞向太空随着科学技术的进步，人类已经能乘坐航天飞机、宇宙飞船等，飞向太空探索地球，看这就是我们蔚蓝色的家园地球。（视频）人类对地球的认识经历了漫长而曲折的过程，直到今天才最终得出结论：地球是赤道略鼓，两极略扁的近似球体。（板书：得出结论、近似球体）这个结论在得出的过程中，一直有一个力量在推动着，就是人们在不断质疑，促使我们不断获取新的证据，使我们更加接近事实的真相，这就是航海家的品质，一直在激励着我们前行。三、回顾拓展：这节课我们一起回顾了人类探索地球形状的过程，你有什么收获？学生回顾总结。关于地球你有没有更感兴趣的问题？让我们课下继续探究。板书： 17、 航海家的发现 提出问题不断质疑作出猜测 球形月食现象寻找证据 帆船进港 环球航行飞向太空得出结论 近似球体
