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1、凸透镜教学设计一、教学目标:科学探究目标：1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题；2、能通过观察试验，探究到凸透镜的特点和作用；3、能用简单的器材进行实验并做好记录；情感态度价值观目标：1、喜欢探究和发现周围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意2、合作与交流，乐于用所学到的知识改善生活。知识目标：知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜的作用。二、教学准备平面镜片一号信封：凸透镜片二号信封：放大镜零件实验盒:凸透镜、蜡烛、黑屏、火柴、小碟制作盘：试管、塑料杯、量筒、滴管、针管、塑料筒、一瓶水等三、教学活动过程一）导入：老朋友登场今天我为大家带来了两位
2、朋友，（出示玻璃）这位老朋友，就在你的桌上，谁来说说它的特点？二）认识凸透镜的特点：了解凸透镜的外形特征：1）想认识新朋友吗？有个条件，观察一下它们的相同点和外形的不同点，行吗？快去一号信封里把它“请”出来吧。2）学生观察3）学生汇报：4）原来它们都是透明的啊！板书：透明 透这位新朋友的外形还有边缘薄，中间厚/或是中间鼓/凸出来的特点，这一点也记录下来。板书：边缘薄 中间厚 凸 5）你在生活中还曾见过这位新朋友吗？6）小结：像这种边缘薄，中间厚的镜片，我们叫它“凸透镜”。（板书“镜”）。1）但是单独拿着镜片观察很不方便，让我们来组装一个放大镜好吗？去用2号信封里把零件找出来，比比哪组动作快。2
3、）学生组装放大镜3）谁来谈谈放大镜有哪几部分组成的？镜片：凸透镜、镜框、镜柄小结：有了这样的构造会使我们的观察方便多了。三）寻找凸透镜的作用：1、利用放大镜观察：1）让我们用这把凸透镜，研究一下它能做些什么吧！ 2）学生观察：3）学生汇报：板书：成像：放大 倒立 聚集光线4）小结：刚才同学们是用凸透镜直接去观察，今天我们还有幸请到了一位神秘嘉宾。2、激光灯演示凸透镜对光线折射的作用：1）演示实验：仔细观察它还会帮助你进一步了解凸透镜的作用呢！（出示激光灯），2）学生汇报：这个凸透镜使光线发生了折射。或是光斑不在原来的位置上了，即凸透镜改变了光线的传播方向。3、初步认识凸透镜的成像作用：看来，这
4、位凸透镜朋友还真不简单！不过它有些不服，就是不相信大家有这么聪明，嘉宾不是，我也有！你相信吗？快拿出桌子里的实验看看凸透镜请来了谁？看完坐好（蜡烛和黑屏）凸透镜说：“谁能利用我使烛光的像成在黑屏上？清晰行吗？放大、缩小、倒立呢？将你们的方法，记录下来，欢迎有更多的发现，究竟你们够不够聪明，一会便知。学生实验，教师巡视【在实验中适时地针对每组的不同问题进行适时地指导。】4）学生汇报： 把凸透镜放在蜡烛和黑屏中间，我们发现，它的像可以呈现在黑屏上。四）课外拓展： 课后，去你的生活中找找看凸透镜还藏在哪里？有没有其它物体可以用来制作它了，好吗？今天的课就到这里，下课！凸透镜教学反思本课在教学活动设计
5、上主要体现了“在玩中学，在学中玩”的探究活动为中心，主要体现在以下几个方面：1.兴趣是探究学习的主要动力根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上，先让学生从“猜谜语”、“玩水游戏”入手，在充分的探究后，教师引导学生根据自己观察的现象提出自己的疑问，从而激发学生迫切想研究其中的奥秘。从而激发学生探究的兴趣，同时，“玩水游戏”又为下一步的探究做好铺垫。 2.观察是探究学习的重要前提，发现是探究学习的重要目的在凸透镜一课的教学活动中，我首先让学生从观察放大镜入手，并给学生充足的时间去尽情地玩放大镜，让学生在玩中观察，在观察中产生疑问，并且发现。波利亚说：“学习任何知识的
6、最佳途径是自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此实验教学中要努力创设情境，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题研究问题在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。3.动手操作中，自悟学习方法，体验探究的乐趣在这节课整个教学过程中，我始终给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究，学生的积极性很高，实验的效果也很好。并在活动经历过程中培养了学生细致观察的习惯，动手操作的能力，归纳概括的能力。在科学探究凸透镜作用的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的表达与交流，同样是科学探究活动中不可缺少的重要环节，也是探究的重要目标之一。因此，
7、在本课教学中给学生提供了充分表达与交流的机会，让学生汇报实验中观察到的现象，归纳总结凸透镜成像的规律。4.善于记录、总结分析，在探究学习中培养学生严谨的态度在进行探究性动手操作中，学生往往对实验现象极有兴趣，学生的好奇心集中在实验的操作和观察上，从而会有大量的发现，学生基本上是看得多，记得少，发现得多，总结的少，分析得少，因而，在学生探究的过程中，我让学生在探究的过程中养成记录的习惯，把点滴发现记录下来，及时总结分析，使记录成为一个信息包，在研究中为孩子们提供第一手资料，提供事实依据。通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性。
