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1、4的乘法口诀教学实录与反思 教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教材 小学数学 二年级 上册第2021页 4的乘法口诀 。教学目标：1、知识与技能：引导学生自己推导出4的乘法口诀，并理解每句口诀的含义；识记4的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。2、数学思考：能够借助已有编拟口诀的经验，参与4的乘法口诀的编制，发展学生初步的观察、分析、推理、概括、迁移等方面的能力。3、解决问题：引导学生探索规律，在运用4的乘法口诀计算时，善于寻求简洁方法。4、情感与态度：在编制4的口诀中，体会探索的乐趣、在与同学的合作交流中交体验成功，从而提高学习数学的兴趣 。教学重点与难点：重点：经历自己推导出4的乘法口诀的
2、过程，并理解每句口诀的含义；识记4的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。难点：自主推导口诀并理解口诀的含义。教学方法：情境法、自主探索、合作交流教学准备：多媒体课件及教学图片教学过程：1、创设情景，激发兴趣：师：（配合动画）今天小熊要邀请我们到它家里去做客，你们愿意吗？生：（激动）愿意！师：嘿！小熊高兴极了！好啦，让我们快点出发吧！（出示主题：小熊请客）师：（愉悦音乐；动画）穿过一片智慧树林，我们就来到了小熊的家。2、看一看，数一数： 师：咦？小熊正在做什么呢？生：小熊准备了好大一筐的红果，正在高兴的穿红果糖葫芦呢！师：对阿，你能说说他是怎样串的吗？ 生：我发现他把4个红果串成1串，师：挺棒的发现
3、！说说看你是怎么知道的呢？生：我看到桌子上已经穿好了2串，每串上都有4个红果，小熊现在正串第3串呢！ 师：你说的真好，那么你猜猜小熊第3串会串几个红果呢？ 生1：4个！因为他都是每4个红果串成1串的。 生2：小熊每串都是串4个，要不然朋友们来了，串的有多有少的，多不好阿！（同学们笑起来，老师也笑了） 师：你考虑的真周到！ 师：大家观察的很仔细，推测也合情合理，看来大家都在积极动脑筋，我觉得你们真棒！3、填一填：（1）教师指导学生填表； 师：好啦！红果串好了，粘上冰糖，嘿！真香阿！（配合课件动画，出现1串红果）（学生兴趣高涨，睁大眼睛） 师：小熊串一串糖葫芦用了几个红果呢？生：4个！（教师点击填
4、表“4”）师：现在一共用了多少个红果呢？（点击出现2串糖葫芦）生：8个！我知道因为小熊每串都串4个，刚才有1个4了，又拿来一串，现在有2个4，就是8个！师：很有道理，如果有3串呢？（点击出现第三串）你知道一共多少个红果？你怎么知道的？生：12个！生1：我是用加的，每串都有4个红果，444，3个4相加是12； 生2：两串是8个，再加1串，8412个；生3：不是有3个4吗？列个乘法算式就是：3412，我用的是乘法口诀：三四十二！师：你真厉害，想到乘法口诀啦，那你能跟我们大家说说“三四十二”是什么意思吗？生：就是有3个4相加是12，3乘4等于12。师：我觉得你很了不起，我可以和你握握手吗？（师生握手
5、，学生显得十分激动）师： 你们说的都很好！老师相信如果小熊继续拿来第4串、第5串、第6串（随着点击出现1串串糖葫芦）你们也一定知道分别要用多少个红果的！你对自己有信心吗？ （有！） （2）学生独立完成学习记录单表格的填写；（舒缓的背景音乐） （3）集体核对、订正 师：你填对了吗？如果对了，请在记录单上，给自己得一颗星吧！ 师：没有得到的同学别灰心，后面还有很多机会呢！加油！得到的同学别骄傲，再接再厉，继续前进！ （4）观察表格，说说自己的发现及想法； 师：仔细观察这张表格，你有什么发现？生：第二行表示红果的数目栏里，后一个格里的数字总比前一格里的数大4！（大家验证）师：你观察的很细致，想想看为
6、什么会呈现这样的规律呢？生：4个红果串1串，每次多1串红果，就会多出1个4来。（5）师：你可以猜猜今天我们要学习什么内容吗？（揭示课题：4的乘法口诀）师：根据前面学习的经验，你打算怎么编口诀呢？生：先看图列出乘法算式，再编口诀；（6）自主探究：学生根据自己的实际情况选择学习方式。A、觉得自己能够独立推导出口诀的学生，开始独立探究；B、很乐意自己尝试推导编制口诀，但又会遇到困难的同学，可以向周围同学或者老师商量讨论，寻求帮助；C、觉得无从下手的学生，可以和老师一起推导编制口诀； 师：一时还没有想好该怎么编口诀的同学，你可以举手示意，我们一起编口诀好吗？（教室里学习能力较强的学生自己编写着口诀；学
7、习中等的学生时而与周围同学讨论时而奋笔疾书；学困生举手之后，教师请他们几人围拢在讲台前，和教师一起借助糖葫芦图片编写前几句口诀，听懂了的孩子可以随时离开，自己继续完成口诀的编写。）4、说一说： （1）和同桌相互对照交流； （2）找出问题，小组讨论交流； 师：请4人小组相互交流讨论，有问题了大家一起商量来解决。 师：统一大家意见之后，请组长安排把你们组的口诀卡片填完整，待会请你们展示出来，大家收获智慧苹果！（学生展开组内活动，每个大组9句共9张卡片，随机分配给该组各个小组内。）（3）学生汇报学习成果，教师给予鼓励评价； 师：我们怎样展示成果呢？ 生1：按组的顺序，1个组1个组来说。生2：我觉得这
8、样不太好，口诀会乱的而且每个组都说一次就有重复，浪费时间，我认为应该按照口诀的顺序一句一句的汇报。 （众生议论纷纷）师：大家觉得呢？说说你支持或反对的理由。（大家评价建议）师：生2想的比较周到细致，很好；生1的方法也是可行的，只是上课实施起来不如生2快捷省时，可他能够勇敢提出自己的想法是非常宝贵的，相信他下次一定会想出更好的方法的！（掌声）师：好！我们请拿第一句口诀的同学请起立，展示给大家看一看!（4个大组各有1名同学手持卡片起立）生1：一四得四！就是说1个4是4。（众生同意）（教师点击鼠标出示第一句口诀，并且为各组得1个智慧果。）（各组代表汇报并讲解口诀含义，时而大声同意，时而提出不同意见或
9、补充，口诀正确的该组获得智慧果1枚，“结”在该组的智慧树上） （直至“四六二十四”） 师：你觉得4的口诀编完了吗？生： 没有！学生举手汇报： 四七二十八 四八三十二 四九三十六师奖励学生智慧果。师：咱们班同学可真聪明啊！自己编出了4的乘法口诀，了不起！你编的口诀对了吗？师：如果对了，请在学习记录单上再给自己一颗智慧星吧！（4）拍手齐读口诀；观察口诀，发现规律并说说想法；（5）1分钟时间自由背口诀；同桌拍手背口诀；（6）说一说你认为4的乘法口诀哪几句最难记？你是怎样记的？（生叙，略）师：这么难记的口诀你都能想办法记住，看来大家很善于动脑筋想办法啊！师：看来4的乘法口诀你们一定没有问题，敢不敢接受
10、老师的挑战呢？（7）师生对口令；（师生对口诀） 师：真精彩啊！看，把谁给吸引来了？（课件动画）“呱呱呱，呱呱呱，小青蛙，乐哈哈，数腿游戏考大家”1只青蛙（4）条腿！（8）学生根据“一只青蛙4条腿”进行数蛙腿的小游戏。 师：根据这个条件，你想算几只青蛙的腿数呢？ （学生说几只青蛙多少条腿，用的哪句口诀，略） （课件）小青蛙：你们真棒！小熊邀请我们大家到森林里做游戏呢！咱们快出发吧！5、游戏小练习：游戏1：射击游戏规则：如果你能说出气球上算式的结果，你就把他打中了，赶快行动吧！（伴随着欢快的音乐，气球接连飞出，同学们争先恐后的叫着答案，啪啪击破，气氛十分热烈）师：哇！你们真厉害，击中了这么多的气球
11、啊！（学生得意的笑起来）游戏2：小熊的礼物；师：小熊觉得和大家玩的非常开心，决定送一个大礼物给我们，快来看看吧！（课件出示一个礼盒，打开一看还有题目）呵呵，小熊难倒你了吗？生：简单！才难不到呢！（自信十足）师：好！你们做对这些题目，小熊的礼物就会“嘭“地出现！（学生在记录单上直接写出得数）学生集体汇报，点击填得数并翻转算式出现“ 观察 思考 探索 发现”以及一把金钥匙！师：同学们！你拿到金钥匙了吗？表扬表扬自己吧！请再给自己添一颗智慧星！师：这些都是学习数学的好方法，希望在今后的学习中大家能运用这些方法，探索数学的奥秘！6、小结评价及拓展：师：今天你玩的开心吗？生：我觉得很高兴，很开心！师：今
12、天到小熊家做客，我们玩的开心，学得轻松，大家都积极动脑思考，一定有不少收获吧？先看看每个组得了多少智慧果呢？生：耶！我们组有6个呢！我们也是！（学生欢呼雀跃）师：你知道全班收获了多少枚智慧果吗？众生：24个！可以用口诀：四六二十四嘛！师：算得可真快啊！你得到了几颗星呢？得到3的星的同学请举手，真棒！拍拍自己的小胸脯，表扬表扬自己！得到2颗星的同学，也请你拍拍自己的小胸脯！鼓励鼓励自己，下次你会更棒！得1颗星的同学，仍然可以拍拍自己的小胸脯，给自己打打气，加油加油！下次我会有更大的进步！（学生都拍着自己的小胸脯，笑容绽放在一张张可爱的小脸上）师：你能说说自己小组得了多少颗星吗？全班又得了多少颗星
13、吗？回家之后，可以先和爸爸妈妈或小伙伴们说说看，你打算怎样算全班小朋友一共得了多少颗星！师：好啦！再见吧！教学反思： 现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。恰当有效的评价既能了解掌握学生学习过程，反映学生学习的困难、进步以及成就，促进学生发展，又能对教师的教育教学情况进行反馈，以便教师调整改善教学，它还应当具有指向性和激励性。恰当的评价不但可以明辨是非，还能帮助被评价者认识自己在策略、思维或习惯上的优点和不足，鼓励被评价者调整方向、不断进步。这堂课之所以取得了较好的教学效果，除了借助学生已有口诀编制的经验基础，充分发挥学生自主探究的能力和
14、愿望亲身经历自主推导编制口诀的过程以及运用多种学习方式开展学习活动、优化学习过程外，反思以上教例，在评价方面也做了以下几点尝试：1、注重过程性评价，体现出评价的层次性和激励性。 在教学设计当中根据教学内容、教学目标和知识发展的进程，有目的的分段设计评价，使得学生将实现全程的目标划分成几个阶段性目标，再逐步完成。在完成的过程中，因阶段性的胜利，激发起更强烈的兴趣和进取心。如，“初步感知4连加”自填表格正确时，获得1颗智慧星；“自编口诀”正确又获1颗智慧星；运用口诀口算顺利正确的，再次获得1颗智慧星！从初步感知、自编口诀到应用口诀，评价贯穿教学主线始终，在自编口诀的环节设计上，让不同层次的孩子都能
15、从自身能力出发，通过不同方式的学习活动，或独立研究或合作讨论或得到指导帮助，满足孩子心中的成就感，帮助他们建立良好的自信心。评价激励不同层次的孩子们不断进步，感受着属于自己的那一份份进步、成功的喜悦，极大的调动了师生参与学习活动的积极性，提高了课堂教学的有效性。2、在教学中，及时恰当的对学生进行评价。一次精彩的发言，一个独到的见解，一回勇敢的尝试，一次进步的努力都应当及时抓住闪光的一刻，恰当有效的进行评价，即使是错误亦或不够准确的理解，也应当鼓励孩子正视自己的错误和不足，形成对数学积极的情感、态度和价值观，帮助孩子认识自我，树立信心。 3、评价与学习内容相融合，如：你怎样知道全班得了多少枚智慧
16、果吗？如果每组的智慧树上都得了6枚，4个6相加，正好可以用到今天学习的口诀：四六二十四，为接下来学习6的乘法口诀做铺垫；如果有哪个组没有得到6颗，利用乘加或乘减都可计算出来；沉浸在成功喜悦的同时，如何计算全班得了多少颗智慧星的问题将思考引向深入。4、在评价主体和评价方式方法上，以学生独立探索或在师生中、小组内、同桌间进行探讨交流、互助合作等多种形式方法相结合，层层深入开展学习活动，给每个学生展示自我，发展自我的舞台，让不同的人得到不同的发展，优化学习过程，运用学生自评、小组互评、师生评生生评、集体评价等多种方式，评价可以运用诚恳的语言也可以是几个简单的动作，一个赞许的微笑，惊喜的面容，频频赞同的点头，骄傲的大拇指等，使得此时“无声胜有声”。学生在学习活动中点点头、握握手、拍拍小胸脯，都是一些很简单的动作，但那却是孩子们用喜欢的方式肯定自己，建立信心，使学生在评价中获得成功的体验，提升学生自我效能感。 随着新课程改革的深入以及加德纳（Howard Gardner）多元智能理论对教育改革产生的影响，提供了一种多维地看待学生的视野和方法，新课程评价体系需要我们教师本着促进学生发展为目标，从不同的视角、层面去看待和激励每一个学生。因为评价对一个孩子的作用或许会影响他的一生，而他们是要创造我们的未来的！
