《727.多给孩子一颗五角星.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《727.多给孩子一颗五角星.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、多给孩子一颗五角星摘要 现在的孩子都在父母爱下长大，都是父母心目中的“小皇帝” “小公主”孩子往往承担不了任何打击，一碰到困难就垂头丧气就出现厌学情绪，针对这一情况，教师要调动一切力量激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，合作能力。作为从教十几年的我常常采用激励、，多给孩子一颗星的方法唤起学生的学习热情。关键词 激励 表扬 自信 一颗星一个微笑，一颗五角星，一句悄悄话看似简单的事情，对孩子的影响却是很大的。作为老师，千万不要吝啬这些鼓励，多给孩子一些等待，多给孩子一些支持，多给孩子一些力量。一、在课堂教学中多给孩子一颗星有一次听一位教师上了一堂二年级的数学练习课。这堂练习课，为了调动学生
2、的积极性，迎合学生们好争爱胜的这种心理，教师采用了按四个大组进行比赛的方式。每道题根据整个组的学生表现优劣由教师决定给不给五角星。第一题是一道口算题，由于第一组的学生做得慢的同学比较多，于是教师给其他三个组分别加了。经过四题的较量后，第一组的同学得星数已落在了后面。终于问题出现了，组里爆发了内部矛盾，学生纷纷指责两名经常拖后腿的学生，这两名孩子则把头深深地埋在了手臂弯里，他们也意识到问题的严重了。随着比赛的继续进行，事态的发展似乎就在我们的意料之中，人民群众的内部矛盾逐步转化为了外部矛盾，第一组与邻近的第二组之间产生了私下的激烈交锋。趁着老师不注意，第二组的同学用肢体语言表示了他们对第一组的嘲
3、笑和讽刺，而第一组的部分同学也毫不示弱地给以还击。讲台上，教师还在那里激情四溢地做着比赛的主持人，全然不顾第一组孩子脸上愤愤的或是沮丧的表情。下课了，黑板上以最原始的条形统计图的形式留下了四组参差不齐的五角星图：分别是4、8、8、10。透过这幅统计图，我看到的是第一组的孩子们差到极点的心情，看到的是部分学生由此而产生的自卑感当我下课时再次与第一组那位脸上挂着泪水的表现不好的小男孩在走廊上擦肩而过的时候，我的心猛地抖了一下，我不知道这个可怜地孩子会伤心到什么时候？也不知道这件事会给他带来多大的伤害？于是我转过身拉住了他的小手，安慰他：这堂课老师觉得你学得很认真，只是动作稍慢了一些，加把油，改掉这
4、个缺点。我也不知道我的话是否能缓解他的伤心感，只愿这个孩子有一个好的心态，能及时地调整自己，有一个好的心情投入到下面的学习当中。课后，我一直在反思这个环节，我不断地问自己，这种激励是以什么为代价？小学低年级的孩子学习往往是被动的，他们更需要外在的一种激励去激发他们学习的动力。课中尽管教师的激励调动了大部分学生的学习热情，然而却在无形中打击了一小部分同学的积极性，如此的激励付出的代价太为沉重。如果教师将学生参与学习的热情与学习的结果视为同等的重要，不断挖掘第一组孩子在学习中良好表现的因素，不吝啬于在黑板上多给第一组画几个五角星，让四个小组的同学在你追我赶的良好氛围中积极进取，孩子们定会有健康、良
5、好的心态投入到学习中去，从而使全班同学在教学内容的掌握与学习激情的投入上达到双赢。二孩子回家之前多给孩子一颗星又到了放学发五角星的时候了，只见孩子们的小眼睛都一动不动的盯着老师手里的那张五角星。被老师点到名字的小朋友兴高采烈的跑向老师，满怀期待的等着老师将那红红的五角星贴，没发到的小朋友则在老师的鼓励下，暗暗发誓下次一定要做得最好，也能得到老师的奖励。但是有很多时候，家长在这个时候来把孩子领回家，丝毫不顾及孩子对五角星的渴望，完全忽略了孩子内心对荣誉的追求和向往。我们成人有很多的追求和理想，很多人想把它当作自己的人生目标去奋斗着、努力着，而我们的孩子，可以说是纯洁无暇的，没有任何的欲望之争，在
6、他们单纯的小脑袋里，那颗小小的五角星是有绝对的权威的，它代表着自己在这一天中的表现如何，他们也知道在老师眼中的“地位之最”就在于那颗五角星，那是自己成绩的象征。我们的孩子是多么的纯真、多么的容易满足，许多在我们成人世界里需要用金钱、地位、奖章、证书来解决的事情，在这里一颗小小的五角星就可以让他们欢天喜地、雀跃不止。所以在这里，请我们成人能够像看待自己的荣誉一样来看重孩子的五角星，也许你在不经意间满足了孩子单纯的盼望和追求，或许你也可以一起分享他们的快乐，你会发现在孩子单纯的世界里原来可以有这么多的快乐、这么多的美好！三批改作业时 教师要多给孩子一颗星日子过得与平常一样，作为数学老师，上午的时间
7、安排得总是那么地紧凑和有序。利用课间的十分钟，我抓紧批三（4）班刚上完课交上来的作业。学生呢？也照样三三两两围在我的身旁看我批作业，这是学生对老师亲近的表现，也是对自己作业关心的程度（数学作业质量的衡量标准是五角星的数量，附以“顶呱呱”表示作业的书写认真程度）。我习以为常，为了能提高效率，师生间的配合是默契的、无声的。 正在我批到换组的时候，我的耳边听到一个细细的声音，“我也想得五角星。”我开始并不在意，可这个声音又重复了一次。我寻声望去，原来是向来有懒惰大王之称的A同学，只见他挤在人群中，两眼紧盯着我正要批的本子，而眼睛的余光却顺着我手里的笔落下，我感到意外。正当我又要结束一本的批改，合上本
8、子的时候，我突然感觉到我手里的本子好像与A同学有着某种联系，于是我重新审视这本本子，发现本子上的作业整体写得不太好，连计算都有错，但书写却比较到位，比他以往的作业书写有了进步，而且还有明显的试擦的痕迹，说明这个同学是经过一番认真书写完成的。又仔细辨认，咦！这不是A同学的作业吗？我恍然大悟，再看A同学，脸上已出现了失望的神色。为何失望？“我也想得五角星。”我的耳边回响起了A同学刚才的话语，再看看自己红笔落下的孤单的日期，缺了表示学生作业质量的五角星，A同学现迫切想得的五角星。我犹豫了：是如实的，原则性地以统一要求批改，维持原批，令他失望？还是改变要求，满足一个学生的这个小小愿望？周边围着的学生见
9、老师的手迟迟不动，都很好奇地看着我，有的也开始注意到了本子的主人，“这是A同学的本子”、“字写得好小啊”、“字写得不工整”，学生间在轻声嘀咕着。再看A同学，一张小脸此时涨得通红。我的脑子飞快在转：号称懒惰大王之称的他，平时作业总是拖拖拉拉，总要挨到迫不得已才匆匆交差了事，质量就可想而知了，不让他重做已经不错了。而今天，他把作业按时交上来了，虽然字写得不算很好，但对他来讲是很大的进步了，况且他此时有想得五角星的愿望。这是难能可贵呀！要知道像A同学这样的学生缺得就是上进心，有了上进心还怕他改不掉“懒惰”的不良习惯吗？今天可是一个很好的机会呀！给他一个惊喜，实现他一个小小的、现迫切想得的愿望说不定能
10、改变他以后对学习的看法呢！想到这，我微笑了，故意说：“这是谁的作业，字写得很不错嘛，看得出他是用心去写了，得两颗五角星。”边说边随即在日期的右边画了两个。学生“哇”的一声转向A同学，有的表示羡慕，有的表示赞同，而也有个别学生对老师的厚爱稍有不满。（学生的反映很正常，谁叫A同学是学困生呢！）“以后谁用心作业了，有进步了，老师就用五角星奖励。五角星的多少就代表进步的大小。”我不知哪来的勇气，一下子脱口而出，定下了这个规则。我说出口再去看A同学，只见他笑眯着眼，头微微低着，许是不好意思吧。我摸了摸他的头，看得出他很满足，而从他的眼神中分明读到了一种感动。我也激动了，为我自己临时的一个决定，更为A同学
11、的那一份感激和满足。 坐回到办公室，我开始遐想：自此以后，A同学变了,学习变得积极了，也主动了不少。有时，A同学也会凑过来在我耳边嘀咕：“我也想得五角星”、“老师，我想得100分”、“老师”。我能满足他的尽量满足，有时我在满足他的要求的时候也会适时地提出要求：“老师可以满足你，你也要满足老师的要求，下次一定做好，否则取消。”有时，我先满足他，既而以借给他为由，让他做一些巩固性的练习，A同学答应着并努力改变着。现在的他已逐渐摆脱了“懒惰大王”的称号，已跟大家融入了一起。教师对学生的教 育是爱的教育。教师的工作应该是细致的、耐心的。教师有时不经意的一言一行却能改变学生对学习的某种看法，某种态度。一
12、颗五角星对一个大人来讲是多么的平常，可对于学生来讲却大不一样，它是衡量自己作业认真程度的一个标志，而对于一些从没得过五角星的学生来讲意义则更不同寻常，像A同学。而我们做老师的往往会被日常的烦琐事务或每天雷打不动的批改上课批改弄得麻木了，对于学生的感受，我们往往是迟钝的，不敏感的。于是我们常常会在不经意间伤害学生，挫伤学生的自尊，打击学生的积极性。我们只要平时多留心一点，多给学生一点鼓励，一点关心，一点满足，学生带给你的也许却是惊喜和感动。所以，作为教育工作者们，千万别忽视学生的感受，千万别忽视自己的一言一行。让我们的每一天都为学生的发展而多留点心、尽点力吧！ 四 评价学生时多给孩子一颗星综合评
13、价，主要是根据学生每月获得的五角星数量、才能等方面进行的综合考评。这样的评价更加民主、更加公平、更加合理、更具有说服力。而我们的评价体系的改革，让孩子的笑容更加灿烂了。什么是自信？自信是手捧奖状时昂起的头。什么是成功？成功是孩子们眼里透出的喜悦的光。 以往的评价，三好学生的光环只环绕在少数几个学生的头上，评奖了少数几个，打击了一大片，这种“选拔精英”为出发点的评价机制的劣势显而易见。每个孩子都是独特的个体，他们身上都有闪光点，在他们的成长中，发现并挖掘他们的长处，进行表彰和奖励，让他们获得成功的体验，而后在成功的体验中确立新的目标，求得更大的进步。“人人都能得奖励”，让学生在学校生活中，不断地感受成功，不断地体验成功，让这种美好的精神状态伴随他们，使他们成长为具有积极进取的个性品质和个性特长的未来新人。总之，多给孩子一颗星，增加了学生的自信，让学生在轻松、和谐的氛围中学到了知识，让学生在争星星中进步、提高。让学生在爱的环抱中成长。参考文献：邢淑芬 表扬对儿童动机的影响及其教育启示 中国教育学刊 2007.12张春兴 教育心理学 浙江教育出版社 1998.5
