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1、PEP小学英语（三年级起点）五年级上册Unit 5 My New Room (Part A) 教学设计1整体设计思路、指导依据说明1.以任务为驱动，层层设置活动，激发学生学习兴趣。本文采用“任务型语言教学途径”，在注重语言的真实性、应用性和趣味性的前提下，设置真实的任务 “Decorate Sarahs room”,本任务既能吸引学生的参与，又是对课文内容的拓展延伸，并且贴近学生的生活，班级大比拼的方式具有较强的吸引力和趣味性，能够提高学生参与课堂活动的热情。在教学过程中，我以该任务为主线，以情景为依托，教学中以整体-局部-整体的方式，在语篇中学习词句，词不离句，句不离篇，并精心设置游戏，帮助
2、学生巩固单词、句型，让学生在游戏中去感知、体验、学习和运用语言。2. 巧编拓展语篇，使语篇内涵更丰富。在教学中，通过对Lets talk 部分语篇的拓展，以及从Lets talk 到Lets learn 部分的“跳转”，使整个教学围绕单元主题进行，并且使语篇的内涵更丰富、更符合情境。 3.活跃思维，丰富学生的语言输出。在教学中，我不仅帮助学生构建知识，发展英语技能，我还不断地引导学生发散思维，大胆想象，由此培养学生的创造性思维和想象力，并通过大容量的语言输入，丰富学生更多的语言输出。4鼓励思考、探究，培养学生自主学习的技能。根据五年级学生的认知水平及规律，教学中我鼓励学生在原有知识的基础上，进
3、一步观察和思考，发现There is/There are的区别以及语法含义。2教学背景分析教学内容分析：本课教学内容是PEP小学英语（三年级起点第5册）Unit 5 Part A，主要谈论Sarah的房间，涉及的话题是谈论房间，语言功能是用There be句型介绍房间。主要的教学内容是： Lets learn 部分与Lets talk 部分。学生情况分析：本课的授课对象是五年级的学生，他们已经学了两年的英语，已初步具备英语的听，说，读，写技能。他们在四年级已学过My home,他们对介绍房间的话题并不陌生，他们也对该话题充满兴趣。本课设置的任务是“Decorate Sarahs room”，该
4、任务具有挑战性，他们肯定非常乐意参与活动，运用所学的语言完成任务。3教学目标分析1语言知识与语言技能目标(1)能听懂、会说、会认读、会正确抄写单词：closet, air-conditioner, mirror, trash bin, curtain, end table。(2)能听懂、会说、能认读、会仿写句子： There is a big closet, a new air-conditioner and a new mirror.There are blue curtains. There is an end table and a trash bin.(3)能借助图片和文字听懂、读懂和
5、朗读改编的“Lets talk”对话。(4)能比较准确地运用所学语言介绍房间。2学习策略目标(1)能带着问题有目的地听对话,获取关键信息。(2)能模仿范例写句子。(3)能自主发现，归纳语法规律。3情感态度目标(1)培养学生的合作能力，使学生能够积极运用所学语言表达和交流。(2)培养学生的审美意识与想象能力，使学生能够美观地布置房间。4教学重点、难点分析 教学重点：1.能听懂、会说、能认读、能正确抄写单词：closet, air-conditioner, mirror, trash bin, curtain, end table2.能听懂、会说、能认读、会仿写句子： There is a big
6、 closet, a new air-conditioner and a new mirror.There are blue curtains. There is an end table and a trash bin. 教学难点：能区别There is与There are,并比较准确地用There be句型介绍房间的摆设。5教学过程设计StepsActivities & PurposePre-task activitiesStep1:Sing a song: My small bedroom 图片1.jpg Step2: Free talk and learn a new word: cl
7、osetT:OK, whats the song about? Ss:Answer.T: Whats it like?Ss:Answer.T:Yes, its small. And whats in the small bedroom?Ss:Answer.T:Yes,there is a closet, c/k/, l/l/, o/, clo, s/z/, e/i/, t/t, set, closet. Can you see anything else?Ss:Answer.【设计意图】通过听听、唱唱活动调动学生的情绪，营造轻松、愉快的课堂气氛，并通过Free talk引导学生观察歌曲视频中的
8、歌词和图片，引出生词closet的学习，寓单词的学习于情境和情趣中，并为话题的引入，新课的学习做了铺垫。While-task activitiesStep1:Lead-in and task giving:T:This bedroom is very nice. Our friend Sarah has her own room, too.Lets come and look at Sarahs room. Is it beautiful?Ss:Answer.T:No,it isnt, because its too empty. So today well learn Unit 5 Part
9、 A My New Room.And later I will ask you to decorate Sarahs room and make it become more beautiful. 图片2.jpg 【设计意图】教师在黑板上贴上Sarah房间的轮廓图片, 引出标题和任务，创造信息差，激发学生对课文学习的渴望；同时直接、明了地切入主题，并提出任务，体现任务型教学的驱动性。Step2:Watch the video and answer the question: Whats it like?教师拓展文本内容，巧编文本，将Lets learn的单词、句子与Lets talk对话结合在
10、自编的对话语篇中，为了使交流语言更加符合情境，还加入了过渡句。同时自主开发教学资源，播放自创的课文视频，让学生带着任务整体感知语篇。自编对话如下：Lets talkSarah: I have my own room now.Chen: Really? Whats it like?Sarah: Its very nice.Chen: Whats in it?Sarah: There is a big closet, a new air-conditioner, and a new mirror. There are blue curtains.Chen: What else?Sarah: And
11、 there is an end table and a trash bin,too.Come and look at my room.Chen: Oh, great! 【设计意图】通过拓展文本，丰富文本内容，使文本围绕话题展开，并巧妙地将Lets learn部分内容融入到自编的文本中，同时教师创造性地改造教学视频，通过视频动画，从听觉，视觉等多重感官给学生最直观、形象的整体语篇输入,以此将单词的学习融入语篇语境中。Step3:Watch the video again and learn new words:curtain, end table, trash bin, air-conditi
12、oner, mirrorT: Sarahs room is nice. Whats in it?Whats in the room? Watch again ,and tell me, what can you see in the room?教师再次播放视频动画，让学生边看视频，边说出房间中的物品，同时根据学生的回答一一把房间内的物品和对应的词卡贴在黑板上的房间内，最终呈现文本中Sarah的房间图片。 图片3.jpg 【设计意图】再次让学生观看视频，在整体的语篇中呈现生词，让学生从音、形、义上感知新单词。词汇教学时渗透语音教学。教授词汇过程中，通过完整呈现Sarah的房间，加深学生对文本内容
13、的理解。Step4:Practise new words:1.Whats missing?教师利用黑板上的图片，快速将图片中的词卡和图片移至黑板的另一边，学生说相应的单词。2.Listen and stick the pictures in the room.T: Now, 2 students come to the front, listen ,and stick the pictures in Sarahs room. The fellow students have to look at the shape of my mouth and say the words.(1) 教师不发声
14、，让班级学生看嘴型猜、说单词；(2) 班级学生看嘴型说单词；(3) 2名学生根据读音，将图片贴在Sarah的房间里。【设计意图】通过“Whats missing”与 “Listen and stick”的游戏，变枯燥乏味的机械性训练为学生喜爱的游戏形式，从音、形、义上操练了新单词。3.Bankrupt or donation.(1)教师在词卡mirror, air-conditioner, trash bin, closet, end table，curtain背后分别标注3 points, 5 points, 8 points,10 points, bankrupt, donation；(2
15、)教师一声令下,学生抢拍单词；(3)最快速的同学摘取所拍的单词，并带读，若词卡背后是分值，该学生所在的小组则可获得相应的分数，若词卡背后是bankrupt，该学生所在的小组则破产，获得的分数规零，若词卡背后是donation，该学生所在的小组就要把自己的分数全部捐给另外一组。【设计意图】该活动刺激、有趣，充分激发学生参与的热情，将操练单词的活动推向高潮。Step5: Learn the sentences:There isThere areT:Just now, we know Sarahs room. How does she introduce her room to Chen Jie?
16、Listen and underline the sentences.教师让学生听创编语篇的音频材料，并划出There be句型。【设计意图】让学生带着任务听，找出并划出本课的重点句型，培养学生获取关键信息的能力。Step6: Look at the blackboard, and find the grammatical rules of these sentences: T:Now look, a closet, an air-conditioner,a new mirror, an end table, curtains, whats the differences of these s
17、entences?Ss:Answer.T:Right, 有a/an的单词，前面用there is, 有s的单词表示复数，前面用there are我们用there is/there are来表示某地有某物。教师引导学生观察板书，发现there is与there are的语法区别，并告知学生there be句型的语法含义。【设计意图】There is/ There are是本课的重点句型，也是本课的语法知识点。教师通过清晰的板书，引导学生观察并发现两者的区别，帮助学生树立语法意识，在此渗透语法知识，帮助学生在后面的活动中能够准确地运用There is/There are 这两个句型。Step7:P
18、ractise key sentences:1.Look and say the sentences quickly.(1)There is a big closet.(2)There is a new air-conditioner.(3)There is a new mirror.(4)There are blue curtains.(5)There is an end table and a trash bin.学生看PPT课件，快速说出闪现的句子。2.Magic eyes.(1)There are blue curtains.(2)There is an end table and a
19、 trash bin.(3)There is a big closet and a new mirror.(4)There is a new air-conditioner.采用“探照灯”的方式，让学生看PPT说句子。3.Clap, stamp or bomb.图片4.png 教师呈现PPT，让学生观看表格中被红线框起来的单词或者句子，如果表格中有图片和词语，学生只能做图片上表示的动作，不能说单词或者句子，如果表格中没有图片，学生就要说出相应的单词或者句子，以此类推。【设计意图】通过这些机械性活动，操练本课的重点句型。Step8: Listen and repeat the dialogue.
20、教师播放音频，让学生仿读，在仿读过程中纠正发音，指导学生的朗读，特别是句子的重读和升降调。【设计意图】听音模仿是小学生学习并形成良好语音技能的有效方式,通过朗读帮助学生进一步了解课文对话。Step9: Introduce Sarahs roomT:Look at the blackboard, this is Sarahs room. Come and look at her own room.Can you introduce it like this?Discuss at first.Later lets introduce it together. Sarahs roomLook! Th
21、is is Sarahs room!Come and look at her own room. Its very_.There is a/an_.There are_. 教师引导学生观看板书以及黑板上的图片，运用There is/are句型介绍Sarah的房间。【设计意图】通过复述的形式，引导学生将对话文本转述成篇章文本，培养学生用英语逻辑表达思想的能力，同时操练There is/ are句型，并为下一步的活动做铺垫。Post-task activitiesStep1: Pair-work: Introduce Chen Jies room.T:Sarahs own room is very
22、 nice. What about Chen Jies room? Come and look at Chen Jies room. Whats it like?Whats in it?Discuss with your partner.教师呈现图片，学生两人讨论、介绍Chen Jie的房间。【设计意图】通过该活动巧妙地将Lets talk的教学转到Lets learn 的教学，充分利用Lets learn 中的图片资源，为学生创造在真实的环境中运用语言的情境，既操练了功能句，又培养了学生的合作精神。Step2: Introduce your own room.and our own clas
23、sroom.T:Sarah and Chen Jie have their own room. Do you have your own room?Take out the picture of your room, and introduce it to your partner like this: My roomLook! This is my room!Come and look at my own room. Its very_.There is a/an_.There are_. 学生仿照教师的文本，介绍自己的房间。T:You can introduce your own room
24、.Can you introduce our own classroom?Who can introduce our own classroom?Ss:Answer.【设计意图】本环节是意义操练、巩固句型、运用语言的环节。同桌互相介绍的方式，让全体学生都能够参与活动，介绍自己房间和教室的方式贴近学生的生活，体现了语言学习的工具性，该活动也为大任务做了铺垫。Step3:Task: Decorate Sarahs room and make a posterT:I think your room is very beautiful. You have a beautiful room, Chen
25、Jie has a beautiful room, too.But look at Sarahs room, is it beautiful?Ss:No, it isnt.T:Poor Sarah, lets help her and make her room become beautiful, OK?Ss:OK.T:Take out the picture, decorate Sarahs room and draw on the picture. Lets see whose decoration is the best one.(1) 学生四人为一小组，两人用There be句型介绍他
26、们想象中更美的Sarah的房间里有什么，一人根据描述画出图片，一人根据描述和图片完成小短文。(2) 四人小组选派一名代表，介绍他们装饰的Sarah的房间。(3)全班评选出设计最好的作品。 QQ截图20151011235620.jpg 【设计意图】“Decorate Sarahs room”是本课的综合语言运用任务，教师引导学生对比他们自己的房间，Chen Jie的房间，以及Sarah的房间，挖掘教材中的隐含信息，设置真实的情景，使本课的教学主题得到合理的延续，体现了任务型语言教学在“学中用”，“学了就能用”的宗旨。四人小组分工明确，调动原有语言资源，从不同程度上训练了学生听，说，读，写的能力，
27、并充分调动他们的想象能力、审美能力，最终达到培养学生的语言综合运用能力的目的，实现了语言学习工具性和人文性的完美统一。Summary1. What have we learnt today? Whos the winner today?A QQ截图20151011235721.jpg Unit 5 My New Room Assignment1L1.Listen and read the text.2F2.Finish the exercise in the activity book.3.Try to introduce your other rooms to your partner, s
28、uch as your living room, your kitchen, your classroom, and so on.(选做)【设计意图】任务作业，延伸课外。分层布置，尊重个体差异。 6教学评价设计评价内容： 评价方法：本节课，我将学生分成两大组（BoysGirls），贴上相应标志，并以两大组“爬楼梯”比赛的形式鼓励学生勇攀高峰，争取短时间内爬到顶点,爬到顶点的小组可获得一个家具标志，获得更多家具标志的小组则为获胜组。7【作者简介】颜艺红老师，热爱教育事业，关爱学生，曾获“优秀教师”“优秀共产党员”的荣誉称号。现参加“厦门市骨干教师培训”和“福建省基础教育万名骨干教师培训”，多次承
29、担校级公开课，曾承担过省、市级公开课。曾参加全国中小学英语教师教学技能大赛，荣获三等奖，参加福建省第二届小学英语新课程教学设计大赛，获得二等奖，参加厦门市第三届小学英语课堂教学改革创新大赛，荣获“说课评比”二等奖；并多次参与中国教育发展基金会-戴尔“互联创未来”项目，并取得良好的成绩。撰写的论文小组活动在英语课堂上的运用被评为第三届全国小学课堂教学交流研讨展示活动论文类三等奖（中国教育学会小学教育专业），该论文同时收入厦门市小学英语教学论文集汇编。【简 评】厦门五缘实验学校 黄宛辉本节课在教学设计上有以下几个亮点：一、 创新处理教材，使之围绕话题主线展开1.合理整合与拓展文本，丰富教学内容义务
30、教育英语课程标准（2011版）指出：“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。”本节课的执教教师在教学设计时，创造性地将Lets learn部分的单词与句子：Come and look at my整合到Lets talk中，完善Lets talk对话,自创语篇，拓展文本，巧妙地通过添加的Whats it like的回答形式 “Its very nice”, “Whats in it?”结合到文本中，使整个对话始终围绕谈论房间这一主线展开，既能在话题主线中呈现生词，让词汇教学一开始就与重点句型的学习相结合，并融于话题情境中，为话题服务，又使话题内容更加丰满。教师创编的语篇语言连贯
31、，符合语境，为本节课情感态度目标的落实和顺利输出语言，完成大任务起到了良好的促进作用，实现了PEP教材内容的合理整合与拓展，是本课的一大亮点。2.创造性开发教学资源，改造教学视频课文配套的视频动画，生动、形象，能从听觉，视觉等多重感官给学生最直观、形象的语言输入，但是改编后的对话文本却缺乏相应的配套视频动画，因此教师充分利用课文的视频动画，将之进行创造性地开发，将原本视频的对话除去，加入改编的对话录音，使之成为新的教学资源，这充分展示了教师对教材资源处理能力和创新意识。二以话题为主线，以任务为驱动，以活动为载体，让学生在“玩中学”，在“用中学”，在“学中用”本节课教师围绕话题，以任务为驱动，设
32、计真实、有趣的任务“Decorate Sarahs room”,在任务的驱动下，教师层层设计教学活动，如“Whats missing”, “Listen and stick”, “Bankrupt or donation”, “Magic eyes”, “Clap,stamp , bomb”,“Introduce Chen Jies room” , “Introduce your room” , “Introduce our own classroom”等活动，让学生在真实、有趣、动态且具挑战性的活动中学习并灵活运用语言。同时教师将学生所要学的语言结构及语言点自然而然地融入话题所展开的听、说、
33、读、写的语境(即交际功能的项目)之中，各项活动都始终围绕介绍房间这一话题展开，在这样的从语篇的角度开展的教学活动中，学生听到的不再是孤立的单词，读到的不再是孤立的句子、学到的也不再是支离破碎的语言点，真正实现了语言教学的最终目的培养学生的综合语言运用能力。三围绕文本与话题，巧妙设计板书，丰富学生的语言输出。本节课的话题是介绍房间，文本内容是介绍Sarah的房间，教师巧妙挖掘文本隐含的信息，设置真实的情景，让学生对比Sarah的房间,Chen Jie的房间，自己的房间，由此提出教学任务“Decorate Sarahs room”，让学生在完成任务过程中运用语言。任务和文本的呈现始终围绕黑板上的：
34、Sarahs room的轮廓图展开,让学生通过文本和任务一步步完善Sarahs room，依次呈现的精美的图片，在为学生提供单词学习的音、形、义的结合的同时，也引领学生怀着好奇之心走向任务完成的终点。从将Sarah 原来不甚完美的房间到通过学生们自己动手重新布置装饰出一个更加完美的房间的过程，既为学生运用英语进行篇章的口笔头陈述与描述提供了帮助，又是培养学生合作精神、审美情趣、创新意识的过程，充分体现了语言学习的工具性与人文性的统一。四巧设评价机制，设计有趣的评价表。教师结合教学内容设置评价表，把本节课的单词巧妙地融入到评价表中，由家具构成的评价表生动、有趣，充分激发学生参与课堂活动的热情。
