《《李大米和他的影子》阅读指导课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《李大米和他的影子》阅读指导课.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、李大米和他的影子阅读指导课无锡市査桥实验小学 相敏亚设计理念：课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。培养学生读书的兴趣，并为写作打下基础。教学目标：1、了解本书的主要内容，并对作者张之路有所了解。2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。3、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学
2、生的读书兴趣。教学重点：让学生在读书指导活动中了解李大米和他的影子这本书，激发阅读的欲望。教学过程：一、导入同学们见过影子吗？（板书：影子）你们见到的影子是什么样的？我们所了解的影子只是由于光线被物体遮挡住产生的阴影，摸不着，也不会说话，是比较虚幻的，而有这样一个人的影子却很神奇，我们来看【p23/话还没说完，影子就像恢复了刚才的摸样。】【p23/影子这回没有把自己卷起来，】【p29/说着，影子开始从边缘向中间】自己读读这三段话，有什么想说的？【设计意图：从学生已有的经验谈话，学生乐于交流，大大激发了学生学习的兴趣。初步感知本书语言文字的魅力。】这个影子不仅会说话，会动，还一会儿变成纸，一会儿
3、变成知了，可神奇了呢？它还有一个有趣的名字福天。那它是谁的影子呢？（李大米的影子）老师今天给大家带来了一本书，读一读书名李大米和他的影子。（板书课题）二、看一看1、看封面。想读一读这本书吗？在看一本书之前我们先要仔细看看这本书的封面。【出示：看封面】这本书的封面除了告诉我们书名之外，还告诉我们什么呢？ 学生交流（作者介绍、绘图、出版社、小布老虎丛书）这本书主要讲述了一个小学五年级学生李大米从“木头小学生”变成“金属小学生”的故事。【设计意图：引导学生看图，在这个过程中培养学生的观察力、表达力、想象力、感受力。补充资料介绍张之路和小布老虎丛书，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个作者更加崇敬
4、，更加喜爱读他的故事。点燃学生们的阅读激情。】2、看书脊。接着我们来看这本书的书脊【出示：看书脊（封脊）】书脊也称封脊，是连接书的封面和封底的部分，一般印有书名、作者、出版社等信息，便于读者在书架上查找。当我们到书店里买书、图书馆借书时就得用上这一招噢！3、看封底。看完书脊我们来看书的封底【出示：看封底】在这里往往会有一些对这本书的评论等内容。在下方还会标有这本书的价格。（小布老虎丛书=知识+快乐+幻想）【设计意图：根据我班学生实际，阅读课外书方法指导是非常必要的，因此在这里重点是阅读方法的指导，一拿到一本书首先要看什么，以利于学生课外自主阅读。】三、整体认识书1、看目录。刚才大家很会读书，从
5、封面、书脊、封底中大概了解了这本书的主人公。但对书还缺乏整体了解。现在让我们去目录部分看看这本书由几部分组成的。（1）全书共写了几个章节。从每个章节的题目中你大概了解了什么？（2）看了每个章节的题目后是不是有什么疑问在头脑中出现？就必须去细细阅读每个章节的内容，解决这些问题。【设计意图：目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解目录，可以更好地帮助学生进行阅读。】2、读书方法：那么这么大一本书，你准备怎样去读呢？（一页一页的读过去，这就是顺读）四、以顺读法为例，指导读书1、读书方法引导：你在读书时准备怎样做？（渗透读书的方法，如边读边
6、想，产生了问题，做小记号；有自己的感受时可在旁边批注；读到精彩的语段或词句可以做上自己喜欢的符号。）【设计意图：教师对学生进行阅读方法的指导，并让学生学以致用。】2、引读第一章节。（1）出示第一章题目说睡就睡，读题目时你产生了哪些问题？（谁说睡就睡？怎样说谁就睡的？怎么会这样的呢？）（2）同学们提出了许多问题，并急切想从书中去寻找答案，给大家6分钟时间，快速默读这一章节，并寻找答案。（教给学生浏览的方法）（3）有些问题浏览一下还不能解决，就要精读、细读。再次细细阅读第一章，说说你了解了李大米的哪些情况？（4）交流了解李大米A、班主任是怎么评价他的？他自己是怎么看待自己的？出示：【p1/我们的班
7、主任胡老师上学期给我的评语是：】补充：金属小学生B、名字的由来出示：【p5/顺便说一句，我的名字有点奇怪】说到他的名字，在第四章大米的价格，这一部分里面还发生了一个小故事呢！交流：说睡就睡A、他第一次是在什么情况下说睡就睡的？B、一般被老师发现在课堂上睡觉有几个步骤？你们平时在课堂上睡着了会怎么样呢？【p5】可李大米呢？想象：老师叫不醒大米时会怎么想呢？（一直叫也叫不醒，这可急坏了孙老师，直接送校医那去了，结果孙老师反被校医埋怨了几句，哎，好可怜的孙老师啊！）C、本来，在课堂上睡着也不是什么不可原谅的错误，时间久了，同学们慢慢就会忘了，可事情有这么简单吗？大米说睡就睡的情况到什么地步了呢？出示
8、：【p11-12/三天后的一节语文课上】D、说睡就睡，让大米一下成了学校的“名人”，李大米本人也为此深感痛苦，甚至在一次学校的重要场合，他也说睡就睡。（阅读第二章一败涂地p14-18）这一次的说谁就睡是彻底打败了大米。E、读到这儿，你们觉得大米是个怎样的孩子？【设计意图：引导学生课外阅读最首要的任务是培养学生自己读懂文本的能力。无论学生理解文本深浅如何，收获多少，教师都应该尊重学生的个体体验，而不是急于把教师自己的体验强加于学生。只有教师放手了，学生才敢开口，学生的思维才能真正得到锻炼。就像叶圣陶先生说的那样“期其自得”。 】过渡：那李大米究竟怎么了，原本一个老实巴交的孩子，总是这样搞特殊情况
9、，还一次比一次严重，医院也去了，但查不出为什么，好端端的怎么会得了如此奇怪的毛病呢？请阅读第二、三章。 3、交流福天（1）读完了这两个章节，你们知道李大米说谁就睡的原因了吗？（原来是他的影子福天搞的鬼。）（2）如果是你发现自己的影子不仅会说会动，还会变来变去，你会是什么反应啊？从这里你了解到福天是个怎样的人？李大米和福天秘密和谈，达成了什么协议呢？【设计意图：“看山不是山，看水不是水”，引导学生评价故事中的人物或者情节，其实就是培养学生批判性阅读的能力。】过渡：现在大家已经迫不及待地想知道在“李大米”身上发生了哪些有趣、生动的故事了吧，那就让我们一起去阅读吧！五、阅读记录卡学生姓名： 班级：
10、阅读时间： 记录时间： 1、读物名称 字数 作者 读物类别：中国 外国2、这本书的主要内容是：3、这本书最吸引我的一个故事是： 给我印象最深刻的句段是：4、阅读完这本书，我最大的收获和体会是：【设计意图：前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”小学语文新课程标准把课外阅读放到了提高学生语文素养的重要位置，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。小学生还没有养成课外阅读的好习惯，他们需要课外阅读的指导的活动平台。本课教学，通过指导阅读、交流，激发学生持续的阅读兴趣，体现了语文课程标准中倡导的自主、合作、探究的学习方式，更加注重学生的主体地位，强调合作学习，提高语文素养。】
