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1、教学课题: 石 榴教材分析: 石榴一文是苏教版八年级下册第一单元第三篇课文,本单元的教学主题是:咏物抒怀。自然万物,不仅孕育了我们的生命,而且给予我们许许多多人生的启示。本文是一篇托物言志的优美散文,作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文,既描写了石榴的外在美,又描写石榴内在的精神之美。它同当时的许多散文一样,以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,含蓄地表达了自己的理想和追求。基于以上的教学要求我确定了一下教学目标和教学重难点。教学目标: 1.认真阅读课文,体会作者能在人们常见的事物上发现新意,抒发自己独特的感受。2.学习作者形神兼备
2、的状物手法:以描写和叙述为基本表达方式,描写时抓住事物的某些特征,或托物言志,或咏物抒怀。 3.引导学生学习课文中生动形象的语言,学习有关描写的方法,学习积累文学语言,提高语言表达能力。教学重点:1品味本文形象生动、准确凝练的语言。2理解作者托石榴之物,颂扬我们民族美好情操之志。教学难点: 通过品味本文形象生动、准确凝练的语言,理解作者托石榴之物颂扬的我们民族美好情操之志。教学过程:一、由猜谜语导入 1黄 瓷 瓶 ,口 儿 小 ,打 破 瓷 瓶 口,挖 出 红 珠 宝。2今天,我们就来学习郭沫若老先生的一篇优美散文石榴。课前老师已经布置同学们收集郭沫若的资料,下面我们就来展示一下。 二、展示交
3、流 (一)作者、写作背景简介1学生展示交流收集的有关郭沫若的资料。 2教师补充郭沫若的有关资料郭沫若(18921978),现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。原名开贞,笔名郭鼎堂、麦克昂等。出版有诗集星空、瓶、前茅、恢复,并写有历史剧、历史小说、文学论文等作品。棠棣之花、屈原等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧,这是他创作的又一重大成就。著有历史剧蔡文姬、武则天,新编郭沫若全集分文学(20卷)、历史、考古三编, 1982年起陆续出版发行。许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。3教师简介本文写作背景本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国,主持军
4、委政治部第三厅工作,积极从事抗日文艺运动。石榴这篇散文同当时的许多散文一样,以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操,含蓄地表达了作者的理想和追求。(二)整体感知1播放配乐朗读石榴,请同学们拿出拿出笔来,用痕迹读书法找出本文的中心句2学生寻找并发言,最后全班达成共识:石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。(三)理清思路1同学们,刚才大家都认真地听了课文配乐朗读,知道课文第(26)段具体地描写了石榴的特征,接下来请同学们快速朗读课文,明确文章是从哪些方面来描写石榴的特征的。学生朗读课文,小组探讨、交流。展示明确:文章是从枝叶花朵果实三个方面来描写石榴的(第2 段):描写石榴的枝叶美;(35段):着
5、重描写石榴的花朵美;(第6段):形象描绘石榴的果实美。 2.欣赏石榴的枝叶、花朵、果实图片,进一步感受石榴的外在之美。3学生齐读课文(26)段,进一步感悟。【设计意图:本环节主要要求学生交流解决学习问题的思维过程和解题方法,共享学习成果,教师要善于组织学生互动交流,促使学生积极思维,发挥学生主体作用:教师要创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习,相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设展示交流的机会,其学习潜能就会得到更有效的挖掘。】三、互动探究前面我们通过阅读,理清了文章的思路。那么,文中还有一些句子、语段含义深刻,值得咀
6、嚼。下面我们就一起来进行探究。1 赏析句子:“单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏季的心脏吗?”“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”(1)请大家一起欣赏石榴花图片,感受其形态之美。 (2)学生小组讨论、交流石榴花美在何处。 (3)教师点拨、引导学生明确:作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争。把石榴花比作“心脏”,赋予花以生命。喻体“心脏”很新颖,外形既与石榴果实相似,又能使读者很形象地理解作者对夏季、对石榴花非常热爱、非常赞美的感情。 2语段赏析。 (1)学生齐读课文第1段。 (2)教师点拨、引导学生
7、赏析:(幻灯片)五月过后,进入夏季,面对火热的阳光而“开起了花”,在“少数”开花的树木中,石榴属“最可爱的一种”,由此可见石榴的不平凡。这简短的几句话,难以言尽石榴的可爱,这就给读者留下了悬念,催人向下读。【设计意图:本环节主要抓住重点语句和重点段落进行探究,指导学生进行探究的方法,要注意面向全体学生,注重因材施教,分层指导,尊重学生人格,鼓励大胆质疑,体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围,从而体现新课程的核心理念之一就是“为了每一位学生的发展”,也就是把课堂教学看出是“学生积极的参与,自己探索并且不断获得发展的一个过程”。】四、精讲点拨1教师质疑:“那可不是夏季的心脏吗?”“因而我更喜欢这夏天
8、的心脏。”这句话如何理解?仅仅是因为它美丽的外形吗?学生讨论后各抒己见。教师点拨、引导学生对石榴精神美的分析。(明确:面对赤日炎炎的夏日,石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚,成为夏天的中心。)2把握主旨: (1)让学生找出体现石榴精神美的句子,引导学生明确所表现的精神实质。(2)引导学生理解:(ppt)夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中,又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”,石榴花又因为它的形态色彩美和精神美,所以把石榴花视为“夏季的心脏”,这充分寄托了作者的理想和追求。3学生再读课文,要求读出对石榴的赞美之情。4品味语言同学们,这篇散文,语言形象生动、准确
9、凝练,运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用,使文章语言具有极强的表现力。下面请大家认真阅读课文,运用圈点批注法找出文中精美的语句细加品味。(1)指名学生从文中找出例句。(2)学生小组合作、交流,细加体会,认识其表现力。待添加的隐藏文字内容2(3)指导学生结合讨论“探究 练习”第二题。【设计意图:这一环节主要解决的难点是“托物言志”中的“志”的内容,让学生找出体现石榴精神美的句子,引导学生明确所表现的精神实质。教师要精讲并且要到位而不能越位。】五、迁移应用拓展延伸借物抒情、咏物寓理离不开联想和想象,请发挥你的想象或展开联想,为下列事物(也可以自己选定一些事物)写一段咏物寓理的话。浪花:信鸽:-螺丝钉:-板书设计 石 榴 (郭沫若) 第一部分( 1 段):爱石榴 第二部分(26段):画石榴 托物(石榴) (2段):枝叶美 (35段):花朵美 言志(讴歌民族气节(6段):果实美 表达理想追求)第三部分(79段):赞石榴 教学反思: