《《正方体和长方体的表面积》教学随笔.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《正方体和长方体的表面积》教学随笔.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、正方体和长方体的表面积教学随笔本周三，我讲了一堂公开课，正方体和长方体的表面积。这节课是在学生认识了长方体和正方体的知识上学习的，预先让学生做了正方体和长方体的教具，可以展开，也让学生反复回答了长方体和正方体的基础知识，如：都有6个面，12条棱长，正方体的六个面都相等，都是正方形，长方体的6个面，相对的面的面积相等，等等。然后我让学生看书，知道了什么叫做正方体和长方体的表面积，课堂上我也提问了，也问了长方形和正方形的面积怎么求，学生回答的很流利，我以为学生都掌握了，以为这是水到渠成的事，所以，我让学生接着做练习，求正方体和长方体的表面积，结果效果不是很好，出乎我的意料。教学反思 ：教师讲的少
2、这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生掌握的不是很扎实 ，少部分学生未掌握新知。 反思 数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我们把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。
