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1、三年级语文上册风筝说课稿黄羊完小：张秀丽我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第10课风筝的第一课时。下面就从教材、学情、目标、教学过程和教学理念等几个方面进行说课。一、说教材风筝是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙
2、述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。风筝这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。编排意图有以下几点:1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中的生动词语。二、说学情三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了
3、一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。三、说教学目标根据语文课程标准的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定风筝第一课时的教学目标如下：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、有
4、感情地朗读课文 。3、理清课文的脉络。4、划分课文的段落。5、读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣 。四、说教学重点、难点为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：教学重点：找出描写心情的句子，体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化。教学难点：体会孩子们的心情起伏变化五、说教法、学法（一）教法本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受
5、与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。（二）学法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句学习“做风筝”部分，再让学生运用这种方法进行自主学习“放风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣；通过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。六、说教学流程良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成，我今天施教的是第一课时：教学过程一、谈话导入新课
6、1、媒体课件出示谜语，引导学生猜一猜，这是什么？（风筝）2、大家见过风筝吗？说说你见过的风筝是什么样子的？（学生自由发言）3、老师今天给大家带来了好多漂亮的风筝，我们一起来欣赏吧！（媒体课件出示风筝图片） 4、也有这么一群孩子他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们的中间，分享他们的快了吧！板书并齐读课题风筝。二、初读课文，整体感知1、自读课文。要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。 2、检查初读（1）、出示会认的字组成词语读。依（依然） 歇（歇息） 丧（丧气） 磨（石磨） 坊（磨坊）（2）、出示带拼音的词，学生自读、指名读。憧（chng）憬（jng） 依（y）然 凌（
7、lng）空飞起 翩（pin）翩飞舞 歇（xi）不下来 嘣（bng）地断了 倏（sh）地 垂头丧（sng）气 田埂（gng） 磨（m）坊（fng）（3）、出示“词语表”中的词，自读、指名读、小老师带读。精心 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 抖动 大惊失色 千呼万唤 寻找 垂头丧气 磨坊 继续三、再读课文，理清脉络1、自由朗读课文，注意听清要求： 读准字音，读通句子，边读边思考，课文围绕风筝写了哪些事儿？（做风筝、放风筝、找风筝）明白了这个问题，这篇课文的主要内容可以怎么说呢？（这篇课文写了和小伙伴做风筝、放风筝、找风筝的情景。）2、浏览课文内容说说先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（先写了做
8、风筝、再写了放风筝、最后写了找风筝）3、找一找做风筝、放风筝、找风筝分别在哪几个自然段里写到？（第2自然段：写做风筝 第3、4自然段：写放风筝 第58自然段：写找风筝）4、引导学生划分段落。（一）、 （1）做风筝、放风筝最快乐（二）、 （2）做风筝（三）、（3、4）放风筝（四）、（58）找风筝四、品读句子，体会心情的变化1、听录音范读，完成以下要求：（1）.在第一段里找出描写做风筝时我们的心情的句子。 （2）.在第二段里找出描写放风筝时我们的心情的句子。（3）.在第三段里找出描写找风筝时我们的心情的句子。找到了用横线画出来。2、体会孩子们心情的变化做风筝时：高兴放风筝时：快活线断以后：着急找风筝时：伤心五、练一练 读读课文，想想：课文写的三件事各是哪些自然段。 我知道，第（）自然段是写()风筝；第（）到（）自然段是写()风筝；第（）到（）自然段是写()风筝。六、总结：同学们，今天这节课我们就上到这，下节课我们再来感悟风筝带给我们的快乐吧！
