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1、不规则物体的体积（容积）褚雪侠教学目标：1、 通过学生的探究，使学生明确不规则的物体也可以通过间接的方法计算出它的体积。2、 培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。教学重点：不规则物体的体积（容积）的计算方法。教学关键：明确上升部分水的体积就是没入水中的物体的体积教学准备：1、每组准备一个较大的量杯（或量筒），一个小型的长方体(或正方体)透明容器、灯泡、石块、砂子。 2、每人准备好文具、美术课中所用的橡皮泥。 3、每68人一组，每组确定一名组长，组织实验，一名记录员，负责实验情况记录。课前游戏：你说我猜。只准说出物体的特征，不准说出物体的名称。教学过
2、程： 1、故事导入新课 出示灯泡,这是一个普通的灯泡,可是我们的科学家和灯泡之间还有一段有意思的故事呢?想听听吗?师：阿普顿是美国普林斯顿大学数学系毕业的高材生，有一次，爱迪生让他测算一只梨形灯泡的容积。但是灯泡不具有规则形状，它像球形，又不是球形；像圆柱体，又不完全是圆柱体。计算很复杂，即使是近似处理，也很繁琐。他画了草图，在好几张白纸上写满了密密麻麻的数据和算式，也没算出来。正忙于实验的爱迪生等了很长时间，也不见阿普顿报告结果，他走过来一看，便忍不住笑出了声，你还是换种方法算吧! 那么爱迪生是使用什么方法迅速测算出灯泡的容积的呢？让我们共同去发现吧！一、求沙子和饮料瓶的体积-解决简单问题
3、渗透转化思想l复习:先让学生说出长方体、圆柱或圆锥计算体积的方法.板书:V=SH2.揭题:师：像长方体、圆柱或圆锥这些规则的物体，我们通过体积公式可以直接求出它的体积。可是生活中一些物体不像长方体、圆柱或圆锥那样形状规则，所以称这些物体为：不规则物体（板书）。在日常生活中的物体不仅有我们学过的规则图形，更多的是不规则的立体图形。那么“有没有办法测量出这些不规则物体的体积或者容积呢？今天我们就一起来探讨不规则物体体积的测量方法（板书：体积（容积）（一）、求沙子的体积1、（给学生出示一堆沙子）像这样一堆沙子怎样计算它的体积？学生想了想说：可以把沙子倒入长方体里。师：那我们试试吧！2、学生活动：各小
4、组的同学纷纷将沙子倒入长方体（或正方体）容器里，晃一晃使沙子在容器里形成一个长方体后。分别测量出沙子的长、宽和高，在列式计算出体积。3、各组选一位代表汇报活动过程和结果：（我们是怎样做的？测量的长、宽、高各是多少？列式及结果。）师：其他同学对他们的做法有什么看法或疑问？学生边演示边回答：我们这样晃了晃，平了后才量的。师追问生1：你为什么要问这个问题？1：因为不弄平，沙子就不是一个规则的长方体了，算出的体积就不准了。2：你能说说你们是怎样测量沙子的长、宽、高的吗？容器也的厚度可以忽略学生回答：我是从盒子里面量的。师：你能说说用塑料尺该怎样测量吗？生3：让尺子的0刻度对准盒子的内壁，再看另一端是几
5、就行了。二、求饮料瓶子的容积师：大家喜欢喝饮料吗?怎么样测量饮料瓶子的容积呢？学生说：把水也倒进长方体盒子里再求体积。学生象求沙子的体积一样来求水的体积。3、小结师：刚才我们求的沙子、水的体积。我们是怎么求它们的体积的？生1：我们把不规则的物体，倒入长方体盒子里，成为规则的长方体。生2：就是把不规则的物体转化成了规则的长方体。我们的大科学师小结:我们刚才是使用了间接测量法,也就是把不规则的物体转化成了规则的长方体，这也叫等体积换位计算）我们的大科学也是利用这种方法来测量出灯泡的容积的，由此看来我们的智商和科学家一样啊！板书: 间接测量法。（等体积换位计算）二、求橡皮泥的体积创设矛盾情景 寻求解
6、决办法师过渡：我女儿的橡皮泥，你时候也喜欢玩吗？今天我们来休息一下，也来玩玩橡皮泥。1、想一想，怎样求橡皮泥的体积？（给学生一点独立思考的时间）方法一2、跟小组里的同学说一说，一起试试看。有的在把橡皮泥捏成长方体的形状。3、谁来说说你的发现。师小结：同学们把橡皮泥改变形状成长方体，通过计算长方体的体积来计算橡皮泥的体积, 这种方法是直接转换法。板书: 直接转换法。 改变形状过渡:可是我发现不管怎样捏都不能成为一个非常规则的长方体，求出的体积也只是一个近似值，有没有其它方法能更准确的求出橡皮泥的体积呢？方法二4、学生思考。生：把橡皮泥放在水中，求出橡皮泥和水的体积，再减去水的体积就是橡皮泥的体积
7、。师：赶快用这种方法试一试。5、具体操作，总结方法 （1） 请同学们分组试验，找到比较好的办法。(先小组展开讨论，确定方法，研究试验操作的步骤，然后动手进行操作。)（2） 分组汇报（计算的是什么物体的体积，它的体积是多少？重点汇报操作步骤。）试验步骤。（3） 请同学们对各小组的汇报充分发表意见，提出改进办法的建议。（我们组是先把容器放入一些水，记下水面高度，再放入物体看水的高度是多少。求出两个高度的差，再算出体积。）（4） 课件出示:操作过程（5） 小结操作步骤。 课件出示：(1)测量计算出透明容器的底面积是多少。 (2) 向容器内加人适量的水，测量水深，做上记号，记录下来。(3)将试验的物体
8、放入容器，测量水面上升的高度，记录下来。 (4)计算上升部分水的体积。板书：（底面积上升水的高度不规则物体的体积。）三、释疑解惑，鼓励探索 1为什么用水来试验呢？。 （水是液体，当物体放入盛水的容器中，能排开一部分水的体积，而排开的这部分水的体积恰好就是放入物体的体积。只要计算出这部分水的体积，就可以间接地计算出不规则物体的体积了。）四、求自备物体的体积引导学生观察思考 探索解题新方法师：你们可以借助水求出橡皮泥的体积，能不能求其它固体的体积呢？1、说说你们都带来了什么物体？生1：我们准备了石膏长城。生2：拿了墨水瓶。生3：一堆玻璃球。3、 分组试验。4、 汇报交流小结：这也许就是数学的魅力吧，它告诉我们在生活中如果是遇到困难或不易解决的问题，应多角度、多方位去思考，定能找到解决问题的好办法。 五、总结：学到这儿你还有什么问题？这节课谈谈你的收获？或者你想对大家说点什么？板书设计： 不规则物体的体积（容积）A直接转换法。改变形状B: 间接测量法。等体积换位计算底面积上升水的高度不规则物体的体积
