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1、中学数学教学能手评选申报材料：向自能高效课堂迈进 自市中区创建自能高效课堂以来，一股新的改革热潮传遍全区上下，一股新的教学理念染绿了整个校园。乘着改革的东风，我也在不断地更新自己思想，更新自己的课堂。有了自己的想法，也有了自己实践，在课堂改革中做了一些新的尝试，创建了一个属于自己的高效课堂。在学校领导的大力支持下，在区领导的全力鼓励下，我信心百倍、干劲更足，我正在高效课堂的实践中踏歌前行。下面我将课堂中的一点想法和做法与大家一起分享。成功经验一、学习小组是我的“根据地”面临在我们老师面前有许许多多的困惑：如何让学生持之以恒地坚持学习下去；谁来督促自觉性不强的学生学习；谁来帮助学困生；谁来检查了
2、解同学们的学习情况。仅老师一个人是不可能做到的。老师的精力是有限的，他不可能对大班额的每个学生都一一辅导，一一检查，一一督促。老师需要助手。助手在哪里？此时，我想起了组长和小组学习。 生本教育强调的是每个学生的发展，而学生的发展又是不平衡的，所以我们应该借助小组的力量达到均衡发展、整体提高。在课余时间小组长更是小老师，除了给同学们讲解问题，他还能自觉地督促本组内发展较慢的学生巩固知识、完成作业。小组成员间的互相帮助、有效监督都是共同提高的保证。“组内互助，组外竞争”给学习带来了动力和活力。我分析了以往小组学习不能成功开展的原因，得到以下几点认识：1.建立小组不仅仅是打扫卫生，更应该发挥它的集体
3、智慧。2.小组合作学习不仅仅是讨论问题，更是一个完整的团体学习。3.各学科都应充分利用小组合作学习，不能设了不用。4.创设小组之间的浓厚的竞争氛围。（没有竞争就没有活力。）5.关键的一点是：组长的权力太小，地位太低。（说话没力度。）为了改变这种现状，我决定重建学习小组。1. 组长的选取是一门艺术。先定组长，后定组。设小组长一名，负责组织组内成员的协调学习。对小组长人选的确定，既要考虑个人形象，还要看个人能力，最重要的是他的责任心。确定智力好，发言积极，操作能力较强，有威望的，表现欲望强烈的学生当组长。其次，对组长要进行有效的培训：、拉近师生感情，要让组长深刻体会到老师对他（她）的信任，说明对组
4、长的期望及培养目标。、教给组长组织管理组员的方法。2分组：3组长的职责：对小组学习活动全面负责；必须严格遵守课堂纪律，受组员的监督；管理得体，服务热情；团结、关心本组每个同学的学习与生活； 抓好本小组的平时作业完成情况；积极配合课代表，将课代表布置的任务迅速传达下去，并督促组员按 时完成；积极配合老师，协调自己的组员，将布置的任务迅速有效地完成；及时将每课所学内容和重点，以提纲的形式或练习题的形式进行整合，然后，检查组员掌握情况，对掌握不好的及时帮助；做好信息反馈工作，及时把本组同学的学习情况反映给老师；4增强小组间的竞争：竞争是小组合作学习的内在驱动力。必要的竞争可以促进学习的积极性。小组学
5、习的竞争主要体现于各小组间的竞争。把小组总体成绩作为评价的依据，从而形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数学生都能得到老师或同伴的鼓励，都能感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步。5小组内部的集体学习：小组长要与组员一起制定本组的学期计划和目标，然后分析各人的学习中的强弱科，再制定出各人的计划和目标。小组长安排好一帮一、一帮二或者二帮一，不让一个人掉队，经常召开试卷分析会、经验交流会。不断激励、不断改进，这样，小组的团结意识增强了，整体成绩也不断在提升。哪个小组都想争第一、第二，于是激烈的竞争从此拉开序幕。6.小组之间
6、的互换检查：在检查学习成果时，我们一般不采用本组组长查本组，一般都是异组检查，异组批改，然后反馈。7.小组合作学习的评估与奖励：我们建立以小组为基础的奖励机制，鼓励全体小组成员为了共同的荣誉而努力，让学生意识到：“小组的荣誉离不开我的努力”，从而形成组间竞争的格局。我们采用“捆绑式”评估各小组，组长学习再好，如果其组整体不好，也不会得到奖励。有集体奖，也有个人奖。 成功经验二、 让学生走上讲台高效课堂应该是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、把学生推向舞台的的改革。老师不能一个人站在讲台上演独角戏。让学生上台讲题、讲课、发表自己的看法有很多的好处：学生敢于上台讲课，既锻炼了他的胆量，又增强了他
7、的自信心。通过学生讲课，锻炼了他的心理素质和语言表达能力。从多方面锻炼了学生，有益于学生终身发展！学生整理思路、组织语言的过程，就是对知识进行理解和运用的过程。学生讲课前，他需提前预习，提前准备，也督促了他们自主学习。学生的大胆尝试，富有创意，充分挖掘了他们的潜力。对学生是一个挑战，一个锻炼。老师也可以从中发现问题，查缺补漏。老师讲课如果是“一歌独唱”，那么学生讲课则是“百花齐放”老师讲的学生并不一定掌握，但学生讲的才是他真正掌握的。学生讲课的最终目的是：提高了学生的学习兴趣和学习动机。 作为老师要给学生一个自由发展的空间。老师“退隐”到“幕后”，学生才会：共读、共研、共成长。敢于质疑、善于辩
8、论、乐于分享、勇于创新。师“退”生“进”，学生拥有真正的舞台，有了真正的展示。这样，规律才能学生自己去发现，方法才能学生自己去总结，思路才能学生自己去探索，问题才能学生自己去解决。学生台上讲课 老师台下掌控。学生讨论，集思广益，小组选出代表，走上讲台和平常老师上课相同，可以提问其他学生，其他同学也可以补充。老师要指导学生在讲课时用启发式，站在老师的角度，给学生充分思考的时间。老师关键地方可以点拨、补充或纠正。师生互动、共同提高。叶圣陶说过“教是为了不教”。传授知识固然重要；但是学生在学习过程中形成自己的学习方法更关键。 成功经验三、创建互动交流平台一节课的知识点，不一定每个学生都能全部接受、掌
9、握。当然，他们会存在这样或那样的困惑、疑问，课堂就是解决这些问题的地方。如果学生对问题有不同的见解或好的思考或方法，都可以在这里交流或共享！对于学生的提问，老师要学会倾听学生的困惑和疑问，别忙于解释，先把机会让给学生，老师最后点评，升华提高。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生对事物充满好奇，求知欲强，因而上课提问积极。而学生提问题的过程就是一个很好的倾听机会。 培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和良好的学习方式。 在课堂改革实践过程中遇到了很多的困惑和不足一、很多学生受到传统老师和传统教学的影响，上课只会听讲，不敢、不愿积极举手回答问题，自信心不
10、高，怕回答错了伤自尊心。从而导致课堂的参与度不高，课堂学习气氛不浓。有些学生总是认为：讲课是老师的事，听课才是我们学生的事。这些学生的学习观念需要改变。（首先改变老师的教学理念）。二、小组长的能力不强。小组长的角色是丰富的。他们既是老师的小帮手，又是学生的小老师。但有些小组长放不开，不敢讲话。当遇到成绩不如组员时，总有自卑感。不能主动地与组员一起讨论问题，讲解问题。小组长之间也参差不齐，组织管理才能、表达能力、辨析能力、思维能力有很大的差距。三、课堂开放了，管理带来了麻烦。“活泼有序”是每一个老师对学生的一种向往。一旦课堂开放了，小组活跃了，有些学生就收不住了，甚至有些学生趁火打劫，趁讨论问题
11、的空，玩小动作、谈笑风生。有的时候，课堂显得很乱。 下一学年推动该项工作的策略新的学年即将到来，我会毫不动摇沿着市中区教育局的课改方向，坚持自己的课堂改革。将“自能高效”课堂教学改革实验到底。下一步既要在实验的广度上拓展；又要在实验的深度上挖掘，让实验的内容臻于完善，效果进一步凸显。一要让学生的学习回归主动课堂上的学生的学习状态主要体现在两方面：主动参与 被动接受。课堂上学生的主动参与意识不是老师逼出来的，而是来自于对学生自信心的培养以及学生学习兴趣的培养。（一）营造主动学习的氛围新学年教师要改变角色，视生为友，尊重学生人格，充分发挥学生的主体地位。让学生感到老师是他们学习的合作“伙伴”。这样
12、，教师会给人留下和蔼可亲的印象，缩短师生之间的心理距离，师生感情融洽。学生真正体会到学习的乐趣，愿意与老师交往，主动参与学习活动，主动求知，主动发展。（二）创设良好的教学情境学生学习的积极性和主动性还取决于教师所创设的教学情境。传统的注入式教学情境，使用学生所进行的学习完全依赖教师的讲解，被动地学。根本谈不上创造思维的启发。只有采用启发式的教学，创设问题的情境，才能充分调动学生思维活动的积极性和主动性。使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。我们要调动学生学习的积极主动性，就要给孩子们提供一个主动学习、主动发展的空间。教给学生正确的学习方法，让他们养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人，而
13、不是每个学习环节都由教师或家长包办代替。学生在宽松、有趣的课堂环境在自主学习，主动探索，教学效果自然大大提高。（三）提供主动学习的空间新的课程标准，对师生关系的定位是：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学的过程中必须真正唤醒学生的主体意识，从学生如何学好的角度出发；把学习的时间和空间最大限度地还给学生；强调身体性参与，不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的手操作。一句话，发挥学生的主动性，把学习的主动权交给学生。二要关注细节，循序渐进要抓好预习、做好铺垫。预习这个环节，是“自能高效”课堂改革实验能否取得成功的关键前提，预习环节
14、尽量安排在课上，要教给学生预习的方法，培养预习的习惯，提高预习的效率，减少学生预习的负担。预习决不能轻描淡写，只让学生自己看看就完事，更不能不安排、不设计。否则，课上展示和反馈就会盲目、无所适从，课堂就会无序，就会变成“农贸市场”、花拳绣腿、有名无实、费时无效。再次，要合理分组、全员调动。要综合考虑班里学生的学习、能力、性格、性别等诸多因素，指导各班级划分好学习小组，同时选好有一定组织管理能力、肯热心帮助同学、学习积极主动的学生任小组长，这对于教师有效地发挥主导作用、确保课堂学习效率的提高有很大作用，务必切实抓好。三要强化评价、注重激励努力在班里营造“有教无类”“参与无限”的教学氛围，要用评价
15、调整课堂的学习节奏，鼓励优秀生前沿引领，激励学困生大胆发言，积极展示。要杜绝少数优秀学生承包课堂的局面，要让“面向全体”成为改革坚持的最基本的原则。四要梯次推进、逐步提升要在改革目标上体现阶段性，既不能等待观望、动作缓慢、犹犹豫豫、走走停停，也不能好高骛远、急于求成。要根据学生、课型等实际安排课堂上师生活动时间，不能生硬地套用“35X”、“136”教学模式；尤其要坚决防止因课堂活动组织困难、教学进度过慢、学习效率过低这些课改起步阶段容易出现的问题，而随意批评学生、挫伤学生积极性，要坚定信心、下定决心、增强耐心，以扎扎实实的工作，逐步实现本学期末“模式富有特色、质量明显上升”的目标。 我相信，只有坚韧不拔、锲而不舍的改革探索，我们的课堂教学才会走出一条属于自己的、自能的、高效的、高质的改革之路。我会继续走下去
