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1、天 津 师 范 大 学本科毕业设计北师大版三年级上册分桃子教学设计 两位数除以一位数的除法的竖式算法 学 院：XXXXX学生姓名：XXX学 号：XXXXXXXX专 业：XXXXXXX年 级：XXXXX级完成日期：XXXXXXX指导教师：XXXXXX北师大版三年级上册除法教学设计 两位数除以一位数的除法的竖式算法 摘要：分桃子是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课，本单元将要继续学习除法的知识。作为本单元的第一课，要求学生掌握用竖式计算两（三）位数除以一位数的除法，为后面要学习的被除数是0的除法，商中间或末尾有0的三位数除以一位数的除法，三位数除以一位数，商是两位数的除法，连除和乘除混合计
2、算打下了基础，提供了依据。通过具体情境让学生们亲自动手分一分，体会分桃子的过程，进而与除法竖式相联系，帮助学生理解竖式的算理。教学中充分的体现学生的主体地位，让他们进行小组讨论自己发现问题、提出问题、遇到难题、最后解决问题，再通过多种形式的练习，巩固学习的新知识并进一步体会算理，最后清楚明白的掌握用竖式正确计算除法的方法。关键词：分桃子；除法竖式；算理；教学设计On the books of the third year of the Beijing Normal University division instructional design-Double-digit divided by
3、the division of a number of vertical algorithmAbstract: Sub-peach is the first version of the Primary Mathematics of Beijing Normal University third-year sixth unit, The unit will continue to learn the knowledge of division. As the first lesson of this unit, Requires students to master computing wit
4、h vertical division of the two (or three) digits divided by a number of, To learn later, dividend is zero division, Providers the middle or the end of the zero-digit divided by a number of division, Three digits divided by a number of commercial double-digit division, and even laid the foundation fo
5、r hybrid computing in addition and multiplication and division, to provide a basis. Specific situations to allow students hands-on one point, experience the process of sub-peach, and then linked with the division vertical, to help students understand the vertical management of the operator. Fully re
6、flected the dominant position of students teaching them group to discuss their problems, ask questions, encounter problems, and finally solve the problem, and then through various forms of exercise, to consolidate the learning of new knowledge and experience of the operator management, and finallycl
7、ear grasp of the method is correct vertical division.Keywords: peaches points; division vertical; operator management; instructional design目 录一、教学内容分析1(一)本单元内容在全册内容的地位作用1(二)分桃子在本单元中的地位和作用1(三)学生已掌握的关于除法的前后知识1(四)两（三）位数除以一位数的除法（商是两、三位数）内容分析3二、学生分析4(一)学生基本情况4(二)学生初始状态分析5(三)本课在内容学习上可能存在的困难分析6(四)学生学习风格及原因
8、分析6三、教学目标制定与陈述7(一)目标制定的依据7(二)教学目标8(三)教学重难点8四、教学策略8(一)教学思路8(二)教学方法9五、教学资源的利用和开发9(一)教学环境9(二)教学准备9六、教学流程10七、教学评价设计与实施14(一)自我评价14(二)学生评价14八、教学设计修改14九、附录15(一)课堂实录15(二)板书设计23参考文献24一、 教学内容分析(一) 本单元内容在全册内容的地位作用北师大版三年级上册教材可分为三个部分：第一部分：“数与代数”包括第一单元“乘除法”、第三单元“千克、克、吨”、第四单元“乘法”、第六单元“除法”、第七单元“年、月、日”共五个单元；第二部分：“空间
9、与图形”包括第二单元“观察物体”、第五单元“周长”共两个单元；第三部分：“统计与概率”包括第八单元“可能性”。可以看出本册书以学习代数为主，围绕着 “加”、“减”、“乘”、“除”的运算以及混合运算学习各类知识，我们将要学习的除法在四则运算中是相对来说最难的。顺应学生的逻辑发展特点，除法呈现是在加法、减法和乘法的学习之后，属于逆向思维。学习表内除法就是通过运用乘法口诀解决的，而接下来学习其他的除法就要运用其他的方法，方法有很多可以用到：口算法、用实物进行摆拼的方法、竖式算法等，而其中最常用、最方便的算法就属竖式算法。经过除法的学习学生开始熟悉四则运算并能够正确运用它们解决一些比较简单的问题，为今
10、后的能够解决更复杂的问题打下很好的基础。(二) 分桃子在本单元中的地位和作用本单元我们要学习分桃子、淘气的猴子、节约、送温暖、买新书这几课。在学生已经掌握百以内两位数乘、除以一位数的口算和两（三）位数乘一位数的乘法基础上，主要学习两（三）位数除以一位数的除法。首先我们要学习两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的笔算除法；然后学习被除数是0的除法；再学习商中间或末尾有0的三位数除以一位数的除法；接着学习三位数除以一位数，商是两位数的除法；最后学习连除和乘除混合计算。分桃子要求学习的是两（三）位数除以一位数的竖式算法，除法竖式算法是进行后续学习的基础，需要学生很扎实的掌握，而除法的竖式与加法、
11、减法、乘法的竖式相比没有直接的借鉴性，是一个崭新的形式，需要让学生建立起一个新的印象和模型，还要同之前掌握的口算方法相对比，一边复习，一边要发现两种方法之间的联系与区别，以便更好地掌握两（三）位数除以一位数的竖式算法的算理，为今后学习更复杂的除法打下最坚实的基础。学好分桃子一课才能够保证本单元的所有内容的学习，不论从竖式的算理还是竖式的书写格式都要严格要求，更要及时纠正错误的地方。(三) 学生已掌握的关于除法的前后知识在学习两（三）位数除以一位数的除法前，学生们已经掌握了一定的前知识，以下就是关于乘、除法的所有前知识以及后续要学习的知识。已学过的主要内容 二年级上册乘法、除法的意义乘法口诀用乘
12、法口诀求商 二年级下册有余数的除法三年级上册单一单元整十、整百、整千乘一位数口算两位数乘一位数口算整十、整百、整千除以一位数口算一位数两位数除以一位数口算解决有关的简单实际问题三年级上册第四单元两、三位数乘一位数（不进位）两、三位数乘一位数（进位）两、三位数乘一位数（连续进位）连乘两、三位数除以一位数商中间、末尾有零的除法除法的验算连除、乘除混合本单元主要内容后续相关内容四年级上册三位数乘两位数三位数除以两位数 表一通过以上的表格，我们能分析出，以上知识，对于学习学生新内容打下了良好的基础。通过对学生之前知识掌握情况的了解，学生基本上能够运用前知识解决此类的问题，对我们学习新知不会感到过于的陌
13、生。有一小部分同学通过自学或者是参加一些课外辅导已经开始接触除法的竖式算法，但是有更大一部分同学在老师要求用除法竖式做计算题时，出现了大量的错误。对前测结果的分析，让我有了很多的思考，我想在讲分桃子一课时，用情景教学的方法，让学生自己动手分一分或者动笔算一算，然后把整个分桃子的过程都展示出来，同时结合学生熟悉的口算法，比较它们的联系和区别。接下来开始讲授新的竖式法，要一定要规范除法竖式的书写方法，整个过程紧紧结合除法竖式算法的算理，让学生印象深刻，真正理解除法的算式算法每一步的由来，以及各个数字所代表的意义。(四) 两（三）位数除以一位数的除法（商是两、三位数）内容分析分桃子一课要求培养学生能
14、够在情境中发现问题、提出问题，并能够运用正确的方法解决问题的能力，引导学生探索除法的竖式算法，能够掌握竖式算法并理解除法竖式的算理。本课讲授过程中要复习到除法的意义种平均分配的思想；运用教具小棒，用小棒摆一摆，分一分，加强学生动手操作的能力，同时也可以形象的展示整个分桃子的过程，给学生留有深刻的印象，体会分桃子的步骤，便于学生进行后续的学习；结合口算法和小棒分一分与竖式法相比较，学生能够发现它们之间的联系，发现其本质是一样的，这样利于学生理解除法的竖式算法的算理，做到能够正确使用竖式计算除法问题。注重每一个细节，让孩子感受数学的奇妙与数学的意义之美。二、 学生分析(一) 学生基本情况我所在的班
15、级是天津师范大学第二附属小学三年级15班，班主任语文冯威老师，副班主任数学段玉香老师都有十多年的教学经验。冯威多次被评为“优秀班主任”，对班级和学生管理有着自己的风格与特色，而段玉香老师一直是学校的教学骨干，对待工作认真、严谨，对待学生也是赏罚分明，教学时，语言简练，干净利落，一步到位。班级里的学生从一开始上学到现在一直没有分开过，所以班级里同学之间互相非常熟悉。以下是学生的基本情况：学生基本情况汇总表格年龄情况性别情况生源情况学生家长文化程度 8岁16人（44.44%）男生18人（50%）河西区34人（94.44%）研究生及以上6人（16.67%） 9岁20人（55.56%）女生18人（50
16、%）其他地区2人（5.56%）本科24人（66.67%）注：学生入学年龄偏小注：男女人数相等，男生较活泼好动注：基本上为本区生源大专6人（16.66%）注：取本家庭父母最高学历 表二天津师范大学第二附属小学的教育条件比较好，配备了现代的教学仪器，多媒体，投影仪，电视等，更重要的是学校里拥有一批非常优秀的教师，教师的风格不尽相同但是在教学授课上都形成了自己的一套体系，深受学生的喜欢，也得到了学生家长的尊敬。由上表不难看出：学生家长的素质都比较高，对于自己孩子的教育也是非常的重视，比较早的把孩子送到学校里接受教育。家庭条件对学生的学习有着不可忽视的影响，它是影响儿童社会化的一个重要因素，家庭条件优
17、越的学生就可以有更多的机会接触到新鲜的事物，能够得到更多的发展资源，比如说：网络信息、书籍、报刊、益智玩具、学习资料；还可以带孩子参观、探险、旅游，能够丰富孩子的课余生活，扩大儿童的视野，增加儿童的情感体验，加快其社会化进程。但是据了解部分孩子的家长由于工作比较繁忙，不能及时的关注孩子的学习状况，甚至只有在老师通过电话联系的方式才得知孩子近一段时间的学习情况。家长并没有关注孩子听课状态和监督孩子做练习、完成家庭作业，只是在考试结束后，拿到孩子的成绩单，才知道孩子的学习下滑了，落后了，也没有和孩子一起分析问题的源头，帮助孩子成长。但是也有一部分家长，比较用心的总结孩子平时出现的错误，并分析错误原
18、因，及时进行纠正，保证孩子能够把知识学扎实。学生年纪较小还没有强烈的学习动机和意志力，学习的时间和效率都很有限，这就需要教师把握好学生在学校的每一分钟，让学生尽可能的在学校就完成当天的学习任务。关于学生良好学习习惯的养成就需要教师和家长共同完成，及时进行沟通和交流，相互配合，帮助学生更好更快的成长。(二) 学生初始状态分析阶段学习成绩情况及简要分析在学习第六单元之前，三年级进行了统一的单元检测，是对学过的乘、除法的计算以及解决实际问题的检测。成绩分析如表三：试卷成绩分布表共36人参加考试，考试时间40分钟分数档所占人数所占百分比1002人5.56%90-9913人36.11%80-8918人5
19、0%70-792人5.56%60-691人2.77%表三由上表能够看出，卷子的题目难度属于中等，全班成绩的分布基本呈正态分布。90分以上的人数占到一半左右，表明班级同学大部分的基础不错，但是有1个人刚刚及格。通过平时上课、下课时的观察，和对学生考试试卷、课堂小测、家庭作业的分析，我得出以下结论：1.班里有一大部分同学存在不良的学习习惯，小测监考时我发现，很多同学很快就做完试卷，但却不会检查，只会摸摸这摸摸那的，不能坚持到考试的最后。2.很多时候都会粗心大意，不注意题目要求，就开始大题，造成不必要的错误出现，导致分数不高。3.本着对症下药的原则，针对不同学生的问题，在接下来的的教学中和教学设计过
20、程中，有意识的关注不同水平学生对知识点的掌握情况，设计中所提出的问题有梯度，尽可能照顾到所有的学生。对基础不好的学生，及时进行个别的指导，让其快些赶上学习进度；对不认真仔细的学生，进行提醒和鼓励，也可实施一定的赏罚措施；对上课容易走神的学生，多提问、多监督，可以让其多重复老师的问话，总结性的语句；对基础好上课认真听讲的学生，多引导其发现问题，并能够提出有意义、有价值的问题，有易于加强数学思维，有利于课堂的生成。(三) 本课在内容学习上可能存在的困难分析1.正确书写除法的竖式，学生之前学过加、减、乘法的竖式，第一次接触除法竖式，而且形式与其他三种运算的竖式截然不同，基本上没有借鉴性，要求学生用竖
21、式解决除法问题，首先要让学生熟悉除法的竖式，这是学生掌握的第一个难点。这需要教师多重复竖式的计算过程和步骤，加深学生的印象。2.在计算过程中，试商是学生做除法的另一个难点。试商要从被除数的最高位算起，不同于加、减、乘法从低位算起的规律。要求学生能够用估算的方式或者其他方式找出整十，整百里最多包含几个除数，及正确的算出商每一个数位上的数字。3.学生在理解算理的上也有一定的难度，教学时可结合分桃子的过程，具体、形象、易懂且可操作让学生印象深刻，易于学生理解“为什么用除法竖式计算时要从被除数的最高位开始”，“除法竖式中计算的每一个步骤与分桃子的过程是如何让一一对应的”，“竖式中每一个数字所表示的意义
22、”，这样就使学生能够正确的用竖式计算出两位数除以一位数的除法了。(四) 学生学习风格及原因分析 “学习风格是指，学习者一贯的有个性特征的学习方式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。” 中国教师新百科小学教育卷M.中国大百科全书出版社,2002:148. 本班学生比较活泼，回答问题积极踊跃，有利于呈现一个精彩的课堂，但同时也对我在组织课堂提出比较高的要求。在班主任长时间的教导和监督下，班级形成一个比较好的学习氛围，大部分同学能够在上课时间积极完成老师布置的任务，但是注意力容易分散，不能坚持学习。但是也有小部分同学学习兴趣不高，不能很好地完成作业，要靠老师不断提醒，一直监督才能勉
23、强写作业。造成这种学习风格差异的因素，据我分析有以下几种：1. 学校因素学校在对学生的管理上有比较严格的要求，学生在校期间的活动都有固定的规律。学校在课程安排上比较合理，没有像在郊县小学一样有主课教师占用副科课程进行教学的现象出现。学校为丰富学生的课余生活，减轻学生学习的压力，锻炼学生动手实践能力，开拓学生视野，依据学生的兴趣，在每周四的下午有各种各样的活动课，有体育活动，科技制作，手工制作，阅读，写作，口算，舞蹈，合唱等。在活动课上学生们表现得很积极，能够在与学生一起活动的过程中感受到快乐。这样的办学理念让学生能够更快乐、更轻松、更有动力的学习，对学生养成良好的学习习惯和具有健康积极地心态有
24、很大帮助，今后的学习和发展打好基础。2. 教师因素教师的教学风格也是影响学生学习的重要因素之一。“教学风格是教师在课堂教学过程中，依据其价值观念，对教学过程诸元素（知识、教师、学生和方法等）的偏好性和习惯化的方式。教学风格体现了教学过程中教师的个体差异，是教师教学的个性化特征，体现于教师对各种教学元素的选择与组合方式。”中国教师新百科小学教育卷M.中国大百科全书出版社,2002:373.本班的班主任是个非常讲求规矩的人，不管是在教学上还是在平时教导学生时都是非常严格的。他要求学生有比较高的自律性，对于老师提出的要求要用心听并努力做好，要有集体荣誉感，有责任心，及时的表扬表现好、有进步的同学，给
25、与其一定的奖励，提醒、警告调皮、不听话的学生，做到及时的监督。这样使得学生们都很有规矩，懂得尊敬每一位教师，认真完成教师提出的问题。数学段老师在教学中坚持，努力让每一个学生都能说出自己想说的，鼓励学生开阔思维，不拘泥于一种方法，锻炼学生的发散性思维，有很好的驾驭课堂的能力。三、 教学目标制定与陈述(一) 目标制定的依据教学目标是指教学活动预期所要的最终结果，它决定了一节课的教学内容、结构、方式方法和组织形式，起到导向的作用。在设定教学目标前要进行对教材的认真研究，以课程标准为准绳，依据教材，明确所教内容在本单元、本册书甚至是整个小学阶段所处的地位和作用。根据课程标准第一学段中对“数与代数”的要
26、求及北师大版教材特点，有以下几点要求： 1、在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。2、在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。3、初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。所以在教学中我先让学生进行一定量的口算练习，重视口算，接下来结合具体情境，让学生体会四则运算的意义，即除法表示把一个数平均分成若干份，表示其中的一份是多少。要求学生理解和掌握除法竖
27、式的算理，也要锻炼他们的表达能力，既会做又会说。(二) 教学目标1.结合具体的情景，进一步感知除法在生活中的体现与意义；2.能够通过解决具体情境中的问题，掌握除法的竖式算法，并能理解竖式算法的算理；3.在学习新知的同时，发展估算意识和能力；4.锻炼学生动手操作的能力，能在合作与交流中获得良好的情感体验。 (三) 教学重难点1. 重点能够正确掌握用竖式计算两（三）位数除以一位数的除法。2. 难点理解除法竖式的算理和试商。四、 教学策略(一) 教学思路1. 教学要充分体现把课堂交给学生，教师起到引导的作用新课改要求教师给予学生充分的空间去思考，去探索新知，要改变以往教师一味的灌输知识，学生只能紧紧
28、的跟着老师的思路学习，没有过多自己的思考，思维得不到充分的锻炼。课程标准的基本理念中提出，“学生是学习和发展的主体”，这就明确了学生在数学教学中的主体地位，要求教师在教学中充分利用具体、形象，能够激发学生学习兴趣的典型情境，注重引导学生发现问题、提出问题，鼓励学生探索新的知识和方法，启发学生进行有意义的思考，真正的通过教学活动学习知识、活跃思维、锻炼胆量、练习表达能力。给学生一个轻松、愉快、公正、民主的课堂，让学生在快乐中学、在游戏中学。2. 一边动手、一边学习，将理论与实际相结合在讲解除法竖式之前，让学生通过用实物小棒摆一摆，分一分的方法，充分体验分桃子的过程，先分什么，后分什么，怎样分，在
29、实际操作的过程中学生会发现问题，有的可以自己解决，有的则需要教师进行个别的指导，学生最后能够从亲自动手操作中获得以上问题的答案。接下来将除法的竖式与分桃子的过程相结合来讲，便于学生理解除法竖式的算理，熟悉竖式的计算步骤。3. 立足练习，多元化练习巩固新知学生学习新知识，实际上就是学习的数学原理或方法，练习则是检验学生对原理掌握情况的最直接的方式。正确做出练习题需要利用数学原理，这是从原理到例子的过程，同时通过反复多次的练习，产生对其的一种经验，又巩固了学生对原理的掌握。通过不同方式的练习，可以让学生从不同的方面巩固知识，计算是个比较枯燥的内容，这样一来，不容易造成学生对计算的厌烦，抓住学生学习
30、的兴趣点。(二) 教学方法根据分桃子一课教学目标和任务、学习风格、学生的认知发展水平等因素，我采取了讲授法、讨论法、练习法。五、 教学资源的利用和开发(一) 教学环境 三年15班教室，多媒体设备，投影。 (二) 教学准备1. 学生：准备48根小棒，10根为一捆，其余8根为零散状。2. 教师：准备口算题的卡片，三只小猴子的模型，筐篮和桃子，以及多媒体课件分桃子过程的展示图。3. 教学环境：教学设计主要采用教具，并配合多媒体进课件行教学。六、 教学流程 分桃子教学流程一览表教学 环节教师活动学生活动设计理念复习旧知在上课之前我们先做一组口算题，看谁能用洪亮的声音告诉大家正确答案，好不好402 36
31、4243 205262 1007254 242关注教师手中的口算题目卡，进行口算计算进行课前热身熟悉口算计算情境导入今天老师带回来两只小动物，你们看看他们是谁？（把教具小猴子贴在黑板上）它们两个去摘桃子，摘了好多桃子，你们看看他们一共摘了多少桃子？（把整筐篮的桃子和零散的8个桃子一个个的贴在黑板上）两只小猴子都想把桃子带回家，可是他们不知道该怎么办了，你们能帮帮它们么？学生的注意力在教师身上，并仔细观察和回答老师提出的问题以生动形象的教具引起学生兴趣，直观的表现情境，提出困难，让学生自己发现问题，并解决。提出问 题引出课 题联系旧 知学习竖 式现在我们要把48个桃子分给两个小猴子，为了保证公平
32、我们应该怎么分呀？那一个猴子能分到几个桃子呢？谁能用一个算式解决这个问题？你用的是除法，那你能说说这个除法算式的意义吗？那我们今天就继续来学习除法的相关知识。（板书：两位数除以一位数）平均分482回忆算式的具体意义复习除法的实际意义，进一步巩固除法的数学意义。为了公平我们必须要将48个桃子平均分给2只小猴子，那么下面请同学们用自己喜欢的方法算算到底一只小猴子能分到几个桃子。你可以用小棒摆一摆，分一分，也可以在你的练习本上写一写，算一算。学生进行计算，有的用实物动手操作，得出结果；有的用口算方法；有的则是用竖式方法计算。学生们运用自己喜欢的方法，其实就是自己最熟练地方法解决问题，考察学生能否灵活
33、运用学过的知识解决问题的能力。学生汇报自己的方法口算法： 48=40+8402=20 82=420+4=24竖式法： 8 80摆小棒：（在黑板上用教具桃子分）先把4筐桃子分给小猴子，每个小猴分到2筐，再把剩下的零散的8个桃子分给两个小猴子，每个小猴分到4个，所以每只小猴分到24个桃子。让学生用自己喜欢的方法做出除法题，让学生用多种方法得出答案。新旧知识的进一步融合比较三种方法的共同点，让学生联系着任何两种方法进行讲解。学生进行三种方法之间的两两的对比。让学生明白三种方法的本质是一样的，都是先分整十再分零散的，除法是从做最高位的开始除的。新情境的呈现又来了一个小猴子，（把第三只猴子贴在黑板上），
34、现在猴子们又遇到什么问题了。学生发现条件的改变，提出新的问题。继续吸引学生注意力，开始进行下一步教学。要将48个桃子平均分给3只猴子，要怎么列算式？用正确的运算解决问题那么学生能用刚才我们学习的除法竖式正确算出答案？做完的同学用手里的小棒摆一摆，分一分，学生进行计算和实物的摆分用练习巩固新学习的知识，通过分小棒让学生体会竖式的算理。要求让学生上前在黑板上书写竖式，并讲解计算的步骤。1 8 1 80锻炼学生的语言表达，不仅要会做而且要会说。找学生展示分桃子的过程。先把3筐桃子平均分给3只小猴子，每个小猴分到1筐，再把1筐桃子倒出来和零散的8个桃子放在一起，一共18个桃子再平局分给3只小猴子，每只
35、小猴分到6个，所以每只小猴分到16个桃子。展示猴子分桃子的ppt灵活提出问题，考察学生对竖式的掌握情况做课上练习633 846 4484 7263丛林医生：让学生判断竖式计算是否正确，不正确的改正过来。智勇大冲关：看谁做得又对又快总结学生在计算中常出现的错，并对此节课作总结。学生回答问题在练习本上做练习以多元化的练习巩固新知，既能让学生得到充分的练习，又能让学生在游戏中学，不会产生厌烦感。七、 教学评价设计与实施(一) 自我评价1. 教学方面优点：基本达成教学目标，上课前充分分析教材，细致了解学生情况，有针对性的制定教学目标，做到因材施教。充分利用可以利用到的教学资源，从精心制作的多媒体课件到
36、手工制作的教具小猴子，筐篮，桃子，以更形象具体的方式将情境呈现在学生面前，吸引学生的注意力，并能激发他们的学习兴趣。上课提前进到班级，做好自己的准备，同时督促学生做好课前准备，并带学生做课前热身，提高学生的兴奋性，利于学生很快进入学习状态。缺点：由于紧张造成课堂不是十分流畅，对待每一个环节的时间把握的不是很好，有的时候不能照顾到所有的同学，对于教学的某些小环节与设计有出入。2. 教师素质方面优点：热爱教师这个职业，认真的备课，上课以及做好课后对学生的教导与作业的批改，对待学生态度和蔼，认真倾听学生的心声。上课时语言教态比较自然，有一定的专业知识。缺点：语言表达能力有待加强，对学生的评价与考察比
37、较单一。(二) 学生评价在课后我对班里的同学进行了访谈，我了解到大部分同学理解并掌握了用除法竖式的算理，也能够正确做出老师出的练习题。对于上课时用小棒分一分的环节很是喜欢，学生觉得上数学课不再是只是抬着头听老师讲，低着头拿笔在纸上写，可以亲自动手操作，也可以和同桌交流自己的想法，感觉很有意思，喜欢这种上课的形式。上课时发现学生的优点，及时的鼓励和表扬让一些不爱举手发言的同学有了信心，也开始在课上积极发言。看到学生们的进步和学生对我的喜爱，让我很欣慰，觉得这段日子的努力没有白费，这也让我对教学设计有了更大的兴趣，更加感受到教学设计的重要性。作为一名教师，就是要多分析教材，多思考，多了解和接触学生
38、，这样才能设计出更好更适合学生的教学，在教学过后多反思，多总结，不断的完善教学设计。八、 教学设计修改分桃子的教学设计经过初次完稿后的两次修改，在其他班试讲后的再次完善，又经过老师对我教学的点评,给我建议向我传授教学经验,让我受益匪浅。虽然得到了老师的肯定，但是在很多地方也有一些需要改进的地方：（一）把学生放在主体地位，不要刻意的要求学生按照自己的教学设计进行，课堂上要灵活机动，不要把学生的水平定位的太高，学生可以说的不完全，不完整，甚至不正确，不要急于自己去纠正，如果有学生能够发现问题并纠正那就最好不过了。（二）要更加的熟悉教学设计的每一个环节，不能出现环节的脱节，要保证一节课的完整性、流畅
39、性，在课前应反复的练习教学，锻炼自己的语言表达能力，在实际教学中应强调重点，并让学生练习着表达重点。（三）要尽量关注到全班的每一个学生，及时发现他们的优点和不足，做出适时、准确、具体的评价，指导学生的行为、态度，多给与学生正面的、积极的评价，少一些负面的、消极的批评，鼓励更多的学生参与到课堂活动中。九、 附录(一) 课堂实录师：在学习新课之前，我们先来做一组口算题，希望大家能用洪亮的声音和正确的答案告诉老师行吗？生：行。师：好，第一道题（举起题版，上写405=）生：（纷纷举起手来）师：（示意一名学生回答）生：（起身回答）405=8师：好，同学们，对吗？生：对。师：第二道题（举起第二块题版，上写
40、242=）生：242=12生：（同学们齐声说）对师：可以告诉老师是怎么算的吗？生：我先算202=10，再算42=2，最后10+2=12。师：对不对？生：对。师：好，回答得非常好。第三道题（举起第三块题版，上写802=）生：802=40师：对不对？生：对。师：第四道题（举起第四块题版，上写369=）。李奇阳同学来回答一下吧！生：369=4师：对吗？生：对。师：好的。（举起第五块题版，上写204=）同学们看清题，变乘法了。生：204=80师：对吗？生：对。师：好（举起第六块题版，上写262=）想想，好好想想，刘翰林。生：263=13师：对不对？生：对。师：怎么算的？生：我先不看那个6，202=10
41、再用62=3,10+3=13。师：不错，最后一道，把握机会（举起第七块题版，上写123=）刘梦彤生：等于36师：对吗？生：对。师：好，回答得非常不错。今天啊，老师带来了两个非常可爱的小动物，同学们看看它们是谁？（转身把两只小猴子教具贴在了黑板上）生：小猴子！师：可爱吗？生：可爱。师：今天，两只小猴子去桃园采桃，它们摘了好多的桃子，我们一起来看看它们摘了多少呢？（分别贴上4个装满10个桃子的小筐以及8个单独的桃子）生：10、20、30、40、41、42、43、44、45、46、47、48师：一共多少个桃子啊？生：48个师：现在啊，两只小猴子都想把桃子带回家，但是它们不知道怎么分，谁可以帮帮它们？
42、生：用482就可以得到它们分得的桃子数了。师：你这个用的是除法对吗，它表示有什么意义吗？生：48表示有48个桃子，除以2就表示有两只小猴子，482就表示每个人各自可以分到多少桃子。师：对吗？生：对。师：我们把48平均分给两个人，也就是平均分成两份，求其中一份是多少，对吗？生：对。师：好，那咱们今天就来继续学习除法（在黑板上方写下“除法”二字）刚才咱们列了一个式子是什么呢？生：482师：（在黑板上写482）现在呢，老师又要问了，平均分给两只小猴子，谁能用方法把它计算出来？好好想想。我们可以用你们的小棒分一分，也可以在你的本子上写一写、算一算，大家都自己动手做一做。生：（同学们都开始拿出小棍、草稿
43、本动手做）师：用什么方法都可以，用你们自己喜欢的就行。（在走道里来回的巡视，看看同学们完成的成果）生：（有的拿出自己的小棍10根+10根+4根、10根+10根+4跟的摆成2份；有的在纸上写下了482=24 402=20 82=4 20+4=24）师：写好的同学可以拿出小棒自己摆一摆，用小棒的同学也可以试着列列算式，两种方法都尝试一下好吗？生：（叫两个学生上黑板演示完整步骤）师：做完的同学两个人交流一下，看看大家做的都对不对。我们一起来看一下这都用的是什么方法啊？生：分解法。师：刚才的这位同学能上来给大家讲讲是怎么做的吗？生：我先用402=20 再用82=4 最后用20+4=24师：对吗？生：对
44、。师：老师想问问谁是用摆小棒的方法呢？上来用老师的桃子代替小棒演示一下吧。你一边分桃子一边给大家讲讲自己是怎么想的吧。生：我先拿起10个一筐的桃子分给蓝衣服的小猴子，再分给红色衣服的小猴子一个，还剩2筐，平均分给他们俩。师：现在分了多少了？生：每个小猴子分2筐，一只猴子20个师：那能不能直接分给一只猴子2筐，另一只猴子也是2筐呢？生：因为402=20，所以每只分20个。师：对吗？生：对。师：好吧，那你继续。生：现在还剩8个桃子，用82=4，所以每只小猴分得4个桃子，这样每只猴子最后分得24个桃子。师：对吗？同学们看她摆的好不好？ 生：好。师：讲得清不清楚呢？生：清楚。师：讲的又清楚，摆的又好，老师要给你一个奖励，谢谢你帮老师讲解的这么清楚。谁还能再给老师讲解一下这个过程？生：首先把四筐桃子平均分给两只小猴子，再把单个的8个桃子除以2，每只小猴分得4个桃子，所以每只小猴得到24个桃子。师：说的也挺好的，老师也给你一个奖励吧。等于说我们就先分整筐的桃子再分单个的桃子对吗？现在我们看看黑板上同学写的一个新的式子，同学们知道这叫什么吗？生：竖式师：（叫上刚才写竖式的男生，指着黑板问
