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1、 中年级除法竖式计算的有效教学策略研究结题报告 徐州市星光小学 许辛一、 课题研究背景在上个世纪80年代末90年代初,美国曾掀起了一场小学生是否应该学习除法竖式的争论，起因主要是学生在学习除法竖式计算过程中面临的多种困难，这些困难远大于学习加、减、乘三种运算时遇到的困难。除法竖式计算的学习是小学数学的重要内容，因此，对小学生除法竖式计算错误进行研究非常必要。为了帮助学生克服除法竖式学习中所遇到的困难，作为教师应该对学生在除法竖式计算过程中面临的困难、计算中出现的错误类型、错误产生的原因进行深入分析，在课堂教学中采取合理有效的措施，从而实现有效教学。二、 研究目的及意义 目的：1、提高当前数学除
2、法计算教学的学习效果。 2、找出学生除法计算时常见的错误，研究错误形成的原因，帮助学生理解、解决错误。 意义：通过研究探索，改善教育教学的方法，提高课堂效率，增加学生对这部 分知识的学习效果，在理解的基础上去进行除法计算，避免或减少常见的错误。三、 课题研究的主要内容 教材通过例题的讲解和课后练习题，帮助学生练习提高除法计算能力。结合自己的教学情况，主要从下面几个方面来研究： 1、教材需要学生掌握的除法计算能力水平。 2、收集学生在练习中出现的错题。 3、整理错题，研究错误原因。 4、如何避免或减少错误。四、 研究方法 调查研究法：是科学研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都
3、可以运用调查研究的方法。它一般通过抽样的基本步骤，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。我们也可以利用他人收集的调查数据进行分析，即所谓的二手资料分析的方法。对于学生以及缺少经费的人们，这种方法特别合适。 文献研究法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定量分析，统计描述来实现对事实的科学认识。这两种方法有共同的对象，都不与文献中记载的人与事直接接触，因此，又称为非接触性研究方法。二者的区别是在分析的重点与分析的手段上有不同。经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统
4、化、理论化，上升为经验的一种方法。五、 课题研究过程（一）准备阶段1、收集资料、教育著作，制定课题研究方案。2、修改研究方案，做出研究计划。（二）研究阶段1、阅读教育专著，研究教学方法，做好读书笔记。2、通过问卷调查、个别访谈、教师集中交流等措施。对除法竖式计算中的问题进行整理、研究。3、结合不同的错误问题，针对学生不懂的地方去辅导，让学生养成正确的除法竖式计算顺序（三）总结阶段课题的研究进行整理，检测研究成果，反思研究的过程和方法，撰写结题报告。六、 课题研究结果与成效1、学生竖式计算能力方面有了提高，理解除法竖式计算的意义，通过有层次、有顺序、有梯度地循序渐进的练习，给学生提供自主探索的练
5、习活动，帮助学生掌握算法的基础。2、 通过估算，一方面能为后面计算结果的正确性提供一定的帮助，另一方面还训练了学生的思维灵活性，促使学生形成一种更为灵活、全面的计算策略。七、 课题研究结论 计算教学在小学数学教学中占据着非常重要的位置，计算能力也是学生必备的一种基本能力。如何提高计算教学的有效性的几点建议：1、 直观演示明算理，教师要教学生有根据、有条理地思考。算理是算法的依据，算法是计算的规则和逻辑顺序。学生只有明确了算理和算法，知其然，更知其所以然，才能正确、快速、灵活地进行计算。2、 运用“迁移”促进法则的掌握。教学中要注意唤起学生对原有知识的回忆，运用旧知识的迁移来学习新的法则。例如：
6、掌握了一位数运算法则，对于学习两位数运算法则来说，凡是共同性的方面则有正迁移的效果，但有特殊性的方面也会产生负迁移的干扰，所以教学新的运算法则，必须充分利用法则中的已有知识，同时又要预防其干扰。3、 兴趣是学生最好的老师，我们在平时的计算教学中，首先要想方设法激发学生的计算兴趣,让学生乐于去学、乐于去做，教会学生用口算、笔算和计算工具去进行计算，并让他们掌握一定的计算方法，以达到算得既准又快的目的。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。为了提高学生对计算的兴趣，可结合每天的教学内容及教学需要，寓教于乐，用游戏、竞赛等方式让学生进行一些口算练习，并在强调计算的同时，讲究训练形式多样化，如充分运用教学卡片、小黑板等教具进行课堂教学，自编1分钟口算题，活跃课堂气氛等。通过这种不拘一格的课堂教学氛围，使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，继而在不知不觉中提高了学生的计算能力。
