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1、中职数学课中培养创新思维能力的理论依据及实践探索第25卷第2期辽宁教育行政学院学报2008年2月JournalofLiaonlngEducationalAdministrationInstituteV0】.25No.2Feb2008中职数学课中培养创新思维能力的理论依据及实践探索张艳(沈阳市计算机学校,辽宁沈阳110031)【摘要】社会的发展和数学课改都要求培养学生的创造思维能力.因此.作为数学教师,要结合中职院校学生和专业的特点,在数学课程的教学过程中,采用创新式教学,改善职校学生数学学习现状,提高数学教学的效果,这样对于学生能力的培养具有非常现实的作用.【关键词】中职;数学/g;创新思维能
2、力【中图分类号】G710【文献标识码】A在深化教育改革中,中职教师必须转变教育思想,更新教育观念,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,着眼于受教育者及社会长远发展要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨.中等职业教育的两大内涵,是高中阶段文化基础教育和初等职业技术水平的职业教育,其中文化基础教育作为高中阶段教育的一种形式,并存于普通高中教育.一,培养创新思维能力的教学理论依据1.以人为本原则教育必须以人为本,这是现代教育的基本价值取向.职业教育要真正做到”以人为本”,就必须打破过去那种要求学生去被动接受教育的模式.从新的教学观看,中职数学教学要求教师创设
3、适合学生发展的教学环境,体现以学生为本的教学观,而不是一味地要求学生来适应教师所创设的单调,唯一的教学环境.2.因材施教原则因材施教始创于中国古代教育家孔子,到了宋代,朱熹将孔子的这一思想和经验概括为”孔子教人,各因其材”.就中职生的数学学习而言,由于他们的数学基础较差,在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上存在能力的差异,同时学生在思维方式,兴趣,爱好等个性品质上也存在差异.在教学中,要想真正体现”因材施教”原则,就必须客观对待学生的现状,从中职学生的实际情况出发,提出切实的教学目标,以最大限度地发挥每个学生的学习潜能.3.掌握学习理论美国着名教育家,心理学家布卢姆提出的掌握
4、学习(HasteryI_eaming)理论认为,有效的教学应保证大部分学生都能掌握主要的学习内容,而且只要为学生提供必要条件,就有可能使绝大多数的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标.因此,教师对中职学生的发展要充满信心,并要为学生提供理想的教学情境,让学生能得到适合自己的教学模式,让每个学生的能力都能得到发展.4.最近发展区理论前苏联着名心理学家维果茨基提出的”最近发展区”理论认为,学生有两种发展水平,一是已经达到的发展水平,指靠【文章编号】1672-6002(2008)020126一O1学生自己能独立解决的问题;二是可能达到的发展水平.指学生靠自己不能独立解决的问题,经老师启发帮助后可
5、以达到的水平.它们之间的区域被称为”最近发展区”或”最佳教学区”.教师只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断地创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展.二,培养创新思维能力的教学实践探索1.加强数学基础知识的教学培养学生的创造性思维需要以一定的知识为前提,无论是思维形式,还是思维过程,都必须以学习内容为载体.各种思维形式必须贯穿在知识的学习之中,离开具体的知识和思维形式,思维过程便无法进行,思维能力的提高就成为空谈.相对而言,学生所掌握的知识(尤其是基础知识)越丰实.则越容易引起联想,类比,想象,从而发现新思想,新方法的可能性越大,解决问题的能力越强,创新
6、的能力越高.因此,在数学教学中,必须加强基础知识的教学和基本方法,拓宽学生的思维领域.2.创设情境.激发学生的创新意识兴趣是引发思维的动因.浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,唤起创造的欲望.而创设情境是激发学生兴趣的最好方法.例如,学习排列组合时,联系现实生活中的电话号码,产品抽样,球类比赛,人员选派,彩票等事例,可使学生感受到所学知识的广泛应用性,进而产生浓厚的兴趣.这样,这部分知识学生学得扎实,能够将所学的与排列组合有关的方法灵活运用,与现实结合,学生还可自编题目,从中体验运用所学数学知识解决现实问题的成功感.另外,良好情境的创设,也丰富了学生的思维领域,为以后学生的创新性活动提供思想
7、空间.3.恰当运用现代化教学手段,激发学生的想象力科学上的伟大发现大多都离不开想象,丰富的知识是引发想象火花的基础.想象能鼓起人们变革现实的勇气,探索大千的奥秘,帮助人们创造奇迹.法国伟大的数学家笛卡尔就非常善于思考,坐标概念的产生就是他观察小虫子在天花板上爬行时,启发了他的想象思维而创造的.在学生想象力的培养过程中,我们不能希望他们毕其功于一役,而应(下转第128页)【收稿日期】20071220【作者简介】张艳(1975一),女,辽宁沈阳人,沈阳市计算机学校讲师.?126?何调整心态以适应新环境呢?(1)主动调整心态.就业是中专生走向社会的必经之路,对他们来说是一种陌生的经历,有很多困难和挫
8、折.因此,每一位学生都应该主动地调整自己的心态,消除就业过程中的不良情绪,而不是抵触和逃避.首先,当不良情绪产生时,剖析产生不良情绪的非理性观念是什么,借助理性的思考方式来对抗或消除非理性思考导致的情绪困扰,代之以理性的态度和思想方式,从而排除不良情绪的干扰.例如,在同一企业相同岗位工作的甲,乙两名学生,甲很快适应工作,并很满意新环境,乙则焦虑,急躁,充满抱怨,甚至想跳槽.在这种情况下,乙应该分析自己产生不良情绪的根源,并代之以理性的思考,努力适应新环境,否则到另一个企业,还是会遇到同样的不良情绪.其次,当遇到不良情绪时,可以利用自我宣泄的方式来解决此问题,自我宣泄不是毫无顾忌的,它不能影响他
9、人的学习,休息和工作,可以向朋友,同学,老师倾诉,以求得安慰,疏导,将积聚的不良情绪释放出来.(2)正确面对挫折.现在的中专生很少遇到挫折,在家里有家长宠着,在学校有老师孜孜不倦的教育,而社会现实却不是这样的.面对如此强烈的反差和残酷的社会现实,学生们应该以积极的心态面对任何挫折,正如巴尔扎克所说:”逆境对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,而对于弱者则是一个万丈深渊.”卡耐基也曾说过:”逆境是人生最好的教育.”从这个意义上来说,挫折不可怕,可怕的是你对挫折采取了不正确的态度.中专生在就业过程中只有做好充分的准备,了解自己,了解企业,了解社会,才能找到适合自己的职业,在新环境中主动适应
10、,正确对待挫折才能适应新环境,实现由学生到职业人的转换.三,快速实现角色转换的意义1.提高学校的知名度中职学校推荐就业并不是把学生推荐出去就万事大吉,更重要的是考虑就业的稳定率.如果学生能很快地适应新环境,将有助于提高学校的就业稳定率,从而得到企业的认可,最终得到同类企业,甚至整个社会的认可.2.有助于企业发展中专生快速实现角色转换,会帮助企业节省培训成本,更快,更多的为企业创造价值.同时,为企业注入新的活力和新鲜血液,激发其他员工的工作积极性,最终将有助于企业的迅速发展.3.有利于学生自身的发展快速实现角色转换最终受益的还是学生本人,角色转换越快,将会越早得到企业认可,越快了解和融人企业,为
11、自己争取更广阔的发展空间,有助于学生自身的发展.综上所述,中专生角色转换是一个艰苦的过程,需要充分的准备,不断的磨砺才能完成,对于学校,企业和学生个人来说,具有重要而长远的意义.(责任编辑:韩宁)(上接第126页)在教学中结合知识的传授,循序渐进地进行,不能忽视想象的初级形式,更要关注作为高级形式的创造性想象.在数学教学中,恰当运用幻灯,投影,多媒体等直观手段,通过大屏幕显示函数图象,几何解析,直线和曲线等的变化美和动态美,并给予适当的引导,会使学生更积极主动地参与知识的发生发展过程,激发学生潜在的探究行为.例如,在学习正弦函数的图象和性质时,利用多媒体的动画效果,将画正弦时所用的五点,正弦函
12、数的性质一目了然地展现在学生眼前,可以加深学生对正弦函数性质的理解和掌握.4.培养学生的发散思维能力发散思维能力,是指从一个基点出发,多方位,多层面地张开思维,如同一个车轮从一个轴心出发,向周边引出许多辐条一样.发散思维可以使人更全面,更完整地把握事物的性质,状态及规律,从而推知事物的本来面目,预测事物的发展方向,进而灵活,巧妙,敏捷地解决现实中的问题.在数学教学中,我们可以通过一题多解,一题多变,一题多思来训练学生思维的灵活性和变通性.这种思维能力的培养,关键是给定一个可以让学生极力发散思维的点,并通过点评,引导,使学生体会到这种思维的乐趣,从而逐步形成思维习惯.5.在教学中尽量实现数学课程
13、与专业的融合由于职校的学生中,有一部分要直接走上工作岗位,面临不同行业的要求,另一部分进入高职进行深造的学生由于选择的专业不同,也将面临着数学方面的不同要求.但他们都需?l28?要在职高阶段为他们的未来打下知识基础.首先,应对各个专业目前所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作详细的调查,确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的,哪些是可以选择性传授的.21世纪数学展望调查组,通过对商业活动进行调查后发现,在商业中用到了四则运算,线性规划,估算,最优化问题,微积分初步(求导),概率与统计(估计)等,建议这些知识在课程中应有所涉及,并以它们在商业活动中的本来面目进入数学教学课堂.其次
14、,随着社会的发展,各专业也在不断发展完善,出现新的涉及数学方面的内容也应及时地纳入教学内容.还有一些是关系到具体专业的,如计算机专业的学生在学习等差数列时,不妨引导他们从算法的最优化引入教学;学习立体几何时,也可以从专业的图形设计说起,等等.如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容,不仅能增强他们学习数学的兴趣,同时也能及时地让他们对今后要从事的职业有所认识,达到一举两得的目的.总之,教师要解放思想,为培养学生的创新思维能力进行创造性的工作,用我们创造性的教来增强学生学习数学的兴趣,强化学生对数学理论知识的理解,提高学生应用数学理论知识的能力,从而促进学生良好个性的发展,培养学生的创新思维能力和探索精神.(责任编辑:韩宁)
