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1、人教版二年级语文上册小柳树和小枣树教学设计与反思【教材分析】小柳树和小枣树是一篇有趣的童话，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予他们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。【学生分析】刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意
2、的时间还比较短，好动、好玩。【教学目标】1、认识8个生字，会写10个字，指导写“怎”、“思”二字。2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。【教学重点】1、认识“枣”等八个生字，会写“怎”等两个字。2、通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。3、使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。【教学流程】一、启发质疑，揭题导入、（板书课题），读课题。、读了课题，你想知道什么？过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。二、初读课文，字词过关。1、提出自学
3、要求：（1）、自由读课文，边读边画出生字。（2）、把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。” 2.检查自学成果,出示认读的生字， (1).自由读，观察需要提醒别人的字或者你认识哪个字 学生交流，师指导生带读。 (2).去拼音读，示意学生开火车读。 (3).出示生字组成的词,指名读(4).游戏识字，多种方式读词语（放到课文里再去，你还认识他们吗？）三、精读课文,品读感悟1、提问:小柳树和小枣树长得一样吗？2、请同学再次读读课文，边读边用不同的符号划下课文中描写小柳树和小枣树外形特点的句子，并试着多读几遍，读完后还可以和小组中的小伙伴交流你读后的感受。3、交流汇报（1）交流小柳树“美”的句子A
4、.小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。B.过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！C.这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。 欣赏春天柳树的图片（2）交流小枣树“丑”的句子 A. 小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。B.她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。C.又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。（3）指导朗读（4）看到这样的小枣树，小柳树对小枣树说了些什么呢？4指导朗读，小黑板出示。 小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” （读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。） 5
5、引导想象。 面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？宽宏大量，善于发现别人的优点。）4小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么？ 5指名有感情地朗读。课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）四、互动交
6、流,体悟明理1.说说别人的长处和自己的短处。待添加的隐藏文字内容3(提示:可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。)2.总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们要学习谁呢?3.交流总结,畅所欲言。【教学反思】语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
7、要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学
8、生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。围绕小柳树和小枣树教学目标反思这节课，我觉得在引导学生读小柳树和小枣树的对话时太急了，未能注意指导学生在课文中找出；并划下对话来自渎、互读，而忽略了学生动手、动脑、动口的语文实践活动。同时还没充分利用课文插图，来进行比较说话；去培养学生的观察能力，以及更好的感悟和理解对话。其实这也是语文基础的渗透性教学，就是要关注学生语感的培养，达到读、背、说的能力训练。在学生表达自己看法时自己没能注意把握好尺度，使学生的思维受到限制。指导书写时，还是习惯了不放心。使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理是这篇课文教学的终极目标，教学中我让让学生经历了阅读体验的过程即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。
