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1、人教版小学二年级语文下册葡萄沟教学实录与评析一、 激趣导入，揭示课题师：小朋友们好，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：好，老师出一条给大家猜猜，看谁猜得又快又对？“远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜”。（猜一水果）生：葡萄。师：你们真聪明，一下子就猜对了。那你们知道哪个地方出产的葡萄最多？生：新疆的葡萄沟。师：是的，今天，老师就带你们去新疆葡萄沟游览一番。（板书课题，齐读课题两遍）点评: 教师以猜谜语导课揭题，很自然地带学生走进文本，使学生产生悬念般的阅读期待。二、 初读课文，整体感知师：葡萄沟是个什么样的地方呢？让我们跟着课文去看一看。先听老师读课文，注意听清老师读得每
2、一个字音。（师范读）师：我读得怎么样？生：真好。师：课文多读几遍，你们也会读得很好，现在请小朋友自由读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。生自由读文，师巡视。师：小朋友，看，生字词宝宝和我们见面了，谁来当小老师带同学们读？（小老师带读、男女生合作读男生拼读生字，女生读词。）师：去掉拼音朋友的帮忙，还会读吗？（生：会）（分组读、开火车读）师：看这些生字，你已经记住了哪几个，是怎么记的呢？生：我记住了“吾”，“语”去掉言字旁就是“吾”。生：我用加一加的方法，记住了“沟、鲁、番”生：我还会编字谜，弟弟站在木头边（梯）师：小朋友个个都是识字高手，这么快就记住了这么多字，让我们
3、再读一遍词语。（齐读）师：生字读得这么好，课文肯定也会读得好，谁来读？其他小朋友当小评委，认真听听他们读得怎么样？（指名分段读，小评委认真听）师：谁来评一评？生：声音很响亮，字音读得很准。生：读得很通顺，不过，水分的“分”是读fn,不是读“fn”(师：你听的真仔细)生：读的很流利，真棒！师：我们班的小朋友真厉害，课文读得好，评得也好，现在请你们默读课文，看看你读懂了些什么内容。师：谁来说说？生：我读懂了葡萄沟出产很多水果。生：我读懂了葡萄沟的葡萄颜色很多，很美丽。生：我读懂了维吾尔族老乡很热情。小结过渡：小朋友读懂了这么多内容，真棒！从课文中，我们知道葡萄沟盛产水果，人们最喜爱的是（生齐：葡萄
4、）。好，那我们就直接去葡萄园吧！ 点评:识字教学是第一学段的重点，这样教学大胆放手让学生多读，在读中整体感知，在读中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡读书须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”同时符合语文课程标准提出：“各个学年段的阅读教学都要重视朗读和默读。”读懂了课文主要写了美丽的葡萄沟是个好地方。三、 围绕重点，美读感悟师：快看看，葡萄种在哪儿呢？生：山坡的梯田上。（课件出示梯田）师：维吾尔族人民在山坡的梯田上搭起了葡萄架，这是葡萄藤（边说边画）葡萄藤上长着什么呢？（生：枝叶、葡萄）师：我们先来看看枝叶长的怎么样呢？谁来读一读，告诉大家？生：茂密的枝叶向四面展开，
5、就像搭起一个个绿色的凉棚。师：怎么样才是茂密的？看，一片枝叶是茂密吗？两片呢？三片呢？那要多少啊？（边说边画葡萄架、枝、叶）生：很多很多片。师：对了，谁愿意跟老师一起画茂密的枝叶，其他同学也举起手一起画。（师生合作画枝叶）师：这就是茂密的枝叶向四面展开，他像什么呢？生：一个个绿色的凉棚。师：说的好，一个个是几个啊？（板书：一个个）生：好多个。师：我们还可以说一个个什么呢？生：一个个鸡蛋。生：一个个苹果。.师：那小朋友想想，在这样的一个个凉棚下面，感觉怎么样啊？生：很舒服。生：很凉快。师：好，带上你们的感受读一读。谁来？（课件出示句子）指名生读。师：他读得怎么样？师：应该怎么读呢？谁再来试试？再
6、指名生读（生声情并茂读）师：读出了叶子的茂密，凉棚的舒服。我们也这样读一读。还可以带上你喜欢的动作。生带动作读。师：透过这茂密的枝叶，我们还看到了葡萄，找出写葡萄的句子读读。（课件出示句子）师：这句话，写出了葡萄的什么？生：颜色多。生：葡萄很多，很大。师：是啊！看，老师这儿也带来了各种颜色的葡萄，请几位小朋友帮老师展示一下。师：葡萄的颜色真多，有红的，白的.（小朋友举起哪种颜色的葡萄，全班一起说出它的颜色。）师：好，挂到绿叶底下吧。师：看，这是一大串，这也是一大串。（板书：一大串一大串）师：这么多颜色的葡萄，课文中用一个什么词来形容呢？（五光十色）师：我们还学过一个表示颜色多的词是什么？（五颜
7、六色）师：那为什么不用五颜六色，而用五光十色？生：无光十色有个“光“应该是说葡萄还会发光的。师：说的真棒！掌声送给他!师：这样颜色多、品种多、还会发光的葡萄真是（美丽极了）师：看到这么美丽的葡萄，心情会怎么样？生：高兴。生：喜悦。师：好，带上你们的心情美美地读一读。生读。师：谁来读？指名读。师：你把五光十色读得非常好，谁也想展示一下自己的朗读才华？再指名两位学生读。师：读得美极了！谁还想读？这么多同学想读，那我们就男女生比赛读吧。男女生比赛读。师：男女生都读的不错，让我们一起美美地读。生齐读。师：葡萄这么美，那维吾尔族老乡怎么样呢？生：热情好客。师：那句话告诉我们？指名读（课件出示句子）。师：
8、“准会”就是生：一定会。师：“吃个够”就是生：吃的很饱，再也吃不下。生：爱吃多少就吃多少。师：好，现在请小朋友想想，假如你是维吾尔族老乡，你要怎么招待我们这些远方的客人呢？你会怎么说呢？生思考一会儿后小组合作互相说一说。师：谁来交流？生：远方的客人，我们这儿有很多葡萄，尽情地吃吧！生：你们从远方而来，一定累吧，多吃点，不要客气哦！.师：瞧，这些维吾尔族老乡真热情，听了我们感到心里暖呼呼的。让我们跟着美妙的新疆音乐一起再读读这段话。（配乐齐读） 点评: 这样教学，抓住课文重点，让学生自读自悟，引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，读懂课文。朗读形式多样化，还把竞争和挑战引进课堂，做到在读中
9、有所感悟，读中训练语感，学生读得入情入味，正如崔峦提出：“读要读出意、读出形、读出味、读出神。”结合板画、配乐，体现学科整合，突破教学重难点。 四、 指导生字书写师：下面我们来来看今天要写的生字，齐读生字两遍。师：哪些字难写或容易写错的，找出来说说。生：“密”中间的“必”要写扁一些。生：“摘”的右边不要写成了“商”师：提醒的好，同字框里是一个“古”生：还有“够”右边两个夕要上下排列。师范写。师：先把难写的字写两遍，其他字要认真观察它在田字格中的位置，也写一写。师巡视指导。 点评: 教师认真指导学生写字，难写的字作很好的点拨，写好字学生会终身受益。五、总结升华文本师：这节课，我们在葡萄沟看到了五光十色的葡萄，认识了热情好客的维吾尔族老乡，开心吗？现在让我们跟着这首歌一起来赞美吧，会唱的一起唱起来！（播放咱们新疆好地方） 点评: 这节课教师以学定教，顺学而导，真正起组织者、引导者的作用，优化评价，多给学生鼓励，注重学生语文基本技能的训练，学生学有成效，给学生打下扎实的语文基础，体现“学生是语文学习的主人”的课改理念。附板书设计：
