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1、在品读中理解，在情境中感悟人教版小学语文狼牙山五壮士教学设计修改稿【教材简介】 狼牙山五壮士这篇课文是以“革命传统教育”为主题的革命题材的课文。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。【学情分析】 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规
2、的课堂教学如鱼得水，为课堂教学推波助澜，起到画龙点睛的作用。本文由于革命战争年代离学生生活比较久远，老师不仅要通过激昂感人的语言调动学生的情感，还要利用信息技术的手段创设情境，演示课文内容，将学生带入炮火纷飞、硝烟弥漫的战争年代，来更好地体会革命先烈英勇奋战、视死如归的英雄气概，激发学生强烈的情感共鸣，从而深化主题，达到事半功半的效果。【教学目标】 1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。 2.学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。 3.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。 【教学重难点】 理解描写五壮
3、士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。【教学过程】 一、谈话导入，了解历史背景为了新中国的诞生，多少英雄儿女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们就再次去体验那种战争岁月的艰辛，再次去聆听那抗日战争中又一个感人肺腑的故事吧。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。 板书课题狼牙山五壮士。 （播放电影狼牙山五壮士片段）一、激发情感,揭示课题。同学们，今天我们的生活是幸福的。但我们不能忘记，中华民族备受屈辱的历史和为了抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争、抛头颅洒热血换来今天幸福生活的革命英雄们。1.说说自己
4、都知道哪些革命英雄。2.揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，认识五位英雄，让我们把思绪拉到1941年的河北省易县的狼牙山。板书：狼牙山五壮士3.“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？ 为什么不用“战士”，而用“壮士”？什么样的战士才能称得上壮士呢？（播放电影狼牙山五壮士片段）（删除上面粉红字体部分，加入红色部分）（修改原因：由课题入手，直奔主题。小小的一个“壮”字，一下子将五位战士的形象十分生动地矗立在学生心中，使学生深刻体会到这是文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。教师激情导入，用生动形象的电影录像激发起学生学习的兴趣。二、初读课文了解课文内容，自学生字新词 1自读课文，边
5、读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2. 学生读后交流，教师引导概括。 （这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。） 3自学生字新词。 4自学检测： 认读生字与写字。课件出示：日寇 满腔怒火 斩钉截铁(请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。)三、熟读课文，梳理记叙顺序。 1指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。 2. 这篇课文按什么顺序写的? （这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。） 3. 本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？ （板书：接受任
6、务 跳下悬崖）（删去粉红字体这一问题。修改原因：这一问题很简单，学生很自然的就能回答，设立此问题多余，占用课堂时间）4课文的25自然段，可以分为三部分，分别写的什么？请你找到关键的句子加以提炼就可能概括小标题了。 能给每部分标上一个小题目吗？ 根据学生的回答， 板书：发生（接受任务）经过（痛击敌人）（引上绝路）（顶峰歼敌）结果（跳下悬崖）（课件出示图片）四、研读痛击敌人，感悟英雄气概。 播放五壮士诱敌上山、痛歼敌人的电影片段。（1）学生仔细观察电影中人物的表情、动作，从中感受到了什么？课件出示画面一：（诱敌上山，痛歼敌人）谁把大批敌人引上了狼牙山？（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）课件
7、出示：马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。教师引读，指名读，从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？（对敌人的痛恨）理解：满腔怒火、脸绷得紧紧的、全神贯注的意思。在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？“横七竖八”说明了什么？（ “横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。）（2）指名读第二自然段。引导学生再次感受到五壮士对敌人的无比痛恨。修改原因：这样修改是为了让学生
8、通过抓住描写五壮士的动作、神态语句地感情朗读，抓重点词理解，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，同时把感悟到的情感读出来，培养学生的语感。课件出示画面二：（引上绝路）指导学生用学到的方法自学“引上绝路”和“顶峰歼敌”这两部分 1.理解朗读“引上绝路”部分。教师引导学生以小组为单位说说读书感受，进行朗读评价。课件出示（狼牙山顶峰）图片问题引领：用书上的一句话来回答为什么说它是一条绝路？结合课文内容，对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的；“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。 班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书
9、上的一句话来回答 战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。） “紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？（不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们的英雄气概。）2.出示（顶峰歼敌）的课件继续以小组为单位学习 在狼牙山顶峰班长和战士是如何歼敌的，写得最详细的，五壮士最令你感动的举动是什么？你能从中感受到什么？ 这段文字抓住了五壮士的哪几方面来展现五壮士英勇顽强、血战到底的壮士本色？（动作和语言)哪些词句令你感动？为什么？子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩
10、下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显壮士们的英勇和顽强。3.讨论交流、汇报学习成果及感受修改原因：这一部分修改的目的是主要学生分组合作运用前面感情朗读，抓重点词理解的方法来学习，体会五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。同时在问题的引领下，学生有法可依，既锻炼了学生的自学能力、合作能力，又能很好的把握文章重点。） 五、重点研读英勇跳崖，感受献身精神 过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。课件出示画面四：（屹立峰顶）1请同学们高声朗读画面四。我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈）2
11、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？ 3他们当时的表情如何？引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。 你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！课件出示画面五：英勇跳崖观看五壮士跳下悬崖的电影片段，再次感受五壮士英勇跳崖的英雄壮举。 1引读课文：狼牙山上响起了壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 这是坚强不屈的中国人民的声音，这声音惊天动地，气壮山河。 2.“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”？（出示“五壮士纪念碑图”图片）修改原因：这样一来，难点突破了，学生互
12、相补充，争相回答（“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。“五壮士的声音，就是中国人民的声音”。）学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。3从五壮士的口号中，你读出了什么？ “惊天动地”“气壮山河”指的是什么？ 这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）4小结：是啊，英勇顽强、壮烈豪迈、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。齐读课文最后一部分，读出五壮士英勇跳崖的壮烈豪迈六、课堂延伸，拓宽阅读视野 用实物投影仪播放学习视频，展示PPT，学生在品味意境中，共同合作把这段动
13、人的场景深深地留在心里。领悟情感。（出示图文音画面）2.五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上而活了下来。葛、宋两位同志苏醒后，忍着剧痛，坚持赶路，经群众帮助，最终回到了部队。3.在抗日战争时期，像五壮士这样的可歌可泣的英雄人物和英雄事迹还有许多许多。介绍刘胡兰、黄继光、董存瑞的抗日故事。 4.课后升华：不仅我们永远铭记他们，就连英勇的赞歌也歌颂了他们，是他们用铮铮铁汉的血肉之躯为我们换来今天幸福的生活。5.课外延伸： （1）搜集关于抗日英雄故事方面的图文资料，做一份手抄报。 （2）阅读抗日文学书籍，如，铁道游击队小兵张嘎等。 （3）浏览有关抗战的网站。
