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1、陶罐和铁罐评课记录 讲过陶罐和铁罐一课后，在教务处霍主任的主持下，和语文教研组的老师们进行了认真而且精彩的评课。评课记录如下：一、首先我谈了自己的教学设想和反思：这是一篇精读课文，文章主要是以“陶罐和铁罐”的对话为线索，。叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头就向大家点出了铁罐的骄傲，常常奚落陶罐。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。此外，选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，知道每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，与人互相尊重，和睦相处。二、评课过程：（一）、王密密老师：1、课堂上李老师先由视频导入，交流收获，再让学生读课题后质
2、疑。这样就培养了学生质疑的精神, “学贵有疑”，大胆提问，开拓思维。根据学生的提问梳理关键问题：怎么找到两者的性格特点？进而引出文章的重点部分。让学生自主合作研究：陶罐和铁罐对话时的语言、神态等内容。小组依靠前置导学案完成再展示自己的成果。课堂后部分设计的读后再分角色朗读，演一演。最后的拓展练习目的是让学生从课内走向课外，实现了语文的工具性和人文性的统一。2、生本课前的预习直接关系到课堂的成效，所以课前设计了导学案，进行了有目的性的预习，为课堂中小组的讨论汇报就能做好较充分的准备，学生有了自己的见解和想法，交流中就会产生思维的碰撞。3、学生的表现让人出乎意料。课前已有了较充分的预习，但是在分角
3、色朗读时还是耽误了一点时间，导致后面的创新表演这一环节没时间展示。（二）、史美花老师：1、李老师做到了“该出手时就出手”，教师的引导很及时很到位。老师们勇于尝试和创新，令大家佩服。各人的教学风格各有不同，课堂亮点也是精彩纷呈。2、李老师胸有成竹，从容淡定，让人钦佩。课前提示的导读很好地引导了学生一下就能抓住文章的重点，另外一方面也在暗示学生课前提示的重要性。3、老师自制的导学案这一设计很好，足见老师花了不少心思，虽然耗时但是已尝试生本，学生通过合作交流学有所成，为后面的课堂提供更多的扩展空间。（三）、魏青老师：1、李老师，精神饱满，熠熠生辉，状态非常好，潜移默化中深深感染着学生。2、教学设计不
4、着痕迹，思路非常清晰。大胆的让学生设疑，放手让学生探究交流，根据学生的思路进行教学，充分的尊重了学生的主体地位，充分展现了教师本身很强的课堂把握能力。（四）、张玉花老师：1、李老师有效地启发了学生的思维，读说写都结合了，学生的表现精彩迭出，一堂活泼又有成效的课。2、课前要有充分的预习，合作前要有独立的思考，这样避免交流展示时泛泛而谈。（五）、霍立学主任：1、课堂上老师的引导很到位很及时。如：首先通过视频，初步了解陶罐和铁罐对话的语气，然后结合课文中的词语句子进一步了解陶罐和铁罐的语气和神态，最后让学生分角色进行对话练习，这是一种课堂上生本教育的尝试。当学生朗读不尽人意的时候，老师巧用几个用层次性的问题，引导学生掌握了人物心理和朗读语气。2、教师评价语言不空泛，而是针对学生的实际，大大激励了学生的求知欲望，课堂氛围非常活跃。3、教学环节中重点的切入点切得准，用“说说你心目中的人物”引出重点部分，真可谓独具匠心啊。建议：1、老师讲的还是有点多，老师尽量放手给学生，充分发挥学生学习的主动性。2、时间安排在趋于合理一些。3、指导学生进行对话时要做到细致入微，包括每一个人物的神态，首先就要向学生点明。4、在课文的讲解上多注意点和面的协调，老师在讲解中注意到了重点词语、句子的理解和探究，但也要注意整篇课文的中心在什么地方，好好把握，引导好学生进行合作探究分析。
