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1、 人教版小学语文三年级上册掌声教学设计教材简析：这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌
2、声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程：一、谈话导入同学们今天有那么多老师来听课，我们要不要欢迎他们？真是一群热情好客的学生，老师从同学们的掌声中充分感受到了同学们的热情。其实，掌声所包含的意思有很多很多，当别人给予帮助的时候，我们可以用掌声表示感谢，当别人自信不足的时候，我们可以用掌声表示鼓励，当别人表现出色时，我们可以用掌声表示赞美。反过来也是一样，我们可以从别人的掌声中获得谢意，鼓励和赞美。生活中，掌声无处不在，他代表着欢迎，包含着祝福，还曾经改变了一个小女孩的命运，一起走进今天的课文29掌声齐读课题二、合作交流1.检查学生课前预习的情况A出示第一组词
3、语：小儿麻痹症 落下残疾 姿势 指生读 纠音 提示落是多音字出示带这写词语的句子，指生读。B出示第二组词语：镇定 情绪 讲述指生读出示带这几个词语的句子，指生读。C出示第三组词语：忧郁 犹豫比较不同出示句子：从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。齐读课文的生字词及句子进行正音。2.（出示）交流预习卡的内容，整体感知课文内容。三、品句析段，体验爱 1、通过交流，我们知道课文讲得是谁的故事？以前的英子是什么样子的？后来英子发生了很大的变化，变得？（根据学生的回答进行板书）是什么让英子发生了那么大的变化？课文描写了几次掌声？（两次）两次掌声都发生在一次故事会中，课文那几个自然段描写的是
4、故事会的情景？2.认真读课文2、3自然段，边读边用横线画出描写两次掌声的句子。（出示）交流这两次掌声。指生读。（出示）3.再次默读2-3自然段，掌声响起之前英子是怎样的表现呢？用波浪线画出来。从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。（出示）学生自由勾画，教师巡视指导。同桌交流。4.汇报交流：A预设一：出示句子：“轮到英子的时候，英子立刻把头低了下去。”指生读。这句话之中有一个描写英子的动词，请你划下来。（低）英子的低头让你感受到此时的她心里在想些什么？全班交流出英子的犹豫和害怕等感受。指导朗读，总结写法。B预设二：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”仔细读读这句
5、话，你关注了哪个词？或者说哪个词让你很有感触？引导学生抓住关键词“慢吞吞”和”眼圈红红“等神态的词体会。指导朗读。C配乐英子就是这样，红着眼圈低着头一摇一晃的向讲台走去，从她做的那个角落到讲台只有短短的几步路的距离，可就是着短短的几步路的距离对英子来说却是那么的人艰难，想上台又怕上台，他的内心充满了犹豫，可她还是一步一步向讲台走去，如果此时你在现场，你会做些什么或者说些什么？于是当英子走上讲台的那一刻（出示第一次掌声的句子）生齐读D掌声过后英子又有怎样的表现呢？让我们回到课文中看一看。出示：“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”这是怎样的泪水？过渡：所以这是感动的泪水，被理解后的泪水，这
6、泪水化为动力让英子在掌声中找到了自信，让英子讲述了自己的一个小故事。E故事讲完后，同学们又怎么样？出示第二次掌声的句子齐读。同学们的第二次掌声在对英子说什么呢？四、写话拓展，升华爱 英子此时最想说的就是“谢谢”所有的谢谢就化为了一个简单的动作那就是深深地鞠了一躬。请同学们想象他回来的样子，还是（一摇一晃）?掌声并没有改变他走路的样子，但却改变了她的表情，仔细看，你看到了英子怎样的神情？用一两句话写下来。生写师巡视指导全班交流出示英子的来信感受掌声带给他的改变。（教师补充英子后来被大学破格录取的资料。）推荐爱的教育 掌声预习单一、读熟课文：1、注意读书的方式：小声读、大声读、默读、快速读等。2、圈出要求会认的生字词，标自然序号。掌声 小儿麻痹症 落下残疾 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈持久 平息 情绪 讲述 动听 鼓励 二、用文中的生字词填空 小时候，我有个同学叫英子，她的腿落下了残疾，她不（ ）让人看到她走路的样子。一次演讲课上，老师让她上台讲故事，同学们送给她一阵（ ）而（ ）的掌声。她（ ）了自己的一个小故事，班里又响起了（ ）的掌声。掌声改变了小英，她从此不再忧郁，变得自信起来。
