《人教版小学语文三级上册《花钟》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文三级上册《花钟》教学反思.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、花钟教学反思 花钟是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰，文质兼美。突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。在本课设计时，我以“花钟”这个主线，从课题入手，通过识花名赏花开绘花钟这样的顺序展开本课的教学。我们的语文课程标准指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解
2、、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开花钟第一课时的教学。并且在读的基础上，借助于信息技术的有效利用，引导学生通过想象加深对课文的理解。一、借助图片，识花名。请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片，学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。可以说，信息技术的使用，增加了形象性。待添加的隐藏文字内容3二、借助ppt展示，赏花开。花钟的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色
3、中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我借助于ppt的句子出示，让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。课件的使用，很好地实现了对于课文语句的解读。三、借助音频和ppt读写结合。音频的使用，起到了很好的读的示范作用。为了体会作者不同的表达句式，我又利用课件把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有
4、机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时，建议学生们观察周围的花草并写成日记，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元学习埋下伏笔。总之，在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，借助恰当地使用了多种信息技术手段，使孩子们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，由于这节课容量较大，担心教学内容没法按时完成，因此，有些环节还没有充分体现，在今后的教学中我将不断改进。当然，在本节课的教学中，我还有很多的不足。本课设计的教法是“以读为主，读悟结合”。但是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是，我的想法是让学生在图片欣赏的基础上，通过反复朗读加深体会。但是，在实际操作中，我对读的引导做得太少；学生情感的激发不到位，自然朗读也不到位。课件的操作设计很好，实际运用的程度还需要加强。
