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1、掌声课堂观察报告观察点一：教学目标达成情况观察 观察人： 课文内容考核情况统计：项目回答正确人数回答正确率回答基本正确人数待添加的隐藏文字内容2回答基本正确率回答错误人数回答错误率什么原因使英子判若两人？16100%0000几次掌声，分别在什么时候响起的？1593.75%16.25%00说明：共有46人，随机抽查了16人。综合分析：学生的回答情况比较满意，说明常老师的讲解同学们都理解了，而且在课堂上能够积极回答问题，动脑思考，教学目标达成情况较好。观察点二：学生课堂朗读情况观察报告 观察人：王霞 王小蕾 宋林胜二、课文朗读项目次数人均详情描述错字36%落下了残疾、犹豫、歧视漏字715%的、便、
2、了、大、是、的、合添字12%掌声渐渐（的）平息停顿不当48%使我鼓起勇气/微笑着/面对生活。重复12%一摇一晃感情学生读文章时感情明显代入不够。说明：班级总人数46人，随机抽查了16人。综合分析：该班学生字词认知率较高，其中“歧视”的“歧”有三人读错，发音不准的亦有三人，是本课所有生字中出错最多的。在课文朗读中出现问题最多的是“漏字”和“停顿不当”，教师在这方面还需加强训练。观察点三：教师提问情况观察 观察人：王红 杨绪田教师课堂提问记录表问题描述指向性有效性ABCABC课文主要讲了一件什么事情那么故事会前的英子是怎样的这时的英子是怎样的孩子你从哪些词语感受到她变得怎样了这时的英子是一个怎样的女孩了是什么原因，使她变得判若两人你认为是因为什么英子为什么立刻把头低了下去“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫?你们从“犹豫、慢吞吞”体会到什么英子听到了什么？那掌声一共响了几次？“骤然间”你能换个词吗？那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么？说明：指向性：A目标明确 B目标模糊 C毫无目标有效性：A有效 B低效 C无效
