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1、称赞第一课时教学设计 教材分析：称赞是人教版二年级上册中一篇极富人情味的童话故事，故事中的小刺猬和小獾相处融洽，善于发现对方的优点，互相称赞，体验到了称赞带来的快乐。教学目标:1 知识目标：认识10个生字、会写8个字（第一课时会写两个），复习巩固多音字“背”，理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐，并试着说一两句称赞别人的话。3 情感目标：教育学生要学着多发现别人身上的优点。让学生明白“称赞”别人是一种美德。教学流程：一、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。1、欣赏“称赞”语。你真棒！你真能干！你真会观察！读得流利极了！你的声
2、音太好听了！你的字写得非常漂亮！同学们，自己大声读读屏幕上的话，你发现了什么？生谈发现。随机表扬学生，让学生体验被别人表扬的喜悦心情。2、板书课题，激趣质疑：今天我们一起学习一篇以“称赞”为题目的文章，请同学们伸出手跟老师一起写课题。边写边提醒应注意的地方。齐读课题。播放本课情境朗读动画片。听了故事，你都想到了哪些问题？生发言。二、初读课文、认识生字、词语。1、 出示读书要求：请你用自己喜欢的方式读读课文，注意把字音读准确，不漏字添字，把句子读通顺，遇到难读的生字和句子试着多读几遍。2、学生自由读课文，师巡视指导读书姿势。3、出示带生字的词语课件，检查自学生字情况。指名读、开火车读。4、去掉拼
3、音出示词语：去掉它们的拼音你们还会读吗？双轨小火车（开火车读）5、指导识记多音字“背”：同学们的火车开的真是棒，有一个多音字好朋友急着和大家见面呢！（出示课件）你认识它吗？谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里，同学们赶紧把它们找出来吧！出示两个带有“背”字的句子。谁来读一读这两句话？（指名读、齐读）再出示几个“背”组成的词语，让学生辨识。6、交流识字方法。出示生字，我能记。说说你是怎么记住这些生字的？生发言，师点拨。三、品读感悟、指导朗读、积累语言、体验情感。1、创设情境，走进角色。出示刺猬和小獾图：我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老
4、师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？生发言。师点拨小结！2、再读课文，整体感知。生字认识了，课文一定会读得更棒！把生字放到课文中再读读课文，边读边思考：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？出示：用“”画出小刺猬称赞小獾的话，用“”画出小獾称赞小刺猬的话。（指名读）找得对不对？（出示课件）谁能读得更好？（再指名读）（设计理念：这是一个贯彻全文的问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）3、指导朗读：谁能再来读读称赞的话？指名两生读。师点拨小结：我注意到了，他
5、们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称赞的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？生读。师：读得真棒！我们似乎都闻到苹果的香味了！师：想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。师：你们俩都是很真诚的称赞对方，是发自内心的称赞！（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，
6、教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）4 、学习第一句称赞刚才同学们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的17段。师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？生发言：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。师：你们还见过哪些东西是粗糙的？生发言，师点拨引导学生理解“粗糙”。师：看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？生发言，师相机指导学生理解“泄气”。师：你们有过泄气的时候吗？ 生联系生活交流发言。 师：是的，当自己做一件事遇到困难，做得并
7、不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？生发言。师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？学生走到小獾面前称赞。师：小獾听到你们真诚的称赞，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？生发言，师相机：出示句子“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。师：读了这句话，你想说什么？生发言。师小结：小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自
8、信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。5、 学习第二句称赞小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想，发言交流。指导拓展说话。如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？指名发言。（设计理念：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？生发言。出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。师小结：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）想一想：称赞还有什
9、么神奇的作用呢？（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）生发言交流。师出示：称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。四、课外延伸1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？生发言交流。（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。）师点拨小结：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。2、分角色读小刺猬和小獾的故事。配上音乐，指名读。3、联系生活，互相夸赞同伴。请拿出自己准备的“温馨卡”，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴。（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）生写，互送“温馨卡”五、指导书写：出示生字“采”“背”，生观察，提醒学生书写时应注意的地方。师板书，生描红临写。六、布置作业：师出示：1、读一读：课后阅读语文主题学习中穿靴子的猫和想成为一只鸟儿的熊两篇文章，在你感兴趣的地方作好标记，下节课我们交流。2、写一写、做一做：把自己称赞小伙伴的话制作成卡片送给他们。
