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1、纸船和风筝第一课时课堂实录 【学习目标】、认识个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。、正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。、对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。【教学重点、难点】重点：识读生字，感情读文。难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。【教学过程】一、导入新课师：亲爱的同学们，今天张老师给你们带来了两件小礼物，想不想看？生：想！（教师出示纸船）师：这是？（纸船）请伸出你的小手和老师一起书写课题，（教师出示风筝）这是？（风筝）它们之间到底有什么联系？这节课就
2、让我们一起走进纸船和风筝这个故事。师：*，你来读课题。（一生读）师：一起齐读课题。（生齐读）师：“风筝”，你们听出什么了？生：“风筝”的“筝”在这里读轻声。师：回答得真好。“风筝”的“筝”单独出现时读一声，和“风”字交朋友时读轻声。（领读两遍）二、初读课文，识读生字师：纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，这篇课文究竟讲了一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开语文书翻到课本第92页。（生打开课本）师：请看大屏幕“自学指导”，自由读课文，读准字音；边读边画出本课不认识的字，想办法认识它；标出自然段：读通句子。明白了吗？（生：明白了。）师：好，开始吧！不要忘了你们的任务哦！(学生自由读课文，师巡回指导。不
3、时纠正学生的不良读书姿势。） （三分钟后）师：大部分同学都读完了，个别同学没读完。不过没关系，下面让我们一起来交流一下。标出自然段的同学请举手。（指名回答：11个自然段。）同意吗？ （生：同意。）师：看来同学们读得非常认真，而且还圈出了生字，现在就让我们考一考自己好不好？（生：好！）有没有信心？（生：有！）（指名认读，去掉拼音读，结合正音）。师：现在我请小老师每人带读一个字。（及时评价正音，适时补充“扎”是一个多音字，教师讲解它的三个读音并口头组词。 ） 师：看来小朋友把这些生字都读好了，师：瞧，纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁认识它们？师：瞧，词语宝宝也乘着纸船向我们漂来了。一起来打个招呼吧！
4、（生齐读）师：读得真好！大家瞧，穿着彩色衣服的生字宝宝你是怎样记住他们的呢？给大家分享一下你的识字方法。（指名回答）生：“莓”是一个“每天”的“每”加一个“草字头”。师：王慧敏用了什么样的识字方法？（生：加一加。）师：谁还能用“加一加”的方法记住其他的几个字呢？我来问你来答。师：“吵”（生：“口”加“少”。）“抓”（生：“提手旁”加“爪”。）“坏”（生：“土字旁”加“不”。）师：谁能用别的方法说说你是怎样记住“坏”字的？生：“花环”的“环”把“王字旁”换成“土字旁”。师：说得真好！给他点掌声！（掌声。）刚才他用了？师生共同接答：“换一换”的识字方法。师：下面请同学们认真观察两个字“抓”和“扎”
5、，你发现什么了？生：都是提手旁。师：都跟什么有关系呢？生：跟手有关。师：你能说出一个提手旁的字吗？（指名回答，师及时评价。）师：你说得真好。今天啊，老师还给大家带来了两个字谜，想不想猜一猜？（生：想！）师：每字头上长颗草。（生：莓。）师：很少张口见面闹。（生：吵。）师：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。还有一点需要大家注意：读词语的时候也要读出感情。张老师给大家读一下，请大家注意听。师：吵架。读（指导学生读出“不高兴”的情感。）师：幸福。（生跟读）（指导学生读出“开心”的情感。）笑得跟花儿一样。 师领读：“乐坏了、受不了”（学生跟读）。师：我们把生字生词掌握
6、得这么好，有了这些生字朋友的帮忙，相信我们一定可以把下面的课文理解得更好。有没有信心？（生：有！）下面让我们一起走进课文。三、品读感悟1、学习第一自然段师：文中的小主人公生活在一个风景如画的地方。谁知道稳重的主人公是谁？（生：松鼠和小熊）师：非常聪明。那么，松鼠和小熊的家到底在哪儿呢？请大家迅速朗读课文第一自然段，开始！（生自由读文。） 生：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。 2、初读二到六自然段师：同学们看一看，松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？让我们一起来去到二到六自然段去寻找到答案。出示幻灯片6句子“ 和 让小熊和松鼠成了好朋友。”师：谁找到答案了？生齐答：纸船和风筝让小熊和
7、松鼠成了好朋友。师：张老师听出了一点问题，同学们读句子的时候有点拖了。不要紧张，好不好？（生：好！）（师带读一遍。）师：纸船是谁送给谁的？风筝呢？师：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。齐读。（生齐读，师在一旁做动作。指导学生加上动作再次齐读。）师：非常棒！谁能发现上面的漂与下面的漂，有什么不同？生：第一个漂是“三点水”，第二个飘是“风字”。师纠正：是个“风字边”。两个字的什么不一样？（生：偏旁不一样。）师：那么，三点水的“漂”字跟什么有关系？（生：跟水有关。）风字边的“飘”呢？（生：跟风有关。）师：老师给大家举个例子。第一个：远处piao来了几只小船。第几个p
8、iao?（生：第一个“漂”。）第二个：天上piao着几只风筝。（生：第二个“飘”。）我们要根据字的偏旁来理解字的含义。还要注意，“漂”是一个多音字。（师补充“漂”的两个读音并口头组词。）师：大家来看，这是纸船在水上漂流的动作，这是风筝在空中飘荡的动作。3、精读三、五自然段 师：瞧！小船带着礼物和祝福来到了小熊的家门口，快看小熊怎么样了？生齐读：小熊拿起纸船一看，乐坏了！师：找一个同学来读一读第三自然段。比一比谁的声音最洪亮。（一生读。）师：读得真好！谁能回答这个问题，小熊为什么乐坏了呢？同桌讨论一下。生：因为小熊给松鼠送了松果。师：嗯，小熊给松鼠送了松果，送了礼物是不是？还有什么？生：纸船。师
9、：纸船上有什么？（拿起纸船，把写着“祝你快乐”的一面面向学生。）生：祝福。师：对了，小熊送给松鼠的还有祝福。说得真好！因为小熊收到了好朋友的礼物和祝福，所以它怎么样？生：乐坏了！师：孩子们，小熊收到了礼物。有句话说得好，来而不往非礼也。他也得送给好朋友礼物啊！他到底想送什么礼物呢？来一起看！师：预备齐！生齐读：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。师:：松鼠收到好朋友的礼物了吗？生：收到了。师：那么，松鼠是什么表现呢？生：松鼠也乐坏了。 生齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福！”师：哎呀，两个人都乐坏了，谁能猜一猜“
10、乐坏了”是什么意思啊？大胆地猜一猜。（生：很快乐，高兴极了，开心极了，特别高兴）师：它们到底有多高兴呢？你们能不能读出这种高兴劲儿呢？（能！）咱们就来比一比。男生读第一句，女生读第二句。注意：不要拖长音。男生，预备齐！男生读：小熊拿起纸船一看，乐坏了！女生读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。师评价：你们读得真好！开心得脸上都笑成了一朵花儿。师：孩子们，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了。纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，他们俩为了一点小时吵了一架，结果师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。师：孩子们，假如你是松鼠，假如你是小
11、熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？生1：很不高兴。生2：很伤心。生3：很难过。师：两个好朋友原来那么的快乐，现在吵架了心里很难过。难过的都要怎么样？生：难过得都要哭了。师：那么，松鼠和小熊到底怎样了？4、同桌合作学习7到11自然段师：请大家看大屏幕提示，同桌合作学习。边读边想：第一、小熊，松鼠吵架的心情怎样？第二、它们想和好吗？第三、小松鼠是怎样做的？它在纸条上写了什么话？第四、结果怎样？好，下面带着这四个问题开始读第四到第八自然段。开始吧！（生自读课文，是巡回指导，纠正读书姿势。）一分钟后。师：同学们读得真认真。看来上面的问题我们都找到答案了，是吗？生：是。师：有没有信心比一比？生：有！师：
12、第一个问题，它们的心情怎样？（生：很难过。）师：它们想和好吗？（生：想。）师：你从课文那一段知道它们想和好呢？找一找那几个句子。生1：过了几天，松鼠再也受不了了，他在这好的纸船上写了一句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧。”师：再仔细考虑一下，是这几个句子吗？他两个都想和好，除了难过就在那里哭鼻子吗？没有做别的事情吗？生2：小松鼠也很难过，它还是每天这一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。师：这位同学找到了松鼠想和好的句子。那么小熊呢？生3：小熊很难过，它每天都折一只风筝，但是不好意思的放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。（师生一起纠错：应该是“扎”风筝。）师：它们都想和好。
13、而且都在做礼物，却没有都送出去。谁最勇敢呢？（生：小松鼠。）刚才有一位同学已经把答案告诉大家了。它先放了一只纸船，而且在纸船上写了一句话，是什么话呢？（生齐读）师：小松鼠写的纸条得到了回报吗？（师生一起读课文最后一个自然段。）师：小松鼠高兴得怎样了？生：高兴得哭了。师：为什么哭啊？生：感动的。师：现在和好了，心里太激动了，是吗?（是。）说得真好！生：老师，还有一件事。刚才那个同学读的句子还有一个错。师：哦，还有一个错。好，你说。生：“不好意思把风筝放起来”，他加了一个字，读成了“不好意思的放起来”。师：哎呀，这位同学的听力可真好，上课真认真。给他点掌声！（掌声）师：以后我们也要这么用心听讲好不
14、好生：好！师：孩子们，松鼠高兴得哭了，它把纸船都放进了小溪里。如果你是小熊，看到一只只纸船向着家门口漂来，你会怎样呢？（生：激动了、高兴了、哭了）四、 学写生字师：小熊和松鼠终于和好了，他们是多么的幸福啊，下面让我们一起走进本课的生字吧！师：请打开课本95页，看田字格里的八个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，一会儿我们一起来交流。开始吧！（生自学生字，师巡视指导。）生1：我选的是“福”字。它是左右结构的。师：福字的偏旁是？生：衣字旁。（师生纠正：示字旁）生2：我选的是“抓”字。我经常把右边的“爪”写成“瓜”。师：大家要记住，动物用爪子，人用手来抓东西。我刚才看到有的同学选择了
15、“幸福”的“幸”字。为什么呢？生3：这个字下面很容易写成“羊”。师：张老师也选择了这个字。大家看，这个字最多的笔画是什么？（生：横）四个横的长短是不一样的。哪一个横最长？生4：土字的下面一横最长。师强调：这个字笔画虽然简单，可想写漂亮并不容易。下面请同学们伸出小手一起书空。师：请同学们在课本田字格里写一个“幸”。（指名2生上台板书，师纠正写字姿势，一分钟后） 师：来看看*同学写的这个字怎样。生：很大方、很漂亮。师：就因为她抓住了“幸”字四个横的长短，所以才写得不错。张老师还发现*同学在写完这个字之后对这个字进行了美容，仔细看，上面有她用手指擦掉部分笔画的痕迹。所以啊，我们在写完一个字以后，看看
16、哪个地方不美观，就给它美美容，就像我们一样每天洗洗脸搓点油是不是就漂亮多了？生：是。师：再来看看另一个同学写的字。张老师也给它稍微美美容，是不是更漂亮了？师：张老师也选了一个同学的字，我们来观察一下。师：我们每一个人都要争做写字的？生：书法家。师：好，请同学们再在你的课本上写一个“幸”字。五、 拓展延伸，布置作业 师：孩子们，纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？生1：对不起.生2：我错了。生3：我为了一点小事跟你吵了一架。师：以后？生3：以后我再也不跟你吵架了。师：说得好不好？（好！）这位同学多么宽容啊！（鼓掌）师：你能说说你跟同学闹矛盾的事情吗？生4：我会跟他说对不起。师：你原来经常怎样？生4：我原来爱打架。师：真勇于承认自己的缺点。以后呢？生4：以后我改了。师：我再也不跟你？生4：打架了。师：把句子说完整。生4：我以后再也不跟同学打架了。师：我们相不相信*同学？生齐：相信。师：*同学，加油！生齐：加油！师：我们一定要做一个好孩子。老师也相信你！同学们，如果我们跟同学有了矛盾一定要宽容。师：能做到吗？（能！）让友谊成为我们的桥梁。师：今天我们懂得了宽容的价值所在。跟老师一起读教师领读。师：今天张老师给大家带来了一首歌，请大家起立 师：今天的课就上到这里，下课！ 附板书：
