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1、31.女娲补天课堂实录教学目标：1、能会读并正确书写本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解文章主要内容，体会女娲的献身精神，感受神话故事的神奇，培养想象力。4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲述这个故事。教学重点：理解文章主要内容，体会女娲的献身精神，感受神话故事的神奇，培养想象力。教学难点：积累课文中的生动语句，能有条理地讲述这个故事。教学过程一、课前交流导入:师：同学们，你们都喜欢神话故事吧！生：喜欢。师：那肯定知道很多神话故事了，这样，先让老师来考考你，看看你们能不能知道下面的这些神话故事的名字？（播放课件）生：西游记、宝莲灯、封神榜师：同学们知道的可真多啊，看来老师
2、还真难不住你们，那么除了这些你们还知道那些的神话故事？（课件呈现神话故事名字）师：大家看到的都是神话故事，这些神话故事广为人知，这节课就让我们走进神话故事，感受神话魅力。31.女娲补天（板书、齐读课题）生：板书课题，并齐读课题。（评析：在课前交流时便出示故事的图片，目的在于调动其学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣。）二、课题质疑。师：看到这个题目，同学们有什么疑问呢？生1：女娲是谁？ 生2：为什么要补天？生3：她是怎样补天的？ 生4：最后怎么样了？教师根据学生提问板书：原因 经过 结果（评析：为此培养学生发现问题，敢于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣）师：同学们
3、真聪明，能提出这么多问题，古人说：“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去读读课文，找答案！希望你们能把字音读准，把句子读流利，如果遇到了困难，就请教一下你身边的小伙伴或工具书吧。生：自读课文，独立解决字词（字词书写、读音、意思）。师：同学们完成下面几个小任务，小组选出组员展示。生：我认识他们：塌（ ） 挣（ ） 熄（ ） 冶（ ） 炼（ ）生：读一读吧：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、围困 、挣扎、熄灭 喷火、缺少、冶炼、液体、云霞、熊熊大火、金光四射 （学生认读、自由读、分读、领读、齐读）三、熟读精思。1、解读女娲是谁师：你们在课文中了解到女娲是谁了么？生：课文第一句话说了女娲是创造人类的
4、神仙。（出示课件，展示说明女娲是谁）师：女娲补天之前人们的生活情景是怎样的？（在文章中找出来。谁能有感情地读给大家听。）生：人们生活的快乐、温馨、祥和、安逸、舒服、幸福2、解读为什么要补天师：通过读文，你们知道女娲为什么要补天吗？在课文的第几自然段？生：第一自然段师：（课件展示）自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆“的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕？赶紧读一读这些句子，在这些句子中，找找哪些字或词语强烈地震撼着你的心，把最让你感
5、到可怕的一句话好好地读一读。生交流:(以下板块根据学生回答相机出示)板块一：（课件展示）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。师：这句话中哪些字或词语强烈地震撼着你的心？指导朗读。看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹-（引读：天啊，太可怕了！）师：天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？板块二：（课件展示）地被震裂了，出现了一道道深沟。师：句中的哪个字或词语震撼着你的心？指导朗读。师：看到这一幕，我们又一次惊叹-引读：（引读：天啊，太可怕了！）（板书：天塌地裂）师：地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？板块三：（课件展示）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶，许多人在水里挣扎
6、。师：哪些词深深地震撼了你？指导朗读。师：我们内心深处惊叹-引读：（引读：天啊，太可怕了！）（板书：水深火热）（指导朗读时师相机评价：如：1、哦，太可怕了，能不能读出你的感受。2、好可怕呀！老师都起鸡皮疙瘩了。谁还能读得更可怕。3、我都毛骨悚然了，太可怕了，读得太好了！我们把掌声送给他）师：同学们，天塌了一大块，地裂了，人类被围困在山顶，在水里挣扎，多么可怕的情形呀！我们一齐读一读这可怕的情形吧！（齐读）师：这么可怕的情形，作为人类，你的心情是怎样的？你们的心情就是女娲的心情啊！她看着人类深陷于水深火热之中，她心急如焚啊！她要去拯救人类，她是如何做的呢？（齐读第二自然段）生交流师：多么善良，多
7、么伟大的母爱啊！（板书：求神灭火，造船救人）3、解读“怎样补天”师：天火熄灭了，洪水中的人们得救了，天上的大窟窿还在喷火，烈火熊熊，万分紧急，不及时采取措施，人类还会受到更大的折磨，女娲做出了什么决定？生：女娲冒着生命危险补天。师：用什么补天？生：五彩石。师：五彩石有吗？生：没有，要找五彩石。（板书；找五彩石）师：女娲是怎样找五彩石的，请同学们默读第三自然段，用直线划出相关的句子。用心地读读。看看从这些句子中你能体会出什么呢。生读第三自然段，画句子。师：有同学画好了，画好了就举手，举手向老师示意一下交流：生：我画了“她忙了几天几夜找到了”。师：真能干，还有补充吗？你画得跟她不一样，你来吧。生：
8、到山上一看泉水中找到了。（课件出示句子）师：从这些句子中你能体会出什么呢？生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。师：你是从哪些词语或句子中读出女娲找五彩石辛苦的？（机动）（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找五彩石很辛苦。（师评价：你读到书里面去了）师：“零零星星”是什么意思？生：“零零星星”就是石头东一块，西一块，像星星一样到处散落。生：我还从“碎块”读出女娲找五彩石很辛苦。师：你们见过碎块吗？敢用手去摸吗？生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。师：可是女娲要到这锋利的碎块中找五彩石，你感到了女娲很辛苦。（评价：你分析得真好）你能试着读出这样的感受吗
9、？（如生读得不好。可评：我感觉女娲不辛苦或一点点辛苦。谁能把女娲的辛苦读得更强烈些吗？）同学们，你还能从哪些句子或词语读出女娲找石的辛苦？指导朗读（2）她忙了几天几夜-终于在一眼清清的泉水中找到了。生：我从“几天几夜”体会她找的时间长，很辛苦、劳累。（评价：你的体会真深）师：能把这个词语读一读吗？（生读）谁能比他读的时间长。一起来把时间长读出来吧。这个句子能读好吗？一起来。（生齐读句子）生：我从“找啊找啊”，终于体会女娲找的时间长，艰难，不容易。（评价：你的体会更深）指导朗读师：是啊，女娲不分昼夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能试着读出她的辛苦吗？师：除了读出女娲的辛苦，你还读出什么了？（答不出
10、时适当引导，找的这么辛苦，女娲放弃了吗？你是从哪里知道的？）生：没有。师：你还从“找呀找呀”和“终于”这两个词读出了什么？生：坚持，不放弃。师：你能把这种坚持不懈读出来吗？师：刚才从同学们读“找啊找啊”老师仿佛看到女娲去过很多地方找。她都会到哪里去找呢？请同学们发挥自己丰富的想象吧？（生口头填空）（出示课件）：女娲找啊找啊，她到了（），但是（），她到了（），但是还（）她又到了（），还是（），终于在一眼清清的泉水中找到了。生齐读句子师：老天不负有心人，女娲不畏艰难和困苦，终于在泉水中找到了纯青石，她的心情怎样？生：高兴、开心-师：你能把她的心情读出来吗？生读句子师：从你读“找到了”，老师感觉到你
11、的开心。师：让我们共同读出女娲找齐五彩石的这种快乐的心情吧。（读“到山上一看泉水中找到了”）师：同学们，找五彩石艰辛，而这仅仅是补天的第一步，接下来，女娲又做了什么？生：治炼五彩石补天（板书：冶炼补天）师：请同学们快速地读第四自然段，看看女娲是如何把天补好的？师：冶炼五彩石要用什么？生：神火师：同学们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这个神火的温度肯定-生：也很高。师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻你受得了吗？敢不敢呆呢？生：不敢师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上五天五夜。此时此刻你感受到了什么？生：女娲辛苦。师：这么辛苦，她放弃了吗？生：没有。师：女娲
12、有没有犹豫？生：没有师：有没有退缩？生：没有师：是啊，虽然这么辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜，把五彩石炼好了。谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈？生：读师：女娲心中可能在想些什么？请用无论都；即使也；为了一定说话。生：师；五彩石冶炼好了，女娲要补天了，同学们在这些句子中找找女娲把天补好的动词，用圆圈圈出来，看谁动作快。（课件出示句子）师：哦，那个同学画得真快，你来。生读动词。把动词放到句子读一读。生读：如学生把动词读得轻松，师评：补天这么难的事，你却轻松自如，让我感到女娲力大无穷。如学生把动词读得很重，师评：女娲神力无边，让故事充满神奇的色彩。三、拓展延伸师：同学们，天补好了，处在水深火热中的人们
13、得救了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么？（出示女娲图片）生交流（板书：勇敢善良无私奉献坚强 有爱心 不怕危险）师：女娲冒着生命危险无私奉献，这种精神值得我们学习。让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧！齐读：勇敢善良无私奉献坚强 有爱心 不怕危险师：你觉得神话故事最大的特点是什么呢？请举例说明，并说说人们为什么会创造神话故事？生：神话故事很神奇。例如天能塌下来，女娲会飞，还会补天。生：人们对生活产生的美好的想象。师：比一比谁能把这个神话故事讲述的更生动、更有条理！生：展示（评析：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表达能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。）板书：原因 结果经过天塌地裂 求雨灭火 安居乐业 造船救人炼石补天吃苦 勇敢 爱心 坚强 善良 不怕危险 甘于奉献
