人教版小学语文二级上册《纸船和风筝》教学设计.doc

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1、纸船和风筝教学设计 【教学目标】 、认识个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。 、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受。【教学重点、难点】 重点:识读生字,感情读文。 难点:让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。【教学过程】一、导入新课亲爱的孩子们,老师今天给你们带来了两件小礼物(出示纸船和风筝),这是 ,这是 。它们之间到底有什么联系?这节课就让我们一起走进纸船和风筝这个故事。设计意图:建立实物和要学的词之间的联系,容易让学生产生联想,把识字和学生的现实生活联系在一起,培养学生良好的识字

2、习惯。让学生看老师板书,又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字,就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间,未读其文,先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。 齐读课题(相机指导:“筝”单独出现时读一声,和风交朋友时读轻声。)二、初读课文,识读生字 1、纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西,文章究竟讲了什么呢?打开语文书 ,借助枫叶中的注音,自由读课文,读准字音,读通句子,边读边画出本课不认识的字,想办法认识它。 2、检查学生识字情况 看,纸船载着词语宝宝慢慢漂来了,谁能叫出它们的名字?(指名认读,结合正音)。 看来小朋友都读好了,现在老师就要来考考大家对于课

3、文中的生字词是不是都认识了。 草莓 吵架 幸福 抓住 乐坏了 受不了 祝福 扎风筝 (1)现在我请小老师每人带读一个词,遇到难读的字提醒小朋友注意。(扎:翘舌 幸:后鼻音(评价:真是优秀的小老师。) (2)你们都学会了吗?那我们男女生比赛一次,看谁读得最棒! 3、记忆字形 小朋友读得真响亮,但要想把这些生字宝宝牢牢记在心间,还要用我们学过的识字方法。谁还记得我们学过哪些识字方法?(学生交流) (1)今天的生字宝宝中有几个字就比较简单,我们采用加一加的方法记住他们。现在我问你答。(直接问答:坏 扎 抓 吵 莓) 坏:这个字我想请一位小朋友单独来回答,谁有勇气?(2)刚才同学们的回答老师很满意,请

4、小朋友们一定要瞪大眼睛,仔细看 “抓 扎”,看看你能不能发现其中的奥秘。 这两个字有什么共同点? 提手旁与手有关,还有哪些提手旁的字? (3)你说的真好,老师给大家猜个字谜好不好? 猜字谜:“每字头上长颗草”(莓)“很少张口见面闹”(吵) 小结:其实,识字的方法是多种多样的,只要是最方便自己记忆的,就是最好的方法。5、有了这些生字朋友的帮忙,你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文。设计意图:读后交流识字方法,并且通过玩小考官的游戏,让学生在玩中学,学中玩,既提高了学生的识字兴趣,同时增加生字与学生见面的次数,切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的识字,让识字变得轻松。整个识字

5、过程,让学生在生动活泼的情境中识字,在不知不觉中达到了识字目的。三、品读感悟 1、学习第一自然段 松鼠和小熊住在一个风景如画的地方。 (教师板书简笔画) 引导观察,说话:仔细看看,远处有 ,近处有 。(随机板画) 过渡:松鼠和小熊的家就安在这里,请同学们打开课本92页,自由朗读课文第一自然段,看看他们的家到底在什么地方。 指名回答。 (1) (2)松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友,到底是怎么回事呢?出示幻灯片句子“ 和 让小熊和松鼠成了好朋友。” 3、同桌合作初读二到六自然段 (1)和同桌一起读课文. (2)追问:“纸船是谁送给谁的?风筝呢?” 指名回答。 小结:松鼠的家在山顶,小熊的家在山脚

6、,他们相隔那么远却成了好朋友,是怎么回事呢?请孩子们到课文中找答案吧。 3、初读二到六自然段 (1)和同桌一起读课文 (2)(3)指名答,追问:“纸船是谁送给谁的?风筝呢? (4)出示句子: 纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。 风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。 齐读,比较:上面的漂与下面的漂,你有什么发现?(指名说) 引导加动作读句子. 精读三、五自然段 小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口,快看小熊是什么样的! 我们来读一读课文第自然段。(指名读。)谁能说说小熊为什么乐坏了?(学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了!)设计意图:此时的一问,激起了学生的思维火花,对文本的人文性是很好的落实,纸

7、船让小熊乐坏了,松果让小熊乐坏了,纸条让小熊乐坏了,实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。 小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢? 他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写:“祝你幸福!” 小熊收到了纸船,松鼠收到了风筝,他们心情怎样? (1)出示图片和相应课文内容:仔细看图,再小声读下面句子,你从哪个词可以体会到他们的心情?(乐坏了) (2)追问:乐坏了还可以怎么说?(很快乐,高兴极了,美得不得了)松鼠和小熊为什么这么高兴呢?(自由回答) (3)指导朗读(假如你是松

8、鼠或小熊 ,收到了朋友的礼物和祝福,心情怎么样?带着这种心情读一读。)指名读,生评,(追问:你们觉得他高兴吗?谁能读得再高兴点?)再指名读,再评或范读。男女生赛读(男生当小熊,女生当松鼠 ,比一比谁最高兴。) (4)师:是啊,小熊乐坏了,松鼠乐坏了,大家都乐坏了,让我们在音乐声中再次感受朋友间的快乐吧。配乐齐读一到六自然段。 纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,他们生活得多快乐呀,可是有一天,他们俩为了一点小时吵了一架,结果山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。 孩子们,假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你会怎么做了?(自由发言) 松鼠和小熊到底怎样了?请大家看大屏

9、幕提示,小组合作学习。 5、小组合作学习七到十一自然段 小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段,边读边想: 小熊,松鼠吵架的心情怎样?(难过) 他们是怎么想的?(想和好) 他们是怎么做的?学生自读。 结果怎样?(和好) 小松鼠写的纸条得到了回报吗?师生一起读课文最后一个自然段。 设计意图:这部分的处理是以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读,让学生有所感触让学生知道努力的方向,始终给学生练习的时间,让学生既能体验到怎样像老师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。 启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动? (生体验回答:他也会高兴得哭了,他会把所有的风筝全都放上天空!)四

10、、学写生字: 请打开课本95页,看田字格里的八个生字,找出你认为最不好写的一个生字,仔细观察,描红,稍后交流。 (一)生自学生字,师巡视指导。 (二)集体交流: 预设:生1:我选的是“福”字。它是左右结构的。师:福字的偏旁是?生:衣字旁。(师生纠正:示字旁)生2:我选的是“抓”字。我经常把右边的“爪”写成“瓜”。师:动物用爪子,人用手来抓东西。有的同学选择了“幸福”的“幸”字。为什么呢?生3:这个字下面很容易写成“羊”。师:张老师也选择了这个字。大家看,这个字最多的笔画是什么?(生:横)四个横的长短是不一样的。哪一个横最长?生4:土字的下面一横最长。师强调:这个字笔画虽然简单,可想写漂亮并不容

11、易。(三)再次练写,学生伸出小手一起书空。学生在课本田字格里写一个“幸”。指名上台板书,师纠正写字姿势。一分钟后师生评议:重点强调“幸”字四个横的长短不一。3、学生再在课本上写一个“幸”字。五、拓展延伸,布置作业 纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么? 自由发言,随机进行激励性评价。 结束语:孩子们说得太好了,用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有幸福和快乐。设计意图:对文本的价值取向,教师不要讲什么道理,也不要让学生去谈收获,而是让学生对小动物说点什么,让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华,又是语言的表达,达到了语文学习的目标。“拥有朋友,一生幸福”,让整堂课余音袅袅,言已尽而意无穷,剩下的意思学生可能要用一生去体会,去回味。 附板书: 20 纸船和风筝 快 乐、幸 福 难 过 高 兴 得 哭 了

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