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1、人教版小学语文二年级上册识字七教学设计教学内容人教版二年级上册教学目标：1、通过认识动物，认识本课的10个生字，会写“丛、护”。2、有保护动物的意愿。教学准备：多媒体课件课前交流教学过程：一、认一认，初读课文1、师：老师今天给大家带来了新的动物朋友，我们赶紧把他们请到课堂上。（课件依次出示带拼音的“孔雀” “老虎”“锦鸡”“熊猫”“大雁”“老鹰”“黄鹂”“百灵”的图片）学生认读。2、师：调皮的小动物悄悄地藏进了一首拍手歌中，大家自由地读一读，如果还有不认识的字可以请教书中的“小桃子”和“小树叶”。二、初读生字1、师：大家读得这么起劲，听到大家的呼唤，生字宝宝都跑出来了。（课件出示带拼音认读字）
2、谁愿意站起来，带领大家读一读？ 2、师带读，强调前音轻而短，后音重三、交流识字方法1、师：我们仔细看看，这两个字有什么特点？（出示：鹂、鹰）你还知道哪些带有鸟字旁的字？这些带有鸟字旁的字都和什么有关？咱们的汉字真有趣呀！看到偏旁就能猜出意思了！不光鸟字旁表示鸟类，“隹”字旁也表示鸟类，咱们的祖先根据鸟的特点创造出了这个字。从课文中找找，看看哪些字带有“隹“字旁。（雄、鹰、雀）2、师：同学们，你认识了哪个生字？你是怎么记住它的？（课件再次出示带拼音的十个生字）（生反馈，师适当点拨）加一加：护、牢、丛、鹂、灵、嬉、孔换一换：锦、3、猜谜语识字师：大家的识字方法可真多！现在生字宝宝悄悄地藏进了谜语王
3、国里，你还能找到他们吗？ 一只美丽的小鸟鹂讨人喜欢的女孩子嬉一头牛被关在屋檐下牢（接下来来点难点的，看你们刚才是不是认真地听了课）一只小鸟雀雪遇到火化了一半灵一条白毛巾，人人都称心。还想更显眼，边上贴着金。锦 两个人走钢丝丛师：大家看看，这走钢丝的两个人长得像吗？（不像，左边那个人非常有礼貌，看到别人过来了，马上向后退了一步）师范写，生书空。课文当中有个词语叫丛林，我们看看这是丛林吗？（教师随手画一棵树、两棵树）许多的树才叫做丛林。那么许多的草就叫草丛，许多的花叫做花丛。原来，我们身边有那么多生字都可以成为我们的好朋友。四、巩固识字1、师：生字宝宝和大家玩得真开心，现在它们要回家了，我们一起送
4、送它们。一起来开火车读一读。2、师：小火车到站了，拼音宝宝下车了。我们再来试一试。3、师：小火车经过一片绿油油的草地，鲜花开得美丽极了！我们一起去瞧瞧！谁能告诉我，开出了什么样的词语花朵呢？ 师：谁能用“保护“说个句子？护字该怎样写呢？我们先观察老师怎么写，然后告诉我，写的时候应该注意什么地方？ 师：拿出手指，我们一起书空。四、总结 二年级上册识字7评课稿尊敬的各位领导、各位专家、老师们：上午好！听了邱老师执教的识字7一课，我受益匪浅，邱老师角色定位准确，教学科学有序，节奏张弛适度，教态亲切自然，语言清新流畅，课堂开放而有活力，是一节成功的识字课。下面，我从以下几方面谈谈看法，不妥之处，敬请大
5、家予以指正。一、目标明确，突出教学重点难点邱老师的课充分体现了新课改的三维目标，教学活动设计合理。整节课邱老师牢牢把握低年级识字教学这一重点，鼓励学生采用多种方法识记生字，激发学生识字兴趣，取得了良好的效果。通过本节课的学习，孩子们能认10个生字，会写其中8个，并学会识字写字的方法；能够自主学习，尝试合作探究；激发了对祖国语言文字的热爱之情,还产生了保护动物的愿望，达成了教学目标。二、创设情境，激发学生识字兴趣新课标在教学建议中提出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”邱老师这节课十分注重创设情境引导学生学习生字。如：导入新课时邱老师设计猜谜
6、的情境：“小朋友们，今天老师给你们带来了一位动物朋友，想认识吗？”“请先猜一猜。”导入自然，衔接无痕，符合低年级儿童喜欢小动物，喜欢交朋友，喜欢猜谜语的心理特点，有效地激发了学生的学习兴趣。三、指导学法，提高学生识字能力这节课邱老师始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生的学习能力，尊重学生的独特体验。让学生借助拼音自由读生字，根据以往的经验自主学习生字，小组合作探究识记生字的方法，学生不但学会了本课知识，锻炼了能力，而且感受到形声字的特点，初步具备了自学汉字的能力。值得一提的是邱老师的课前交流活动颇具特色，也是这堂课的亮点。邱老师在课前介绍自己的姓氏“邱”，引出了几个同音字：“泥鳅”的“鳅
7、”，“蚯蚓”的“蚯”等等。然后让孩子们自我介绍，又引出了一些生字。这个交流环节，既拉近了师生的心理距离，又直奔课堂识字教学主题，同时还告诉了孩子们生活就是学习的课堂，引导学生形成把识字和生活结合起来的意识，积极主动地在生活中识字，学文。四、识写结合，提高学生书写水平识字教学与写字教学相结合，既提高写字水平，又识记了汉字，邱老师在指导学生写字时，形成了“观察交流范写练习评论”这一写字流程。老师在所写生字中，不是面面俱到，而是精要点拨，抓住难点，集中攻破。挑选了“丛”和“物”两个最具有代表性的生字进行教学，通过让学生观察、对比，发现“牛”作偏旁时笔顺发生的变化，学生书写后及时地评价，让孩子们互相学
8、习，取长补短，增强了书写的信心。五、激励评价，培养学生良好习惯邱老师在课堂上注意挖掘学生学习过程中的闪光点，对学生的表现及时给予激励和表扬。如：“你真棒！”“这个方法真好，你太聪明了”“真标准”等等，这一句句发自内心的赞扬，激发了学生学习的热情，养成良好的学习习惯。练字过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，学生书写时，邱教师相机鼓励孩子们保持正确姿势，指导他们养成良好的书写习惯。六、有待商榷之处1、结合低年级学生的认知特点，我觉得生字拼音拼读这一环节不应该忽略。2、学生分小组探讨识记生字的方法，这个环节还不够扎实，整节课在各个教学环节的时间分配上能否作适当调整，以求更合理化、科学化。瑕不掩玉，邱老师这节课给我的启发很多，改变了我对识字教学的一些片面认识，也为我今后识字教学实践提供了宝贵的经验。我的评课到此结束，不当之处，敬请大家批评指正。谢谢！
