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1、人教版小学语文五年级下册清平乐 村居教案一、导课师：上课前，老师先请大家欣赏一首宋代词人辛弃疾的作品。（播放录音）听了这首词，你仿佛看到了什么画面？师：后人评价辛弃疾的词“慷慨纵横，有不可一世之慨”，这首词就描绘了气吞万里如虎的战场。师：再来欣赏一首，（播放录音）这首词的作者是谁？听了这首词你好像看到了什么？师：这两首词中的“破阵子”和“清平乐”是词牌名，词牌名规定了一首词的韵律和节奏。（出示投影）而“为陈同甫赋壮词以寄之”和“村居”是词的题目，我们叫它词名。师：是的，同学们。虽然这两首词的作者都是辛弃疾，但是这两首词表达的意境截然不同。今天我们就来学习第二首词，齐读课题。【生齐读课题。（如果
2、出现“乐”的读音问题再进行纠正宋词可以谱上曲子来唱，所以这里读yue）】二、初读【读准字音、写好生字，读出古诗词的节奏，分清上下阙】1.读准字音。（1）谁愿意来读读课文，其他同学认真听，如果有读的不准的地方等他读完了我们再提出来好么？有哪里读得不准么？【1人读】预设：A翁媪，这里读o读词，读句子。翁，根据上面的“公”推断一下“翁”当什么讲？（老爷爷）那“媪”呢？（老奶奶）把这一句读一读。B相媚好 mi读词，读句子。C莲蓬我听到了有的同学读二声，有的读轻声，（出示下阕完整诗句）试一试哪种读法更合辙押韵？朗读指导：把每行的最后一个字读饱满，朗读会更有韵律美。D剥莲蓬，bo。这是个多音字，既读bo，
3、也读b，（出示投影）这里应该读什么呢？小结：我们可以通过理解意思来确定多音字读音，再把这一阙读一读吧。2.写好生字。（1）本课共有三个生字，哪个字最难写，提醒一下大家。预设：A翁：上下结构，上面是“公”下面是“羽”你注意了字的结构，还记住了字形。这个字在写的时候要注意上面的“公”要写得扁一些，下面的“羽”要写得左窄右宽。（教师板演）B锄：中间的“且”的横要变成提。左中右结构的字每一部分都要写的瘦长些。真用心，注意了笔画的变化。C莲：上下结构，不是半包围结构。你观察得很准。（2）咱们赶紧在课后的田字格里练习描红吧。生练写。提示：写字的时候要脚平身正，头离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。（3
4、）请1、2名学生在投影上展示，重点讲评；学生互评。小结：字音读准了，字也写好了，真不错！3.读出节奏。（1）孩子们，我们都知道朗读古诗词最讲究节奏，谁愿意再来读读这首词，读出古诗词的节奏。【1人读】朗读指导：从你的朗读中，我们听出了一些节奏。值得表扬的是，你注意了词分成了上下两个部分（出示投影：上面的部分叫上阕，下面的部分叫下阕）这两个部分之间是需要做停顿的，很好！（2）老师在这里给大家带来了朗读这首词的节奏提示，自己练习一下，相信能读得更好。谁来读读？【1、2人】点评：你读的很有节奏。你读出了一些古诗词的韵味。（3）让我们一起来读读吧！【齐读】小结：我们把字写好了、课文也读好了。下面我们赶紧
5、跟随辛弃疾去看看这幅村居图吧。三、精读【突破难懂字词，大体理解整首词的意思。】1.通过朗读，哪位同学来说说你大概看到了哪些画面？看到了茅屋、小溪和绿草。这是典型的田园景色呀（板书：田园景色）看到了老爷爷和老奶奶聊天。你看到了白发翁媪。（板书：白发翁媪）看到了大儿子、二儿子和小儿子。你看到了白发翁媪的三个儿子。（板书三个儿子）小结：古诗词的美妙就在于诗中有画画中有诗。2. 让我们走近一些，近距离欣赏这幅图，看看自己都读懂了什么，不懂得地方做好标记。自学完成后小组交流。3.交流：刚才大家学习的很认真，谁来说说有哪些地方没读懂啊？预设：A醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（1）吴音吴音就是江西上饶地区的
6、方言（出示投影）。这里的人说话就像绵绵的细雨那么柔美，所以人们常常形容这里的方言是“吴侬软语”（出示投影）。（2）相媚好学生说不出来就由老师讲。（两人亲热、亲密的样子）。（3）醉什么意思？（喝醉）还可以怎么理解？（陶醉、沉醉）*看看课文插图，谁陶醉沉醉了？（白发翁媪）*为什么而醉？（美丽的景色，幸福的生活）*这对老夫妻会说些什么？谁愿意来模仿一下？今天的天气真好呀，景色美极了。咱们年岁大了，要注意身体。这是在互相关心。我们的孩子养得多好呀，那么勤劳、可爱。你真棒，联系上下文来想象！（4）点评：孩子们，你们想象的真好！像这样借助课文插图展开想象，让画面更加生动了。（板书：借图、想象）（5）谁能连
7、起来说说这句话的意思？（含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的人是谁家的公婆父老）（6）小结：像这样，弄懂字、词的意思，把它们串起来，就能读懂整句话的意思。这也是阅读古诗词的好方法。（板书：串词释句）B最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（1）卧能理解到趴着。（2）无赖形容小孩子调皮。点评：这里的“无赖”不是我们常说的“蛮不讲理”的意思，而是“顽皮”的意思。（3）最爱最喜欢。（说明：教学到这里，如果学生还提出不懂得问题，就解决。若是没有了，就不再继续提问了。）4. 下面，我们来这幅村居图描述一下，边读词、边看图、边展开想象。让我们把这幅村居图看的更清晰谁来试试？【大家最想听谁说说？】（1、
8、2人：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的人是谁家的公婆父老？大儿子豆地锄草在溪东，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人欢喜的是小儿子的调皮神态，横卧在溪头草丛，剥食着刚摘下的莲蓬。）点评：你说的很完整。 你加入想象一描述，这幅村居图瞬间鲜活起来了！5.都理解了，谁再来读读这首词？（1人配乐。）理解了再读就更有韵味了。赏析。【抓住“溪”“醉”“卧”三个字体会作者用词的精妙。】1.诶，孩子们。我们都知道古诗词最讲究用字的精炼，但是这首词中有一个字用了三次，你注意到了么？（“溪”字）这样重复么？为什么？预设：不重复，它描写的地点不同；这个字描写了不同
9、地点的不同景物和人物。不重复，有了它才有了整幅村居图。正是有了小溪才让这三个画面构成了完整的村居图。小结：看来这个“溪”字用的很巧妙。2.这首词中还有哪些字用的巧妙，画一画，想一想妙在哪里？谁来说？预设：A.醉（写出了老两口亲人聊天的样子。）#从这个“醉”字你感受到了什么？感受到了这一家人的生活很幸福。贴心的老伴，勤劳懂事可爱的孩子们，这是人人都向往的幸福生活。感受到景色美好令人陶醉。蓝天白云、茅屋小小、溪水潺潺、绿草茵茵，谁能不为之陶醉啊！我感受到作者也陶醉了。（你是怎么感受到的？）景色这么美的乡村，有这样一户幸福的人家，作者也陶醉了。小结：情景相融合，这就是古诗词的意境啊B卧写出小儿子的调皮可爱。想象一下，这个小儿子会怎么卧？（横卧、侧卧、俯卧、仰卧）小结：想怎么卧就怎么卧，这一个字就让小儿子天真 可爱调皮的形象跃然纸上了，真是“一字千金”啊！C.青青叠字用的妙总结：孩子们，古人为了斟酌词句常常是“三年得两句，一吟双泪流”，这首词中这么精妙的用词渲染了整首词的意境！齐读课文。（配乐）3.谁来说说，读着这首词，看着这村居图，你想到了哪些词语？小结：就如大家所说这是一幅清新秀丽、幸福和美的村居图啊。（板书：清新秀丽、幸福和美）4.这首词能背过了么？练习有感情的背诵吧！谁来背？【1、2人配乐背诵，班级齐背。】
