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1、一堂意外的仿写课人教版小学语文二年级下册雷锋叔叔，你在哪里教学案例及反思 人教版语文第四册第二单元是一组“奉献与关爱”为主题的课文，通过学习课文，让学生懂得关爱别人，懂得“谁需要帮助，就伸出热情的手，谁需要温暖，就献上一颗火热的心。”在学习这单元的雷锋叔叔，你在哪里这篇课文时，上课铃响后发生的一件意外事，让我临时改变了教学策略，竟收到了比原计划更好的效果。上午第二、三节是语文课，今天的教学内容是雷锋叔叔，你在哪里这篇课文。上课铃响了，我跟往常一样走进教室，发现教室里没有像平时一样的安静有序，竟然有许多学生围在一起，还有学生哭的声音。出什么事了？我赶紧挤过去问个究竟。原来上课铃响后，史训波同学因
2、为跑得太快，摔倒在地上，头上起了个大包。看来既要处理史训波的伤势，又要让学生尽快摆脱这件事的影响，集中注意力进入学习状态，实在不是件容易事。我想：何不利用这件事，结合这单元的学习主题来进行教学呢？以下就是我的教学过程：师：史训波同学不小心受了伤，谁愿意扶他去医务室的老师那里擦一些红花油？其实我已决定让班长送他去医务室，是为了让学生感受一下乐于助人的气氛才这样问的。（生非常踊跃，我请班长送史训波去医务室。）师：谁能把刚才发生的事告诉老师？学生分散的注意力一下子集中了，争着要把这件事告诉我。生：上课铃响后，我们赶紧跑进教室，史训波跑得太快，不小心摔倒了，头上起了个大包，他还哭了。师：你说得真不错，
3、把事情的来龙去脉都说清楚了，特别是“赶紧、不小心”等词语用得很准确。同学们，当你们见到史训波受伤之后，又是怎么做的呢？让学生回忆起刚才同学们纷纷帮助史训波的情景，为学习课文、仿写诗句做准备。生1：我们都围过去看，史国辉、马科哲把他扶了起来，扶到了座位上。生2：邹思哲拿出自己的餐巾纸，为史训波擦眼泪。生3：我给史训波掸身上的灰尘。生4：班长徐何顿扶他去医务室了。师：同学们真能干，碰到突发事件一点都不紧张，还为史训波做了那么多事情。大家能不能把这件事情连起来说一说呢？（生准备后举手。）生：上课铃响了，我们赶紧进教室。突然，史训波不小心摔倒了，我们都围过去看，史训波头上起了个大包，痛得哭了起来。史国
4、辉、马科哲连忙把史训波扶到了座位上。邹思哲拿出自己的餐巾纸，给他擦眼泪。史松威还给史训波掸身上的灰尘。最后班长徐何顿扶他去医务室擦红花油。师：说得真不错，特别是用上“突然”、“连忙”、“还”、“最后”这些词语后，听起来更加有条理。大家向他学习，把这件事说得又清楚又有条理，四人小组内交流。以上过程既培养了学生的叙事能力，也为仿写诗作了铺垫，还使学生骚动的情绪渐渐进入学习状态。这时，班长和史训波回来了，史训波已止住了眼泪，情绪也稳定了。可由于他的到来又会引起新的注意力分散，因此我决定作一次“现场采访” ，同时进行一次安全教育，还要使学生的注意力从史训波身上重又回到对“雷锋精神”的感悟上。师：史训波
5、，你能不能把刚才摔倒时的情况给大家说说呢？史训波：我听见上课铃响了，马上跑到教室里来，不知怎么就摔倒了。师：你一听见上课铃响就立刻进教室，这是一个好习惯。可以后千万要注意安全，不能跑得太快。你摔倒的时候，那么多同学都来帮助你，你心里有什么感受呢？你想对帮助你的同学说什么呢？史训波：我想对大家说：“谢谢你们。”师启发：你现在还觉得疼吗？史训波：不疼了。师：原来是同学们的热情帮助使你忘记了疼痛！同学们，你们的帮助对史训波来说，真是雪中送炭啊！让学生感受到：别人的热心帮助对遇到困难的人来说，是多么重要，他的内心是多么感激。使学生感受到助人的快乐。学生的情绪已经稳定，开始学习课文。师：今天我们要学习第
6、6课雷锋叔叔，你在哪里，老师已在我们二（1）班找到许多小雷锋。让我们一起来读读这篇课文吧。（生自由读课文，抽生读，正音。）师：同学们，你们在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？生：在小溪边和小路边找到了雷锋叔叔的足迹。（出示课文第2、4小节的诗句）小溪说：昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。师：你觉得这两小节诗写得好吗？（生齐说“好”）那你们觉得它好在哪里呢？让学生找找这两小节诗好在哪里，让他们自己去探究、去发现，去感悟，而不是以老师的分析讲解代替
7、。生1：它把小溪、小路当成会说话的人了，我觉得很好。生2：我觉得它的词语用得很好。（师：比如）迷路的孩子、蒙蒙的细雨、泥泞路上的脚窝、年迈的大娘、路上的荆棘、晶莹的露珠。（随学生的回答划出这几个词组。）师：这几个词语中都有个什么字？生齐：都有个“的”字。师：是啊，“的”的用处真不小，如果去掉“的”字和它前面一部分，只剩下“孩子、细雨、脚窝、大娘、荆棘、露珠”，读起来是不是就像甘蔗吸光了水分，只剩下渣渣一样？（生纷纷点头表示同意。）所以，我们说话、写话的时候，可以用上“（ ）的（ ）”的形式把事物说具体。让我们再细细地体会一下这几个词语吧。（生齐读刚才划线的词语。）还有你觉得写得好的地方吗？生3
8、：诗句中把“晶莹的露珠”说成是雷锋叔叔洒下的汗滴，我觉得写得很好。师：这是一种比喻的写法。生4：我觉得“抱着”、“背着”、“冒着”“踏着”这些动词用得很准。生5：我觉得这两小节诗的写法有些差不多。（师：比如）都有“昨天，他曾路过这里，”都有“瞧，那就是”师：这位同学的眼光真不错，这种结构相似的写法，使我们读起来感受到一种结构和韵律上对称的美，这是写诗常用的方法。在学生自己探究后，老师加以适当点拨，使小部分学生的感悟扩大到大部分学生的理解感悟。师：同学们真是好眼力，发现了诗句中那么多写得好的地方。让我们带着刚才的感悟，把这两小节诗美美地来读一读吧。师：我们也可以学学他的写法，把刚才同学们帮助史训
9、波这件事来写一写。比如诗句中的“小溪说、小路说”，我们可以写成“校园里的小树说”、“校园里的小草说”等等。谁能照样子说说第1、第2行诗句。（生受到启发，跃跃欲试。）生1：校园里的小树说，昨天，他曾路过这里。师：是不是可以把“昨天”改成“今天”？（生点头表示同意。）生2：校园里的小草说，今天，他曾路过这里。师：想想同学们帮助史训波时做的事情，能不能写出第3、第4行诗句？（生低头思考，师启发：扶起）生：扶起摔倒的史训波。师：是不是改成“扶起摔倒的同学”更好？师启发：为他生1：为他掸去身上的灰尘。生2：为他擦去脸上的眼泪。师：把“眼泪”改成“泪珠”或“泪滴”试试。师：能不能把这4句诗连起来说说？生1
10、：校园里的小树说，/今天，他曾路过这里，/扶起摔倒的同学，/为他掸去身上的灰尘。生2：校园里的小草说，/今天，他曾路过这里，/扶起摔倒的同学，/为他擦去脸上的泪滴。师：说得真不错。同桌互相说说。师：看看第2、4小节的最后两行诗句，我们该怎么写呢？（生面露难色。）学生模仿第5、6行诗句有困难，因为课文中的这两句跟刚才的场景不相似。我想让学生知道，仿写也可以做大胆的改变。但没有老师的帮助，学生还没有那么好的写作能力。因此，我用“借”词语给学生的方法来启发他们。师启发：老师这里有几个词语，可以借给大家用用。师板书：那一句句温暖的话语、那一双双热情的手、那一个个关心的眼神 就像春风、就像阳光、就像止痛
11、的良药 师：你会借老师的哪些词语来说说最后两行诗句呢？生 1：瞧，那一句句温暖的话语，/就像春风。（师启发吹过同学的心。）生2：瞧，那一句句温暖的话语，/就像阳光。（师启发照在同学的心田里。）生3：瞧，那一双双热情的手，/就像止痛的良药。（师启发贴在同学的伤口上。）师：同学们，今天你们不仅成了许多小雷锋，还成了许多小诗人，能不能把刚才说的6行诗句连起来说一说？四人小组内自由交流。光模仿了一小节诗，还不完整，而且仿写的内容很单一，学生的思维被捆绑在老师的启发诱导之中。因此我觉得应该让学生从这一小节的仿写中，更主动、更广泛地去寻找写诗的材料，使这一堂意外的仿写课成为学生写作的新起点。师：让我们再看
12、看课文的第1、第3小节，比较这两小节的相同和不同之处。沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？沿着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？生：这两小节只有第1行不同，其余都是一样的。师：如果在我们自己写的诗句前加上这样1小节，你觉得有没有要修改的地方？生：我觉得第1行可以改成“沿着校园的小路。”师：改得好。同学们，不光是校园里有雷锋叔叔的足迹，其实校园外也有许许多多雷锋叔叔的足迹。你能不能把平时找到的雷锋叔叔的足迹回忆起来呢？生1：上次我们班的徐涛捡到1元钱，马上交给了老师。生2：邹佳益做作业、背课文有困难，徐哲雯经常帮助他。生3：有一次我和奶奶乘公交车
13、，一个不认识的叔叔把座位让给了我们。生4：有一次，一个乞丐到我家门口，我妈妈整了一些我穿不着的衣服送给他。师：同学们，我们身边的好人好事确实很多。一个人做了好事，尽管他自己没有到处张扬，但是被他帮助过的人却会铭记在心。真正的雷锋早已去世，可是因为他做过那么多的好事，所以直到今天人们还怀念着他。课文中的“雷锋叔叔”并不是雷锋本人，而是千千万万个像雷锋一样助人为乐的人。让我们一起来读读课文第5小节的诗句吧！生（齐）：乘着温暖的春风，/我们四处寻觅。/啊，终于找到了/哪里需要献出爱心，/雷锋叔叔就出现在哪里。师：同学们，今天我们不仅学到了欣赏诗、仿写诗的方法，更感受到了身边处处有雷锋、人人学做雷锋的
14、精神。我们可以把看到的、听到的、亲身经历的好人好事用诗的形式表达出来，老师给大家提供一些题材，可以尝试去写一写。（师板书：扶直歪倒的小树，冒雨降国旗，公交车上让座，下雨天借伞给路远的同学，救落水的孩子）当然，老师更欢迎大家写自己找到的题材。（学生想到的好人好事范围比较窄，有些不适合用诗的形式来表达，为使学生少走一些弯路，我给学生提供了一些比较适合写诗的题材，使他们打开思路，仿写出稚嫩的童诗，感受到成功的快乐。）课后反思：“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。”是雷锋叔叔，你在哪里这篇课文的教学目标之一，通过学习课文，让学生感受到身边处处有雷锋、人人学做雷锋的好风尚。但上课铃响后发生的一件意外
15、事，使学生的注意力无法集中。如果这时强迫学生停止对这件事的关注，立刻进入学习状态，对二年级的小学生来说根本办不到，甚至会适得其反。如何处理这件意外事，使它不影响正常的教学呢？我发现这件意外事与本节课的学习主题不谋而合，因为在这件事中，周围同学对摔跤后的史训波的帮助，不正是涌现出来的一个个“小雷锋”吗？用这件事做活的教材，可以使学生对“雷锋精神”这个概念有更具体生动的感受。仿写这首诗原本不是这节课的教学要求，只是对少数几个写作基础较好的同学的培养。因为课前有了这件意外事作基础，使全班同学都作了一次仿写诗的尝试。课文的2、4小节是学习和仿写的重难点，新课标提倡“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践
16、，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此我没做过多的分析，而是让学生找找这两小节诗好在哪里，这个过程使学生感受到学习、探究的乐趣。在充分感悟这两小节诗句的基础上，我让学生结合刚发生的意外事来仿写，我给学生做适当的示范和启发，做及时的修改，当学生在仿写诗句有困难时，我提供关键词语给予帮助，使学生品尝到成功的快乐。最后，我把“雷锋的足迹”延伸到校园内外，以课文最后一小节诗的朗读感悟结束这堂课的学习。并提供素材，把看到、听到、亲身经历的好人好事用诗的形式表达出来，让学生更主动、更广泛地去寻找写诗的材料，使这一堂意外的仿写课成为学生写作的新起点。这堂课发生的意外事不但没有影响学习，反而收到了意想不到的效果，学生课后仿写的诗，可以说远远超出二年级的写作水平。
