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1、5 爬山虎的脚说课尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是鲁教版小学语文三年级下册第二单元中的一篇精读课文爬山虎的脚。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的特点，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占有非常重要的地位。它对学生按一定的顺序观察事物及从多角度去写事物，有很大的帮助。（PPT2）2011年版语文课程标准明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我从一年级开始就积极培养学生操作白板的能力，现在
2、本班大部分学生能熟练运用白板的各项功能，另外针对三年级学生正处于以具体形象思维为主的年龄阶段这一特点， 我引导学生在课堂上以白板为载体展开了各项学习活动。（PPT3）力求完成以下三维目标：（PPT4）知识与能力：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：了解爬山虎的特点，体会作者的观察方法及表达方法。情感态度与价值观：培养学生认真观察周围事物的兴趣和习惯。其中，教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。根据教学的重点和难点，我设计了这样的教学流程，（PPT4）那么，作为这节课的教学载体白板，是如何在课堂上体现出它的优势的呢？我做
3、了以下几个方面的尝试：一、搜集展示课前资料学生使用电子白板展示自己课前查找的资料。用到了白板的“放大镜”“超链接”“标注”等功能，快速地筛选出了有价值的信息，节省了时间，提高了教学效率。请看视频：（PPT）二、识字、写字扎实高效在识字、写字的环节中，我充分把学习的权利交给学生。学生运用白板的“放大镜”功能，与同学展开互动，交流生字的记忆方法。同时运用“书写功能”，选择“荧光笔”强调需要认识字的关键笔画和部首，加深了对生字的记忆。（PPT）这些功能的运用较好地吸引了学生的注意力，学生争着起来读生字，争着做老师。这样游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。在书写“逐”
4、这个字时，课前我在白板上先写好这个字，并储存到白板的资料库中，课堂上适时地导出这个字，并运用白板的“回放功能”，指导学生书空笔顺。这一环节将教师解放出来，能够对学生进行检查指导，这是用PPT很难做到的。从课后的反馈来看，这个字的笔顺正确率达到了百分之百，大部分学生都能够规范、优美地书写。（PPT）最后，我还恰当运用“探照灯” “幕布”的功能，检查学生对生字词的认读情况，并进行了多音字的教学。请看我是这样做的。（PPT）三、深入理解课文内容（1）学生批注，自主交流“生本教育”提出：儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，儿童潜能无限。在深入理解课文内容，解决本课的教学重难点时，我充分把学习的权利交
5、给学生，请一名学生运用电子白板的“批注功能”，自己在白板上学习，并给全班学生以示范。在全班交流的环节，这位同学，运用白板的书写功能随时将其他同学的观点、感受标注在白板上，在生生互动的过程中生成新的资源，并加以保存。这充分证明了“学生是教育对象更是教育资源”。（请看视频）（2）突破难点，为了突破难点，我在白板上展示只有叶子没有脚的爬山虎的图片，让学生根据自己对课文内容的理解给爬山虎添上脚。这一环节学生特别积极，有的说：“在茎上长叶柄的反面伸出六七根细丝，像蜗牛的触角，是嫩红的，这就是爬山虎的脚。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应该长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”就这样在白
6、板上画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就非常清晰地呈现在学生眼前。帮助学生轻松理解了课文内容。而第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触，巴，拉，贴)来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解，所以，教学的时候，学生通过白板的演示，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的，体会到作者用词精确性。（3）创设情境，指导朗读学习描写爬山虎的叶子的段落时，主要是引导学生读出美的感受。我利用白板再现情境，适当引入爬山虎叶子的视频资料，以其刺激学生的感官，丰富学生的情感体验，在音乐的渲染下
7、，引导学生有感情的朗读课文。（视频）四、拓展延伸，布置作业最后，我想与大家分享一下我的几点课后反思：本节课是以白板为载体展开的教学，为学生提供了一个信息化学习环境，实现了白板与学生，白板与教师，学生与学生之间的多向互动。交互式电子白板以其自身独特的优势轻松地激起了学生学习的积极性，学生通过自己操作电子白板使“生本课堂”轻而易举地成为了现实，促进了学生学习方式的变革。提高了学生的语文素养。从课堂教学效果来看，电子白板辅助教学不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。学习课文内容的过程中，我更是随意拖拽资源库中的视频、图片等相关资料，摆脱了使用PowerPoint和
8、课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。使学生能更直观、更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使教学过程情境化、趣味化。同时引导学生运用批注，写字的功能与全班同学进行交流，生成了新的资源，给课堂带来了新的活力。而从白板功能的开发与应用来看，我将白板的功能进行了充分地挖掘，并且将其与语文教学进行了整合，将白板与识字写字教学相融合，把学生的读书感悟的过程在白板上留下痕迹。每一次使用都是为教学服务的，每一次白板的应用都是学生求知的需要，课堂提高教学效率的需要，突出重点、突破难点的需要。交互式电子白板让学生有了交流互动的平台，有了更加广阔的学习空间；让教学有了更加丰富的资源；让我们的语文课更加扎实，更加开放，也更加高效！
