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1、鲁滨孙漂流记观课议课我认为,要想提高课堂教学质量首先要解决的两大问题就是“教什么”和“怎么教”。下面,我就“教什么”和“怎么教”这两个方面谈谈该课的感受与体会。 一、确定课堂教学之灵魂教什么有位老师说过,课堂教学的灵魂更多取决于“教什么”。那么鲁滨孙漂流记这篇课文该教什么呢?我觉得这堂课有很多的闪光点,对教材有独到的见解,教材处理非常有特色。从教学内容看,老师教的不仅仅是这篇课文,还拓展到阅读名著上,力求达到了“感受作品的形象、品味作品的语言”的目的。今日引导学生读这篇课文,是为了激励学生明天去读更多的名著。因此,在这堂课中老师很注重“阅读方法的指导”。二、提高课堂教学之效率怎么教从宏观看,本
2、文只是鲁滨孙飘流记这部小说的一个梗概和部分精彩章节。那么,如何抓住教学内容引导学生去学习呢?老师做得比较好,她先引导学生读梗概部分,把握主要内容。然后引导学生浏览精彩片断,感受人物的形象。老师并没有就此而止,而是精选并及时出示名著中与课文内容息息相关的片段,补充阅读。老师在这堂课中,将梗概部分内容和精读部分内容的学习安排得非常合理,并将课内的(文本)与课外的 (名著) 进行有机地融合,进一步丰满了主人公的形象。待添加的隐藏文字内容3从微观看,老师在细节引导处颇显精彩。一是注重概括能力的培养。对于这么长的课文,我们如何引导学生读好呢?老师首先就是引导学生把它读短。概括能力是思维加工的能力之一。经
3、过思维加工,才能整体把握,长文读短、“厚书读薄”,没有这种加工能力,阅读只能停留在感性阶段,不可能获得深入、全面的理解。由此,我们可以看出概括能力培养的重要性。本堂课中,老师就非常注重这方面能力的培养。比如,读“梗概”部分时,老师引导学生抓住时间、人物、事情、主要经历把它读成几句话二是注重读书方法的指导。在读精彩片断时,老师引导学生划出描写鲁滨孙内心的孤独感和绝望的语言,结合自己的生活体验写批注。现在的学生,不能潜心读书是最大的缺点。指导学生写批注,是一种很好的引领学生潜心读书的方法。所以,老师的这一做法,很值得借鉴。就像上面有位老师说的,这堂课近乎完美,很值得我学习。这堂课在我的脑海里留下的是一个大大的“!”,但我也有个小小的“?”,老师示范写批注在学生读书写批注并交流之前好还是之后好呢?上面,是我个人不成熟的看法,不当之处,敬请各位老师批评指正!