《人教版小学语文四级上册《爬山虎的脚》教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四级上册《爬山虎的脚》教学实录.doc（11页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、爬山虎的脚课堂实录一师：老师给同学们带来了一组照片，请同学们仔细观察，看这是什么？2、师：这篇文章的作者是叶圣陶爷爷，他曾经说过“写作的基础是一双有洞察力和善于观察的眼睛，并将其毫不走样地表达出来。”叶圣陶过去随谈师：读了这段，你有什么想法？3、师：如果你写一篇爬山虎的观察日记，你会怎么写？二师：叶爷爷在爬山虎的脚这篇文章里观察到了哪些东西，又是怎样毫不走样地把它写出来的？让我们认认真真地读一读，把字音读准确，放开声音来。 学生自由读课文，教师和学生一起认真朗读。师：好！我也读完了，我看很多同学都举起了一根手指，表示你们至少已经读完了一遍，真好！师：同学们，刚才你们在读的时候，觉得这篇文章当中
2、有没有比较难读的句子？生1：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”师：你为什么觉得这个句子特别难读？生：感觉句子翻来覆去的。师：你有“翻来覆去的”的感觉，是吧。这个句子的确挺难读的，刚才他在读的时候确实也起了疙瘩，而且这个句子中有两个生字。不瞒你们说，我第一次读的时候也出错了，所以我也觉得这个句子特别难读。我们自己再读一读。生自由读。师：谁来读一读，把句子读准确。一男生读。师：读得不错，尤其是这两个红色的生字（茎、柄），看老师写一写。“茎”是草本植物，所以上面是个草字头，下面是什么部件？生1：“经常”的“经”去掉绞丝旁。师：对，谁能说得更好一点
3、？生2：“轻轻”的“轻”去掉车子旁加上草字头。师：（板书“茎”）对，这是“茎”。还有一个字就是“柄”，木字旁，它也是个形声字，右边是甲乙丙丁的“丙”。（板书“柄”）师：那么，“茎”到底是在植物的哪个地方呢？“叶柄”指的又是什么呢？别急，请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”，一个“柄”，把字写漂亮。（学生书写。教师板画“茎”、“柄”图，请一生上黑板标注“茎”、“柄”）师：他标注得对吗？生：对！师：我们明白了，什么是“茎”，什么是“柄”，一起读一遍，把这两个的后鼻音读准确。（师范读、生跟读）三师：课文是爬山虎的脚，叶圣陶爷爷在文章中哪几个自然段直接写了爬山虎的脚，请快速浏览课文，马上找出来。生
4、：叶圣陶在三、四、五自然段描写了爬山虎的脚。师：说得真清楚。那第一自然段写了什么？生1：第一自然段写了爬山虎长的地方。师：对，写了它长在哪儿。第二自然段写什么呢？生2：爬山虎的叶子。师：是的。课文只有三至五自然段直接写生：爬山虎的脚。（板书“35”）四师：那我们就直接先来学课文的三至五自然段。请同学们先看第三自然段。在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么？他又是怎样毫不走样地写出来的？谁来读第三自然段？请一男生读，读错了一个字。师：读得真不错，很清楚，就是一个字读错了。（纠正错字，生齐读）师：第三自然段叶圣陶爷爷重点观察了什么？生：这一自然段作者主要观察了爬山虎的脚的样子。师：你从哪个
5、句子中体会到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子？该生回答不上。师：她感觉到，但她没有找到具体的语言中。我们要从语言中找到根据。哪个句子中我们能看出来写的是样子？（一男生生找到句段“茎上这就是爬山虎的脚”）师：这一句段里，哪一句又重点写出了它的样子？生：“茎上触角”。师：关键在这里（教师点击，该句呈现红色），它的样子像生接读：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。师：这就是爬山虎脚的样子，或者也可以说是它的生：形状。（师板书“形状”）师：爬山虎枝状的细丝和蜗牛的触角到底相似在哪里？我们来看一看课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相似之处。再读句子。师：除了写了爬山虎脚的形状，还写了什么？生：
6、还写了它脚长在哪里。师：长在哪里？生：茎上长叶柄的地方。师：说完整了吗？还有没有补充？生补充：茎上长叶柄的地方的反面。（师指板画图，让学生判断准确的位置）师：爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的位置。你看叶爷爷写得多么清楚。（板书：位置）师：除了写清楚爬山虎脚的位置和形状，还写了什么？生：颜色。师：什么颜色？生：嫩红。师：哪句话里看出来？一起读。（生齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）师：你看，叶圣陶爷爷的的确确写得毫不走样。他写清楚了爬山虎脚的位置，在（生齐读“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的方面师：它的形状是（生齐读：茎上长叶柄的方面每根细丝像蜗牛的触角。”）师：颜色是（生
7、齐读“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”）师：你看爬山虎的脚，它的形状、位置、颜色都与别人不同，这就是它的生：特点。（师板书“特点”）师：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色，写出了脚的特点，写得非常好。写得这么精准、妥帖的句子，你能很快地读一读，争取记在自己的脑海里吗？（生自读自背，师引背）师：叶圣陶爷爷能把爬山虎的脚写得这样毫不走样，他是怎么观察的？再读一读第三自然段，你会有所发现，叶圣陶爷爷其实在文中已经告诉了我们他是怎样观察的。生：他是仔细观察的。师：从哪个词看出？生：注意。师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。（板书“注意”）叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，毫不走样
8、地写出了爬山虎脚的特点。那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢？又是怎样毫不走样地写出来的呢？请同学们自己读一读四、五自然段。（生自读）师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什么？生：叶爷爷重点观察了爬山虎是怎样爬墙的。（师板书“怎么爬”）师：到底爬山虎的脚是怎么爬墙的呢？拿起笔，圈一圈爬墙的动词。（学生默读圈词）师：谁来和大家交流一下你圈了哪些词？生：触、巴、拉、贴（师板书）生又说了一个“爬”。师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧？生点点头。师：那好，这个爬就不再写在后面了。这四个既然是动词，我们就可以用动作来表现。请同学们自己一边读，一边用动作来演一演。（师指自己的身体）你的身体就
9、是爬山虎的茎，你的这只手就是它其中的一只脚，明白了吗？（生边读边演）师：谁愿意上台来演一演？大家来给她配音。（一女生演，其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。）该女生“触”墙动作过猛，师示意学生停止。师：我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她这样“触”对吗？生：不对，应该轻轻地摸。师：如果像她这样应该用哪个词？生：撞、碰。师：为什么？生：“触”应该是轻轻的。师：对，“触”是轻轻的，很小心，很敏锐的，明白了吗？（再次演、读）该生在演“拉一把”的时候，把整个身子靠上去，教师及时表扬。师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。（两生上台读、演，朗读和表演
10、都比较到位。）师：读得好，演得也好，如果把“拉一把”的时候脚尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。师：我们一起来，一边读一边演。（教师和全班学生一起边读边演。）师：真好，爬山虎就是这样，一脚一脚地往上爬。老师把爬山虎爬墙的动作做成了动漫，你们想看一看吗？生：想。（师边播放爬山虎爬墙的flash动画，一边解说。学生看得非常专注，对爬山虎爬墙动作的细微变化有了直观认识。）师：你瞧，叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎爬墙的动作词，把它观察得非常仔细。 刚才老师还想到了一个问题。爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在墙上爬的，壁虎能说是“一脚一脚往上爬”吗？生：不能。师：壁虎应该用哪个词？生：一步一步。师：为什
11、么？生：壁虎他的脚之间是有距离的。师：我去查过字典了，“步”是行走时两脚的距离。爬山虎是一脚爬出去就生：固定在那里了。师：然后再长出新的脚，爬出去又生：固定在那里。师：壁虎是怎么样的？生：壁虎的脚不是定在那里的，它会移动。师：叶圣陶爷爷不仅观察得仔细，而且用词也用得非常生：巧妙。师：不仅巧妙，而且非常精准、妥帖。用词这么精准，观察又这么细致。他到底是怎么观察的？课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们他是怎么观察的。生：仔细。（生齐读“如果你仔细蛟龙的爪子。”）师：看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注，而且观察得很生：仔细。（板书“仔细”）师：是的，难怪他能写得生：毫不走样。 师：同学们，那课文第五自然段，
12、叶爷爷又重点观察了什么呢？生：爬山虎的脚不触墙会怎么样？师：我们来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样？（生齐读“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”）师：要是它触着墙呢？（生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种生：变化（板书“变化”）师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗？生：不是。师：你怎么知道不是一会儿呢？生1：“不几天”、“逐渐”生2：“后来”。师：对！从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很生：很长。（板书“长时间”）师：你要是不相信，我把这些词变成灰色，去掉它们你读读看，有没有长时间观察的感觉？（生自读）师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观察的时间
13、很生1：很短，几秒钟就好了。生2：很短暂。生3：很快它就已经成长好了。师：是的，所以这些词能不能缺少？生：不能。师：来，我们把这几个词突出地读一读。（生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙逐渐变成灰色”）师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很（教师指板书）生：注意。师：而且很（教师指板书）生：仔细。师：观察的时间（教师指板书）生：很长。师：写的时候又能写得非常精准。写得（教师指板书）生：毫不走样。师：是啊，叶圣陶爷爷仔细的观察，毫不走样的描写，让我们对爬山虎的脚留下了深刻的印象。 五师：假如你就是爬山虎的脚，那你又会怎么介绍自己呢？拿起笔，任选一个主题，可以是写爬山虎脚的特点，也可以是写
14、怎么爬，还可以写脚的变化，不过，要以第一人称写。课文中的一些优美的语言以及精准的描写，你都可以用。（生边写，师边指导、批改）师：刚才，我一边走一边批改，有一些同学写得不错，请打过五角星的举手说一说。（三个主题各请一名学生来说一说）（师读第一句“我是爬山虎的脚”，生接读）生1：（第一自然段）我躲在绿叶底下不引人注意。我长在茎上，叶柄反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。师：把“我长在茎上”改成“我长在茎上长叶柄的地方”，后面的“叶柄”去掉，这样就非常清楚了。生2：（第二自然段）我的脚触着墙的时候，六七根细丝就立即巴住墙，把嫩茎拉一把，让它紧贴在墙上。后来，我的脚会逐渐变成灰色。师：她能
15、够用自己的语言来写，很不错。不过，细丝触着墙前和触着墙后的变化如果能写一下就更好了。生3：（第三自然段）我和墙的关系非常密切，如果没有墙，我不几天就会枯萎了，后来可能痕迹都没有了。如果触着墙，细丝和小圆片会逐渐变成灰色。师：谢谢，非常好。看来同学们在写的时候，都能学着叶爷爷的语言表达方式来写清楚，写准确。六师：可是，同学们刚才说了，课文的第一自然段和第二自然段不是写爬山虎的脚，那叶爷爷这不是多此一举吗？第一、二自然段能不能去掉？生：不能。师：为什么？简单说说你的理由。生1：如果没有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了。师：恩，那就不知道它长在哪儿了。生2：如果去掉第二自然段，别人就不知道它有没有叶子。师：那就光长着爬山虎的脚，就没有美感了。师：同学们再想一想，爬山虎长在墙上，我们首先看到的是什么？生：叶子。师：所以叶爷爷先写引人注意的叶子是不是更有道理呢？我们的这些想法是否合理呢？我们再来一边学习一边琢磨，好不好？生：好！
