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1、老人与海鸥教学设计教学目标：1、 能够掌握课文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、 学会用凝练的语言概括文章的主要内容，初步感知课文的基本的表达方法。3、 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何将老人感人的形象具体地表达出来的。教学重点难点：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何将老人感人的形象具体地表达出来的。教学流程：一、 联系旧知，谈话导入在第15课这片土地是神圣的这篇课文中，有这样一段话：“没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”这段话是在告诉我们：人
2、类与动物息息相关，密不可分，动物是我们最亲密的朋友。人类到底该如何对待动物？今天我们就走进人与动物的世界，了解一个发生在云南昆明翠湖的真实的故事出示课题，一起读课题。 猜测一下，这篇课文可能会写些什么内容？（老人是谁？是一个怎样的老人？老人与海鸥之间到底发生了什么样的故事？）（简要板书问题：怎样的老人？什么故事？）二、 粗读课文，整体感知1、请大家快速默读课文，用这个填空题来概括一下课文写了老人与海鸥之间怎样的故事？ （出示：老人 海鸥，海鸥 老人）2、根据这两个内容，可以把文章分成两部分：第一段：1-13；第二段：14-193、利用填空题，用凝练的语言概括文章的主要内容。（一位老人十几年如一
3、日天天到湖边喂海鸥，老人去世时，海鸥成群结队给他送行。）三、 引导方法，启发运用课文讲述的故事我们已经知道了，现在我们想要了解的是：这是一位怎样的老人？回忆一下，作者要向我们介绍一个人物，一般会用哪些描写方法？（板书：外貌、语言、神态、动作）这都是属于对人物的正面描写（板书“正面描写”），可是有时候为了使人物的形象更丰满，也会有很多侧面烘托的方法（板书“侧面烘托”），比如穷人一课里的环境描写。那么在这篇课文中作者又是通过什么来烘托这位老人的呢？当然是海鸥的表现。四、 精读课文，品味语言现在就请同学们好好读读课文第一段，找一找课文中描写老人的外貌、语言、神态、动作的句子和描写海鸥表现的句子，好好
4、品味，想想这是一个怎样的老人。1、 他背已经驼了，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（外貌描写说明很简朴。三个“褪色”起强调作用。）2、 （出示）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐谱。（1） 指名有感情朗读。（2） 这段话中的哪几个动作让你感觉到老人对海鸥的爱？（“很小心地放”表明老人为海鸥考虑，不浪费；“撮起嘴”表明很亲热。）（3） 当“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落”时，你能想象出老人当时的表情吗？他可能会说些什么？（老人的脸上肯定洋溢着幸福的喜悦，满足）（4） 指名有感情朗读。（5） 多么感人的情景，多么精彩的图画！教师有节奏地引读“老人顺着栏杆边走边放
5、，海鸥依他的节奏起起落落”部分。从朗读中你听出了什么？（老人与海鸥之间的配合很默契，很和谐。）3、 可是老人与海鸥的默契与和谐不仅限于此。（出示：在海鸥的鸣叫声里（1）“亲昵”是什么意思？在你的印象当中，谁和谁会表现得比较亲昵？（2）“抑扬顿挫”是什么意思？你能模仿一下老人“抑扬顿挫”地叫一下海鸥的名字吗？（3）老人抑扬顿挫地唱的仅仅只是在叫它们的名字吗？老人可能还会对它们说些什么？此时此刻，在老人的眼里，海鸥只是一只鸟吗？（老人把海鸥当作了自己的孩子。）（4）这一段话是对老人的描写。你能把课文中老人的语言描写都找出来读一读吗？课文中总共出现了老人的这四处语言，请你选择一两处你感兴趣的读一读，
6、展示给大家听。（5）是的，在老人的眼中，海鸥就是他的孩子。老人那褪色的衣服，亲昵的呼唤，喋喋不休的谈论，无不显示出老人对海鸥的厚爱。十多年了，老人每天都做着同一件事：（齐读）老人把饼干丁五、体味老人，想象写话十几年如一日，老人与这些海鸥相依相伴，产生了深厚的感情。然而有一天，老人没有来；第二天，老人还是没有来；第三天；第四天直到十几天后，我们才知道老人已经去世。老人已经很老了，总有一天，他要离开这些海鸥远去。但是在他的心里是多么牵挂这些可爱的小生命啊！如果给老人一个与海鸥告别的机会，他会对那些海鸥说些什么？做些什么？想象一下老人当时的动作、神态、语言，把它写下来吧。五、 留下悬念，课堂小结。老人对海鸥真可谓是牵肠挂肚一往情深。那老人去世后，海鸥又是用怎样的方式来表达它们对老人的深情呢？板书： 老人与海鸥 正面描写+侧面烘托 外貌 喂 爱深深 动作 神态 语言 送
