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1、一年级下册音乐课“小象”与“大象”中展现的“三性课堂”本学期，按照教育局和学校的教科研工作安排，我积极参加“三性课堂”的实践与研究活动。在3月22日，我执教了一年级音乐欣赏课“大象”与“小象”，就呈现了我的研究成果。一、关注学科性基本的音乐知识是学生学习音乐的工具，基本的音乐技能是学生参与音乐表现的基础。音乐的双基就是音乐基本知识与基本技能。在音乐教学中关注音乐本体，关注双基教学就是音乐课程“学科性”的体现。对于一年级的学生来说，乐理知识的教学很抽象。具体到本课中就是，聆听小象与大象感受不同的音乐形象。学生对形象的感悟往往以语言、动作表现出来。因此，我采用了情境创设法：以游“去象王国”为线索，
2、将教学的各个环节串联起来，激发学生的学习兴趣。以生动的情境创设引导学生步步深入感受、体验、表现音乐形象；对比分辨法：将两首“象”的音乐放到一起聆听，进一步发展学生的音乐欣赏能力。两首乐曲形象很鲜明，将两首乐曲放到一起初听，更能增强音乐分辨能力。在实际教学中，学生确实听出了速度、情绪、演奏乐器方面的对比，而且还能将这些音乐要素与音乐形象联系起来，收到了很好的效果。二、融入思想性音乐有德育的功能，但这种功能是隐性的，融入音乐教学中的。在欣赏中，引导学生语言表达、动作表现，都能体现出对动物的热爱之情。在组织教学的过程中，我用童话式的“班级小脚板爬音乐大楼”“班级音乐小屋开花了”“小印章和你交朋友”等
3、评价方式，引导学生逐步养成好的学习习惯。在这节课中，孩子们都能安静地聆听音乐。并且知道，听音乐时可以做“无声的动作”，而且音乐的动作要合上音乐。三、发展创新性音乐课堂，创新性无处不在。在本课中多出体现了“创新性”。 两首乐曲不平均用力，解决的知识点也不一样。结合大象的特点，我将重点放在感受节拍和演奏乐器上；学生的感悟都是通过模拟乐器演奏来表现。聆听小象则开展为主题创编律动的活动，要求： 和上音乐。 表现象“长鼻子”的特点。 表现小象的欢快活泼。创编提出的3个要求，将“舞蹈”与“音乐”有机整合，让体态律动的表现更能符合音乐的形象，而不仅仅是停留在表现音乐的情绪的水平。长此以往，学生掌握的舞蹈元素越多，体态律动表现音乐的形式就会越丰富。个人展示评价后，再次修改自己的律动，给了学生提升的机会。学生对这些活动也是兴趣极浓！长此以往，学生的创新性会得到极大的发展，会让他们终生受益！
