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1、分式的约分课后启示一，基本思路以及导学案的设计。1在导学案的设计上我们集体备课的时候纠结了很久，最后我们在设计时基本遵循的导学案的基本思路是：提出了本节课主要是利用分式的基本性质进行分式的约分，那么怎样进行分式的约分呢？这个问题。通过学生阅读教材类比分数的约分给出分式约分的概念，并进行概念中关键词-公因式，怎样找公因式做了示范指导，加深理解。学生独立学习和小组交流讨论完成约分的习题并让部分学生上台板演，在操作过程中让学生去发现自己学习中存在的问题。展示反馈点拨巩固训练（通过当堂检测来检验学生学习的效果）。同时这样也避免了编写导学案的作业化误区二课后感觉存在的问题和需要改进的地方。我们在备课的时
2、候，包括学案的设计，是有意识的让学生独立或者小组内讨论去解决问题。可是在我这一节课上下来，并没有达到预想的效果。1.学生虽然参与面大大增加，但是有的小组在讨论的时候，是在走形式，有的同学没真正的参与进去，导致在回答老师提出的问题的时候，没能真正参与进去的同学不敢积极举手解决问题。2.教师问题的设置和回答。问题设置的适当，但是有的问题在教师发问后，学生齐答，教师补充，应该放开手，抛出问题，交给学生，组内讨论，再各小组发表见解，大家一起纠错，解决。这样才能更好的调动学生的学习积极性。3。对于同一问题的不同解法。在这节课中，有一个分式约分的练习题。学生的解法很多，有的正确，有的错误，形形色色的答案，当我看到这些的时候，我很高兴，说明同学们都在思考，学生的思维过程暴露出来了，下一步就是如何纠错，我叫了三个同学来板演，三种不同的答案，小组合作讨论，纠错，改正，再纠错，虽然大家都理解了，问题解决了，但是一道题大约花费了七八分钟的时间。课后十九中数学组的教研组长秦慧敏老师还有十九中的数学组老师们和我们组的成员就这个问题进行了热议，最后大家从各种方案中，得出，应该这样处理：板演两种方法就足够了，学生之所以出现这种情况就是因为对因式分解的知识点掌握不够牢固，并不是共性问题，教师指导，点出互为相反数的平方相等即可。在今后的教学中，我会努力探索，改进教学方法，不断提高课堂的教学效率 六号家庭 罗茂香
