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1、校研讨课凡卡说课稿绿园区青阳小学 李华一、说教材（一）教材内容凡卡是长春版教材六年级上册第五板块的一篇课文，该单元以“童年”为主题。凡卡出自于俄国著名作家契诃夫之手，本文主要记叙了九岁的凡卡被送到莫斯科城里当学徒，受到了种种虐待，写信乞求爷爷带他回家。文章揭露了沙皇统治的黑暗，反映了当时穷苦人民的悲惨命运以及他们对幸福生活的向往。（二）教学目标语文课标在提出了一项阅读的新要求，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。由于在第一课时中已经完成了学习生字、初读感知、理清层次的教学目标，因此本课时的教学目标有：1、知识目标：通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，
2、体会他内心的痛苦和心愿。2、能力目标：学习文章，将作者叙述、信的内容和回忆三部分结合在一起的表达方式；领悟对比、反衬、暗示的表达方法。3、情感目标：有感情的朗读课文，了解沙俄时代穷苦人们的悲惨命运，激发学生痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福的生活。（三）教学重点本文内容很丰富，其中反映文章核心的是凡卡的信，而信中最能集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课的教学重点是：理解和体会这三个自然段，使其内容和表达的情感在学生心灵中打下深刻的烙印。（四）教学难点本文的表达方法比较独特，学生接触不多，领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：领悟文章所采用的对比、反衬、
3、暗示的表达方法。二、说学情课文的主人公凡卡是和学生同龄的一个命运悲苦的孩子，他的不幸命运容易引起学生的同情，达到感情上的共鸣，所以，学生对课文内容比较感兴趣，但是，当时的社会背景和学生生活的时代相去甚远，对学生理解课文可能会产生一定障碍。 三、说教法教法要服务于学法，要体现和渗透学法。凡卡这篇课文，我依据复杂的课文内容和高年级学生对枯燥单一的说教不感兴趣的的心理特点，我设计了以下教学方法：1、以导助学，以读促情。2、直奔重点，提高效率。抓住文中的重点段，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？进而体会他的非人生活。3、利用音乐，渲染气氛。让学生在哀伤的音乐中体会凡卡的悲惨和痛苦。4、先教后放，教学统一。在
4、学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用导读的方法，在学习作者的叙述时让学生自学，这样充分显示了教学的民主性，学生主体地位也得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。四、说学法1、勾画圈点法。让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。2、讨论法。训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力。 3、自主探究和互助探究相结合，加深了情感体验。4、朗读感悟法。让学生通过朗读体会语言文字中蕴含着的思想感情。五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，课堂教学我按以下六个环节展开。环节（一）激趣导入。首先让学生们用一个词语来形容自己的童年。我用讨论童年开课，将学生带入情境，激发兴趣，感受
5、自己幸福生活，更为下文写凡卡悲惨生活作铺垫；接着让学生回忆课文的主要内容，这样即可检测上节课学生的学习情况，又可为这节课深入理解课文做有力铺垫。环节（二）直奔重点，体会悲惨生活。1、精读第8自然段。有目的的学习才是有效地学习，我首先让学生读凡卡的信，找出凡卡到底遭受到了哪些非人的虐待，且用波浪线勾出感触最深的句子，并写下自己的感受与同桌交流。这让学生带着问题再走进教材，学生才能够深入的读书。同时给学生充足思考的空间，让他们在独立思考和相互讨论中深入理解课文咬文嚼字是品析文章的重要方法。朱光潜曾说咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，而实际上是调整思想和情感。因此在学生汇报时，我会相机引导。如：
6、品读挨打句子中“揪”、“拖”、“揍”、“直戳”等词，读出言中之意，品出言外之情，体会凡卡学徒生活的凄惨和悲凉。因为新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维活动中，有所感悟和思考。我让学生们按照刚才的方法自己品读凡卡“挨饿”、“挨冻”的句子。最后学生不仅深刻感受凡卡生活的痛苦不堪，还更引起学生对凡卡的同情和对老板们的痛恨。音乐的渗透作用是语文教学中情感教育的需要，能为学生体会文章中人物的内心世界作铺垫。所以我让学生在忧伤的音乐中朗读此段，仿佛如临其境、如见其人、如闻其声，入情入境的体会当时凡卡凄惨的场景。2、学习10、15自然段于永正
7、老师说过：“朗读是语文教学的根本之法”。所以这部分我将以读代讲，深化感情。这两段是凡卡在绝望中向爷爷发出的声声呼救，我把这几句话出示在幻灯片上，分别让学生在我的导语引领下，饱含深情的朗读，仿佛自己就是文中的凡卡。这样层层深入的朗读，会让学生们更加深刻的体会到凡卡想回家的迫切愿望，从而达到语言文字训练和思想教育的统一。这时学生们的感情已经到了顶点，我顺势提出问题：信读到这，你想说些什么？这个问题看似开放，但此时正恰当。教育观指出：“以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。”这一环节的学习，学生们一定会联系自己的生活进行思想感悟，既同情凡卡的悲惨又批判
8、黑暗的制度，最后还让他们更加珍惜现在所拥有的幸福生活。环节（三）突出难点，领悟表达方法。让学生默读第二部分，找出凡卡回忆的两件往事：爷爷守夜和砍圣诞树。并感受这些生活虽然很艰辛但在凡卡眼中却是多么的快乐。在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇文章一半写苦，一半写乐，是不是有矛盾？引导学生讨论，学习对比的表达方法，并领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“乐”，更反衬出凡卡学徒生活的“苦”。这样本文的难点也就突破了。 环节（四）质疑想象，深化主题 让学生互读第三部分，思考凡卡的愿望能否实现？因为学生思考问题的出发点不一样，所以在这一环节会产生不同的意见，我则采用各抒己见的方法，让他们在自主、合作、探究中得
9、出结论：在沙俄黑暗的统治下，无论爷爷收到信否都不会来接凡卡。文中的凡卡带着希望入梦，那这个甜蜜的梦暗示着什么？通过前面的学习学生们立刻明白：暗示着凡卡的愿望只能是南柯一梦，他始终摆脱不了悲惨的命运。学生在此也就领悟了暗示的表达方法。环节（五）拓展延伸，激发感情我把契诃夫笔下凡卡最后的命运，配着悲惨音乐慢慢讲出。音调凄凄，如泣如诉，音乐的悲剧更衬托出凡卡的悲剧。当得知可怜的凡卡被醉酒邮差驾马撞死时，同学们无不为他那悲惨的命运感到痛惜，也会对造成凡卡命运的黑暗社会进行控诉，更会对自己提出了珍惜今天幸福的要求。最后感情的升华，达到了教学的目的。六、说板书和作业板书：板书设计是微型的教案，板书简明扼要
10、地将凡卡现实生活的悲惨与回忆生活的快乐形成鲜明对比，从而深入体会课文的思想感情和表达上的特点。这种设计既显示了教学的重点，又突出了教学的难点。一节课的结束应该是学生课外阅读的开始，向学生推荐读高尔基的在人间七、作业：1、凡卡梦醒之后又会发生什么事？请你以梦醒以后为题，写一篇文章。2、让学生写一篇读后感。研讨课教学反思绿园区青阳小学 李华教学中我主要通过对重点词句的理解，让学生深入理解文章的思想感情。我抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、讨论中深切感悟到
11、语言的精髓，做到了教师教是轻松，学生学得愉快，教学效果比较令人满意。但教学中还是有些不足的地方：通过全文的学习，学生明白了凡卡的悲惨命运是由沙皇的黑暗统治造成的，他们也感悟到自己是多么的幸福，并要珍惜现在的美好生活，我这时还应该继续追问，是谁赋予了他们美好的生活？引导学生体会社会主义的优越性，对学生进行爱国主义教育。教学完后，我深深的体会到，要上好一堂课一定要做备课准备，多做一些预设，这样才能教有所获，学有所获。研讨课凡卡教学设计（第二课时）绿园区青阳小学 李华设计理念：根据课标提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解
12、和体验，有所感悟和思考。”因此，在设计凡卡这节课的时候，我以创设情景，指导朗读，畅谈感悟等方法为主，引导学生深刻体会人物的思想感情，让学生在不知觉间领悟了文章的表达方式，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。学习目标1理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。2有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。学习难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。课前准备：相关的课件教学过程一、直奔主题，复习导入。这一节
13、课，我们继续学习凡卡，请大家打开课本。这篇课文讲了一件什么事？过渡：凡卡的这封信写了什么内容？请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么？二、走进文本，诵读感悟1、出示阅读提纲：把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么？找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。2、学生汇报学习体会，相机出示句子。（重点学习第八自然）过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会挑一个什么词？板书：悲惨3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活？（出示第八自然段相关内容）（1）指名读。（2）读后你能说一说你的感受吗？4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你？交流交
14、流你的感受（学生汇报感受，相机出示句子）句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。（1）引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。（2）凡卡到底犯了什么错，要受到这样的毒打呀？（3）创设情景，练习朗读像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。师引读：（4）此刻，你看到了一个怎样的凡卡？（5）凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你的心中一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚
15、上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。（1）说说你的感受。（2）从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡？（3）凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。（老师与学生合作读）句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。（1）从这里，你又看到一个怎样的凡卡。（2）你能把你的感受读出来吗？（分小组读）5、指名读第八自然段交流过的句子。配乐：和平之月6、齐读第八自然段交流过的句子。总结：同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？板书：挨打、挨饿、睡不好过渡：一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，
16、你们说，这种生活还能过下去吗？所以他就苦苦地哀求他唯一的亲人来接他回去。7、学习哀求片断，体会痛苦心情。配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” （指名读，女生齐读）师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏
17、倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪狗都不如！”（指名读，男生读）师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有-。学生：死路一条。生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！配乐：沉思曲过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗？在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐？三、感悟回忆内容，进行对比突破难点（1）你从哪些地方读出了凡卡的快乐？（相机出示句子）文段一：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，
18、短尾巴鬼！你看到了一个怎样的凡卡？这个片断写了怎样的情景？板书：砍圣诞树让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐？文段二：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子?白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的这个片断写了什么情景？板书：乡村夜景师：对于凡卡来说乡下的生活，像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的快乐吧！（齐读）师：凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？ （2）感悟“乐”中衬“苦”请同学们认真地读4、5自然
19、段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活？这两个段落写了怎样的情景？板书：乡下守夜抓住关句子来体会：（相机指导朗读句子）句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。句子2、他是个非常有趣的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀师：老师查过资料，莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，白求天平均温度是零下10摄氏度，晚上最冷的时候达零下40摄氏度。师：一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子
20、，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子？师：凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地快乐呢？（引导学生感悟对比反衬的表达方式：作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运）过渡：此刻，凡卡正在做着一个美梦，他会梦见什么呢？谁来读一读凡卡的梦。四、讨论故事结果，感受人物命运1、出示梦的内容。2、质疑：读凡卡的梦，你有没有疑问。预设产生疑问：凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，爷爷会把他接回了乡下吗？作者为什么要以梦为结尾？（四人小组讨论，讨论后汇报）。3创设情景指导朗读：即使爷爷接到凡卡的信，爷爷也不能来接他，更何况是凡卡的
21、求命信，爷爷接不到啊！这时候，凡卡正在做着甜甜的梦，谁来读最后一个自然段。4、过渡：对于凡卡来说想吃一顿饱的饭，睡一个好觉只是一个梦对于凡卡来说想回到爷爷身边，也是一个梦，对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。就让我们轻声一点读，让小凡卡的梦做的长一些吧)过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴五、渗透教育，深化主题：凡卡是我们的同龄人，我们读了他的故事，没有一个人不为他的命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边，你会对他说什么，做些什么呢？六、推荐书目：你知道这篇文章是谁写的吗？是俄国著名作家契诃夫，他被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。以后我们将会学习他的变色龙和他的套中人。七、作业：凡卡梦醒之后又会发生会么事？请你以梦醒以后为题，写一篇文章。八、板书设计： 凡卡挨打 乡下守夜挨饿 乡村夜色没法睡 砍圣诞树 （悲惨） (快乐) （反衬）
