《分数的基本性质说课反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数的基本性质说课反思.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、分数的基本性质教学反思：分数的基本性质是五年级上册第三单元的内容, 在此之前， 学生已理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算、比的基本性质打下基础。它在整个分数教学中占有重要的地位。 五年级学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力，因此能够在教师的引导下完成“质疑探索释疑应用”这一完整的学习过程。为此我制定了如下教学目标：1、理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。2、通过动手实践，发现并总结规律，能运用分数的基本性质把一个分数
2、化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 3、激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，在实践操作中体验成功的快乐。依据数学新课程标准，我确立本节课的教学重点是：理解和掌握分数的基本性质 。教学难点：让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，并会应用分数的基本性质解决相关问题。在整个教学设计及流程中我设计了这样五大环节：（一）回忆旧知利用三个算式回忆商不变的性质，并回忆了分数与除法的关系，这样设计是从学生已有的经验和知识背景出发，找准新知的切入点，为后面的联想和猜想巧设埋伏。（二）激趣导入： 通过创设身边经常发生的三个孩子分蛋糕的情境，巧设
3、悬念，激发学生求知欲望，既找到了教学的起点，又调动了学生探究的积极性。（三）实验操作，自主探究通过折纸和涂色两个实验发现两个等式中三个分数大小相等，从而进一步引导学生观察它们的分子分母各是按照什么规律变化的？学生在观察中都能够发现从前往后看和从后往前看这些分数的分子和分母都乘或者除以了一个相同的数，分数的大小不变。为了强调同时和相同的数我设计了两个判断题来加深印象。此时分数的基本性质还只是一个不完整的情况，我又设计了让学生思考括号里能填几个数这样的问题，学生联系旧知即商不变的性质，发现括号里不能填0，从而完善了分数的基本性质。这样层层递进的设计，加深了学生对性质的理解和印象。（四）多层练习 巩
4、固深化，通过有针对性的练习，让学生对分数的基本性质再一次的体验，感受，研究。同时了解教学目标完成情况。 （五）最后让学生谈谈本节课的收获总之，本节课教学是坚持了“学生是探索的主体”这一教学原则，面向全体学生，充分的引导学生动手实验，自主探索，合作交流，让每一个学生在探索的过程中感受数学和日常生活的紧密联系，培养了创新精神和实践能力。回顾这节课，当上到新授课结束的环节我就意识到情境又被我抛到一边，只重视了知识的灌输而忽视了学生们的兴趣；本课在探索规律时为学生提供了统一的学具，作为教师的一点私心就是怕学生利用自己准备的各种各样的学具会使课堂乱糟糟，但是或许这样也是限制了学生的思维空间，也许学生们有更好的探索方法；还有一点疑问就是在规律的探索时我采用了边做题边完善分数的基本性质的方法，可能大部分老师也会觉得我怎么还没讲完就开始了练习，我这样设计的目的是加深学生印象，可是我还担心这样会不会牵得过多，或者是只给孩子留下了第一印象，适得其反。而且在总结规律时，学生有的已经把0除外这个重点讲了出来，我提前没有预设到，没有处理就过去了，受到课件牵引，不利于学生探究。总之，这节课有很多漏洞，还希望各位领导老师批评指正！
