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1、赵州桥评课稿尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！下面我就老师执教的赵州桥一课和大家进行交流、探讨。老师教学语言精练、准确，课堂氛围自然、和谐，我认为吴老师这一堂课有几个地方特别值得学习。一、识字教学方法多样，体现学段特色。2011版新课程标准提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”吴老师这节课采用随文识字的方法，在教学处理上，有详有略，方法多样。根据三年级学生的认知规律，运用联想和找近义词的方法学习“智慧”；教师讲解配上直观的图片认识了“砌成”的“砌”以后，再用换偏旁的方法拓展学习了“沏”与“彻”； “坚”字的学习则通过字理识字法了解它的
2、造字原理，感受汉字的源远流长；为了帮助学生理解赵州桥的坚固，吴老师恰当运用补充资料，这一组数字资料很自然地引发出学生对赵州桥如此坚固的惊叹，同时也促进了学生认识与运用相结合。而“横跨”一词的处理更是独具匠心：通过扩词、朗读、图片比较等方式理解，体会文字中蕴含的深厚情感。在这个课堂上，一个个汉字，一组组生词，不再是枯燥的符号，而是一幅画，一个故事，一段历史，孩子们深深地感受到了汉语言文字的魅力。二、注重学法指导，培养良好的学习习惯。“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，”是新版语文课程标准提出的要求之一。吴老师在课堂上落实到位，而且就在那些看似不经意之处。如，上课伊始吴老师在板书课题
3、时就教学生写“州”字，说“州”字笔画简单，但是很难写漂亮，请同学们跟着老师一起来写。这是吴老师在带学生进入语文学习的读写氛围，同时也渗透着对学生进行重视细节、一丝不苟的教育。课堂上，老师的“同学们，读书啊在于心细，往往越读得细致收获也会越多。”“抓住关键词语啊是个好办法。”“边读边想，就是要这样，读书才会有味道。”这些话语无不体现着吴老师“以读为本”的教学手段，无不流露出对学生读书方法的指导。在指导学生写字时，吴老师先指导学生读字帖，认真观察这些生字的间架结构，自主识记，再进行书写，还不忘记提醒孩子们注意写字的姿势，培养他们良好的学习习惯。在听课的过程中，我也有一些自己的思考。新课标倡导自主、
4、合作、探究的学习方式。这堂课中老师设计了多种识字教学方法，但没有给予学生合作、探究的机会，没有让学生在合作学习中分享主动识字的乐趣，老师“牵”的痕迹还比较明显。三年级的字词教学要求“引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法”。课上，老师在这方面的意识还不够，没有对这些方法进行总结与提炼。如：由“砌”拓展到“沏、彻”，老师可以小结：我们用以前学过的“换一换”的方法来学习生字；“横”和“跨”我们用熟字加偏旁的方法识记等等，一二年级时学过的那些识字方法我们不能丢了。此外，让学生利用字典等工具书学习生字，尝试选择词语的解释，培养学生初步的独立识字能力，也不失为三年级识字教学的好手段。本次活动的研讨主题是识字与写字教学，我觉得吴老师的课上学生写字的时间明显不够，只用短短的几分钟指导学生写4个字，且每个字只写了一遍。新课标要求“第一第二第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习”。我觉得可以将逐句分析课文的时间省一些出来，将要求会写的生字多写一两遍，写完后先自己评一评，也可以与同桌互评，再组织进行全班的展评。长此以往，学生练字的意识会更强，练字的效果也会更好。以上是我听课的一些个人感受和观点，有不当之处，还请大家批评指正。谢谢！
