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1、小学语文人教版第八册一个中国孩子的呼声教学设计教材分析：一个中国孩子的呼声是小学语文教材人教版第八册中的一篇课文，这是一篇书信体裁的文章，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文包含着一个孩子失去亲人的巨大悲痛和对和平无比渴望的真挚情感。教学目标：1、学会本课生字新词。有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，体会“我”对父亲深切的怀念和对和平的无比渴望。3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。教学重点：理解含义深刻的句子，体会“我”对父亲深切的怀念和对和平的无比渴望。教学难点
2、：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维和的观念。教具准备：多媒体课件教学过程：一、预习探究1.创设情境，引入课题。 播放课件：一组表现幸福生活的画面，看了这些画面，你们有什么感受？让生畅所欲言。可是，这样幸福甜蜜的日子并不属于每一个孩子。今天，就让我们一起去听一听一个中国孩子的呼声。2.板书课题（提醒学生看老师板书）请同学们大声地齐读课题（设计意图：是为了激起学生的好奇心、求知欲，同时也为与理解文章中小作者的悲痛形成鲜明的对比，达成未成曲调先有声的效果。）二、合作交流师：昨天老师已经布置大家预习课文并搜集有关资料，现在我们来交流一下。首先我
3、们来看一下本课的生字新词，你们是否都已经认识了？（出示：生字新词）在预习的时候，发现哪些生字新词比较容易读错，谁愿意能给大家提个醒。 1.检查生字词。2.说说课文的主要内容。（这一环节充分发挥了学生的自学潜能，培养了学生搜集和处理信息的能力。为深入学习课文打下坚实的基础。）三、品读体验1、体会痛失父亲雷利在信中发出了怎样的呼声？板书：要和平不要战争是什么原因让一个孩子发出了这样的呼声？请同学们用心读课文，置身于小作者的内心世界中，相信你会找到答案。（设计意图：是什么原因让一个孩子发出了要和平不要战争的呼声呢？牵一发而动全身。抓住这条主线，将“读”贯穿于全文，让学生置身于小作者的内心世界中去亲历
4、、去感悟、去体验。）（生读师相机课件出示有关语句，理解感悟，指导多种形式朗读。）（相机出示）“ 我至今都忘不了爸爸临上飞机前 , 对我和妈妈那深情的目光。他说 ：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。” 预设学生回答：生：爸爸对这次维和任务充满了信心，从哪个词可以看出？生：一定。指导学生有感情地朗读。师：还能体会到什么？从“爸爸深情的目光”你又能感受到什么吗？师：这深情的目光中还包含着什么？师：指导学生带着感受朗读。师：从你的朗读声中，我听出了对爸爸的不舍。但他为了世界的和平，义无反顾地去了维护和平的战场，假如你就是那个孩子，你想对远离亲人，远离祖国的爸爸说些什么呢？ 生各抒已见师总结：多少
5、个日思夜想，雷利热切地盼望着爸爸凯旋归来，亲手把那顶蓝盔带在自己头上啊！（出示课件师动情朗读）可是现在这顶蓝盔回来了和平！师：同学们你们的眼中闪着泪光，此时此刻，如果你就是雷利，面对爸爸的遗体，你会怎样？ 师：孩子你为什么一句话也说不出，为什么哭得这般伤心？ 生动情倾诉师：是啊，这一声声地呼唤，爸爸永远也听不到了。请你读出自己的真实感受。指导学生把自己的感受融入到读中。师总结：我听出了你的悲痛，就这样因为战争让雷利失去了最最亲爱的爸爸，所以他发出了这样的呼声。（回扣要和平不要战争）（设计意图：主要抓住父亲离别与孩子相约和灵柩归来与孩子失约这两处细节描写，通过学生的自由读、指读、品读、齐读、范读
6、等多种形式，使学生读中悟情，情中悟理；从而实现学生与文本之间的对话，使文中感人至深的场景得以再现。同时我还引导学生换位体验：假如你是雷利，你和爸爸相约时，你的心情会怎样？当爸爸灵柩回来的时候，面对爸爸的遗体时，你会怎样？引起孩子们的情感共鸣。与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨，所以雷利发出了这样的呼声：回扣要和平不要战争）师承：爸爸的牺牲带给雷利的仅仅是伤心、是悲痛吗？还有什么？下面请同学们再去读课文，想一想，然后四个人为小组，互相讨论讨论。师：还有什么？（力量、骄傲、自豪）读一读你找到的句子。你是从哪儿体会到，请你有感情地读出来。师：谢谢你让我们看到了这么热爱和平的爸爸，联合国秘书长给予了高
7、度的评价（出示一名卓越的体现了人道与公正的素质。）师：是的，爸爸的死是光荣的！让我们把这一首英雄的赞歌送给最最亲爱的爸爸。（出示：他的死是光荣的，他是一名光荣的维和战士。） 师：英雄牺牲时，心中仍有未了的心愿，仿佛在呼唤着和平！和平！和平！所以雷利发出了这样的呼声。（回扣 要和平不要战争）待添加的隐藏文字内容3（设计意图：让学生再次亲历文本，感受爸爸的牺牲带给雷利的不仅仅是悲痛，还有自豪、对和平的呼唤，因此雷利情不自禁地发出了这样的呼声：再回扣要和平不要战争）2、体会世界并不太平师：可回望如今的世界，世界和平了吗？你是从哪儿读出来的？来读一读生：（课件出示7自然段）今天，我们中国孩子虽然生活在
8、和平环境中 ,但是世界并不太平 , 不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。师：读了这段话你知道了什么？谈谈你对这段话的理解？。生：只要有战争，世界就难保太平。师：是的，只要有战争，和平之花虽然美丽，但却很容易被破坏，同学们请看（出示战争图片课件）看了画面你有何感受？生：战争太残忍了！学生纷纷表达自己的心声。（设计意图：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这一部分对于长期生活在和平环境下的孩子而说，对战争的认识比较肤浅、片面，要让他们放眼世界，关注国际局势，真正从心底唤起维护和平的意识，实在是一个难点。所以教学时我利用
9、多媒体课件出示战争残酷的场面，扩大孩子的信息量和直观性，帮助他们较为深入地了解战争，了解战争给人们带来的灾难是何等的痛苦，娇嫩的和平之花是多么容易被破坏，唤起学生对和平的渴望。禁不住要和雷利一起发出了这样的呼声：再回扣要和平不要战争）四、巩固延伸师总结：是的，只要有战争，和平之花虽然美丽，但却很容易被破坏，我们禁不住要跟随雷利一同发出这样的呼吁：要和平，不要战争！这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？生：全中国孩子的呼声！仅仅是全中国孩子的呼声吗？生：全世界孩子的呼声！师：仅仅是全世界孩子的呼声吗？生：全世界人民的呼声！师：是的，世界需要和平，需要全世界人民去捍卫，因为我们拥有共同的心声：（师指板）生：要和平不要战争！（齐呼三遍）下课！（放和平鸽配乐）（设计意图：由于此时，孩子们情绪高昂，仿佛与作者融为一体，情感达到了欲罢不能的程度，这样反复回旋，激发了学生对和平的渴望对战争的憎恨，使本课教学达到高潮。）板书设计： 15、 一个中国孩子的呼声 要和平不要战争！【此板书的设计紧扣文章主题，简单明了，让人一目了然。】
